学前儿童语言能力培养探析

学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展,可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境,不断丰富幼儿的生活世界,开阔幼儿视野,激发幼儿语言学习的兴趣,发展幼儿的语言能力。     

浅谈智障儿童语言交往能力的培养

语言是人类沟通思想、表情达意的工具，也是学习和思考的工具，语言同时也是促进孩子交往能力和智力发展最重要的媒介，通过这种媒介，各种学习活动得以展开。但是，智障儿童大多存在语言障碍、语言发展迟缓、语言理解能力差等问题。但是他们具有学习能力，而且实践证明，运用有效的教育和训练，他们的语言交往能力还是可以提高的。因此我们要正确对待他们的学习能力，努力提高他们的语言交往能力。     

建构主义视角下英语专业学生语言实践能力培养策略探析

在建构主义学习理论的指导下,针对当前英语专业学生在英语语言实践能力培养中存在的问题,本文结合教学实践探讨了教师培养学生英语实践能力的有效途径。     

电视影响儿童语言能力

16周岁以下的未成年人进入“网吧”等互联网上网服务营业场所，必须由其监护人陪伴；未成年人在国家法定节假日及寒暑假每日8时-20时进入网吧，在线时间不得超过3小时；不得容留未成年人夜间在“网吧”上网。     

流动儿童语言能力培养的有效策略

语言是帮助流动儿童尽快融入当地社会环境的有效工具。文章在深入分析流动家庭特征的基础上,从幼儿教师角度出发,探究流动儿童语言能力培养的对策,以期帮助流动儿童在与他人沟通时愿意说、能够说,顺利融入当地生活。     

科学实施儿歌教学 培养儿童语言能力

<正>儿童语言启蒙教育目标是对儿童进行语言教育的具体方向,是语言教育所期望的最终结果,是儿童语言发展应达到的水平和标准。《语言表演指导纲要》所提出的具体目标是:①乐意与人交谈,讲话有礼貌;②注意倾听对方讲话,能理解日常用语;③     

在家庭中培养儿童的语言能力

一、为幼儿的言语交往创设良好的环境与条件儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有非常大的关系。因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。首先，要让儿童有话敢说。家长的态度和情感要适宜儿童的发展，家长要有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，营造一种新型的民主关系，使儿童有任何的想法都愿意与家长交流。儿童天生好奇好问，家长切不可因厌烦厌吵让儿童闭上嘴巴，而应就儿童感兴趣的问题引导儿童思考、探索。家长要抽出时间与儿童一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流。如果总…     

基于建构主义学习理论的儿童阅读能力的培养策略

建构主义学习理论是在世界范围内影响较大的对人类学习过程认知规律研究的学习心理行为理论,在教育领域有着重要影响。它的内涵深广,但其核心理论可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动发现、主动探索和对所学知识意义的主动建构。同传统阅读教学相比有很大的优势。在教学实践中,实施基于建构主义学习理论的阅读策略能够更有效的促进儿童个体的主动意义建构,全面提高儿童阅读能力。     

基于建构主义理论的翻译能力培养研究

20世纪70年代以来,翻译培养一直是翻译教育研究的重要课题。国外许多学者也在这一领域进行了广泛而深入的研究,其中西班牙翻译能力研究小组PACTE认为翻译能力由若干次能力构成,提出的翻译能力模式得到了多数学者的认同,并且被广泛应用在各研究中。而我国的翻译能力研究尚处于探索阶段,对学生翻译能力的培养也相对滞后。所以,以建构主义理论为基础指导,是提高学生翻译能力的有效途径之一。     

建构主义与跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力的重要性已经日益显现,但传统的强调语言知识和技能的教育不能满足培养学生跨文化交际能力的需要。应在建构主义理论的指导下培养学生的跨文化交际能力,探讨跨文化交际能力发展的建构主义观,引导学生积极建构自己的跨文化交际知识,组织学生在跨文化情景中发展跨文化交际能力。     

略论幼儿几种重要创新能力的培养

学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段,是创新能力发展的关键阶段,需要从小发展和培养好幼儿的学习能力、思维能力、合作能力以及领导能力。通过游戏活动、同伴交往、操作活动、教学活动能培养幼儿的学习能力。通过营造民主宽松的学习环境、丰富幼儿的感性知识经验、发展幼儿的语言表达能力、激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿多想多问能发展幼儿的思维能力。通过体验合作的快乐、榜样示范、活动渗透、学习合作的方法能培养幼儿的合作能力。通过尊重幼儿的梦想、鼓励冒险精神、训练发散性思维、培养服务态度能发展幼儿的领导能力。     

基于建构主义的“物理模型”教学与创新能力培养

建构主义是关注学习者的潜能、支援学习者基于自己的意义发现而展开的一种教学思想。要想培养与构建具有创新能力的"物理模型"教学思想,就必须挖掘教材中建立"物理模型"的思维和发展思想,增强学生的建构意识,引导学生尝试课题研究,进而提高学生的物理素养。     

基于应用能力培养的外语交流语言教学探讨

外语交流语言教学主要是促使学生在真实的语境下进行交流。教师在进行交流语言教学时应将语法知识传授与交流能力培养结合起来,创建有意义的交流、互动语境,使用与学生生活和兴趣相关的内容材料,强调知行合一,同时注重培养学生的跨文化交流能力和思辩能力。     

围绕《幼儿生活守则》构建幼儿园养成教育体系

实施养成教育,促进幼儿良好习惯的形成是幼儿园教育的应有之义.制订和运用<幼儿生活守则>是构建幼儿园养成教育体系的重要途径与策略.<幼儿生活守则>应体现幼儿年龄特征,涵盖幼儿生活学习做人做事的各个方面.围绕<幼儿生活守则>,幼儿园可以编制<幼儿生活守则画册>,以提高幼儿自我教育的能力;可以编制<幼儿生活守则行为指南>,以建构幼儿园养成教育的目标与内容体系;可以创设处处包含<幼儿生活守则>内容的环境,为家长编制并推行<亲师约定>,以提高幼儿园养成教育的实效.     

试论自主创新背景下的研究生创新能力培养

通过剖析原始性创新、集成创新和引进消化吸收再创新的特点,结合研究生教育的实际,提出了增强研究生创新能力的对策和建议,主要包括:将博士生的科研更多地集中在基础研究,用系统的方法孕育“教师一本科生一研究生”多方互动的跨学科“生态圈”,注重在科研实践和社团活动中培养研究生的团队精神、合作意识和组织管理能力、增强研究生的文献检索和综述能力,开展创业教育提高应用型研究生的市场意识和动手能力等。     

高校体育教学应重视对学生体育能力的培养

高校体育是大学生接受学校体育教育的最后一站,是培养学生体育能力的关键时期。本文提出在体育教学应重视学生体育能力培养的思想,并探讨培养体育能力的有效方法。     

浅论思想实验及其能力的培养

介绍了思想实验及其作用,分析了思想实验与实物实验的关系及思想实验的特点,探讨了培养思想实验能力的方法和途径     

语言建构论的哲学意义——从组合性原则的角度

陈波的语言哲学研究不仅系统批判了克里普克的直接指称论,而且提出以语言建构论为代表的新理论.不论是对旧理论的批判还是对新理论的建构,陈波都围绕着组合性原则这个中心,其语言研究的哲学意义也从语法、语义和语用三个层面呈现出来.从语法角度,陈波突显了思维实践在语言分析和逻辑分析之间的关联作用;从语义角度,他突显了认知实践在语言结构与世界结构之间的关联作用;从语用角度,他突显了社会实践在语言交流与意图表达之间的关联作用.     

高校辅导员沟通协调能力的培养

高校辅导员是开展大学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者,是连接学校、教师与学生之间的桥梁.在新形势下,如何加强和提高广大高校辅导员的沟通协调能力,是摆在辅导员面前的重要课题.     

基于语言输入假说和建构主义理论的大学英语写作教学模式浅探

目前大学英语写作中学生无话可说、缺乏想象力和创造力的现象普遍存在。而有效激发学生英语写作的兴趣,解决创造性思维缺乏的问题,关键在于写作前为学生提供一系列能触发想象力与写作话题相关的问题和线索。主要依据语言输入假说和建构主义理论,探讨写作教学中课前语言最佳输入、课堂输入模式的多样化,提出创建优秀作文库和实行"10+30+5"多形式课堂输入的模式。