让语文教学多一点诗意

语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情趣的文本。诗意，是语文教学的灵魂，缺乏诗意的语文教学，就好比一片没有了鲜花点缀的田野，荒凉而无生机。[第一段]     

让语文教学飞扬生命的激情

"人文性"是语文课程的灵魂,离开人文性,语文教育将失去生命的色彩,丧失人性的魅力.     

让学生激情飞扬

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是新课标对“人”与“意”重合的作文现状的正确阐释。学生作文与一般的学科知识的根本区别，除了反映人的心智，同时还是人格精神的体现，更屉学生内部蕴藏着的情感意趣的再现。如果作文教学只强调理性的东西，而把情感的培养给忽视了，就会在无形中遏制学生的个人情趣，一旦学生成了写作的机器，他们写出的文章缺乏生命活力、无血无肉也在必然当中了。真正的作文是靠真情实感与意趣培养而成的。     

诗意语文——现代诗歌教学初探

诗歌教学是一个实施语文美育的过程．它包括：感知美、理解美、鉴赏美、创造美。中学语文新课标对中学诗词教学作了明确的要求：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界。养成健康高尚的审美情趣。提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴．领悟作品的艺术魅力。同时还要求：学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性．注意从不同角度和层面发现作品意蕴。不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作。     

让激情在语文教学中飞扬

语文教学中,教师要充分利用教材中的情感因素,尊重学生的情感状态,研读点拨,创造激情课堂,使教学效果达到最大化。     

想象让诗意飞扬

诗意,是语文教学的灵魂。当我们的课堂充满诗意、充满灵性时,我们语文教学便走进一个崭新的境界,给孩子们诗意的天空。诗意的课堂就是在想象中创设情境,在诗文整合中产生新的形象,在课堂实践中探求新知,在生活实践中让语文情趣飞扬,从而实现我们孜孜追求的理想中的教学。诗意的课堂,能使学生性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升,文化品位、审美情趣得到提高。在教学过程中,如何达到新课标所提出的要求,是我们要思考和探索的问题。下面谈谈自己在教学中的几点体会。     

让诗意在语文课堂教学中飞扬

语文是一门充满诗意的人文学科,教材中的文章俱是文质兼美的经典之作,富含着丰富的思想和情感。然而由于应试的压力,语文课堂教学过于追求知识能力的培养,一篇篇优美的富含诗意的文章被瓦解得支离破碎毫无美感而言,严重伤害了学生对语文学习的兴趣和积极性。可见,语文课堂需要诗意。本文通过探讨构建诗意语文课堂的教学策略,旨在让学生感受到语文学科的美,激发学生对语文学习的兴趣,在感受美、体会美、享受美中提升语文素养。     

语文教学:和学生诗意的精神沐浴

语文绝不只是一本本教科书,它是一个最具开放性和实践性的学科。我们把语文教育的理想概括为:让语文教育在诗意中栖居。语文教学应该来一个美丽的转身,语文教师在教学中把语文学习看作是精神沐浴,和学生一起享受,一同成长。我们沐浴在诗意的精神中;我们沐浴在流动着美的韵律中;我们沐浴在美好的生活中。享受语文诗意的精神沐浴,荡涤学生落满尘埃的心灵。     

让语文教学凸显诗意

语文教学不仅让学生学习语文知识,更重要的是培养一个人对社会的责任和今后终身学习的能力,促使一个人品格和底蕴的形成,培育诗化了的心境,让学生的心灵充满韵致。袁卫星老师说,对语文教学的最高评价应当是:"就像一首诗!"     

让小学语文教学充满“诗意”

诗歌是人类最古老而又最瑰丽的艺术花朵。我国的诗歌历史悠久，源远流长，素有“诗国”之称。过去，我国许多孩子的启蒙教育就是从诗开始的，它不仅可以增长知识，发展思维，陶冶情操，而且能激发孩子们对祖国语言文字的热爱之情。孔子曾说：“书以道事，诗以达意”、“不学诗，无以言”。陶行知先生也曾说过：“我们要把学校办成一所诗的学校，我想以诗的真善美来办教育。”     

让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探

小学语文课堂教学要以学生为教学主体,在教导学生学好语文基础知识的同时,培养小学生健康情感、树立高尚品格。随着新课改的不断推进,小学语文情感目标实现有助于提升小学生课堂学习效率,提升课堂教学质量。因此,在小学语文教学中实现学生的情感目标已经成为小学语文老师最为重要的研究课题。     

让语文教学飞扬生命的激情

《语文课程标准》强调“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。语文教学需要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。可见情感目标是语文教学的一个很重要的目标,这就要我们的语文教学紧扣情感之弦,让课堂飞扬激情,使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中受到美的,陶、情的升华,为他们的一生打下精神的底子。     

营建语文教学的诗意美

“人，诗意地栖居在大地上。”母语，传承着一个民族的文化，特别是中华民族的母语——语文。其诗意原本就无处不在，理应成为学生的精神栖居地。然而，目前的语文教学现状，随着社会的嬗变与课程的“改革”，渐渐地在背离学生的精神家园，这不能不让国人痛心!因此，作为语文教师，要在语文教学课堂的广阔天地里。以一册薄薄的课本为导向，让学生去领略丰厚醇美的语文，唤醒精神的一次次品美。     

做一个诗意的语文教师

当了这么多年的小学语文教师,我用心聆听了许多教师的授课,曾在课堂大赛的评比中,我也看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文．却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是,我就想,怎样做一个语文教师呢？     

论语文教学的诗意美

语文的本色是诗意,语文的最高境界也是诗意。但在实际的语文教学中,条分缕析的讲解,把一篇篇美文肢解得诗意全无;隔三羞五的试卷,让学生学习语文的兴趣和激情严重受挫;急功近利的硬性灌输,则使语文学习的人文性和审美意识熏陶功能退避三含。时下的语文教学急需诗意。语文教师则更应诗意地生活着,语文教学更应充满诗意。     

追寻感悟与诗意的和谐同构——小学语文诗词教学初探

本文重点探析了小学语文教学中的诗词教学策略,从培养学生对诗词中的汉字、词语、语境和诗意的感悟入手,注重追寻感悟与诗意的和谐同构,以期由此加强小学诗词教学效用,用诗词净化学生的心灵,并提高小学语文教学有效性。     

让学生诗意地学语文

语文的内涵如汪洋大海,浩瀚无边,我们的学习绝不能驻足于课本这条小河,浅尝辄止。教师应不断尝试新方法,激发学生阅读的欲望,引领文学这股“源头活水”来滋养语文这块贫瘠的荒原,让学生在文学的乐土上诗意地栖息,在潜移默化中提高自己的文化品位,促使身心健康地成长。     

凸显人文思想 营造诗意的语文教学——师范院校语文教学论课程教学探究

在语文《课程标准》的教学理念下,应重新建构师范院校语文教学论课程的教学理念。应凸显人文思想,使语文教育回归“人”这个教学平台;用诗意构筑语文教学这座文化大厦。在这座大厦中让学生敏锐地感知教学中的美好,以此提升生命的价值;让学生展开想象的翅膀,去“思接千载”、“视通万里”;让学生有丰富的情感体验,懂得诗意的栖居。     

语文教学的“诗意”

德国著名诗人荷尔德林那句有名的诗“人．诗意地在大地上栖居”．给人们美好的憧憬，教师也在谈论教学的诗意。教学的诗意，诗意的教学．这是多么美好的教学境界!但是，俯仰之中，这教学的“诗意”在哪里?     

让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略

随着时代的发展,人们对中国传统文化的研究也越来越深入,人们对古诗词的重视力度也在不断加大。而从目前小学语文教材来看,古诗词所占的比重也在不断提升,因此,小学语文教师更应该对古诗词教学有着相应的重视,不断研究适合学生学习要求的教学手段和教学形式,从而使诗意能够栖居在语文课堂之中,全面调动学生学习古诗词的主观能动性,提升学生对古诗词的理解程度,进而提升小学语文古诗词教学能够达到既定的教学要求,推动我国小学语文教学事业的全面开展。