“鱼”与“熊掌”可以兼得

吉萍同学内心充满矛盾，解决问题的办法不是没有，只要“点”、“面”兼顾，“鱼”与“熊掌”可兼而得之。吉萍同学不妨这样一试： 　　一、这位乡下同学学习好，可以让她在学习方面多帮助其他同学，并且要不计前嫌，广交朋友。人非草木，日久天长，谁敢说人们不会换另一种眼光看待她？ 　　二、对一个人来说，出生的家庭和长相是不能选择的。“家在乡下就低贱”，“长得不漂亮就该受嘲笑”，学生产生这种偏见，说明班风不正，这就暴露了不少学生思想素质不高、班级德育工作与学生实际脱钩等问题。解决问题的最好办法，就是重塑班魂。吉萍同…     

“鱼”和“熊掌”要兼得

给校长的建议 1.校长必须有先进的思想引领 我们会发现,一个只关心"分数"的校长会带出一批只会教死书的教书匠;一个关心"教研"的校长会带出一批"教研型"的教师.所以,要想促进教师成长为"研教双带型教师",必须要有先进思想的引领.校长应该做教学理念的实践者、促进者,而不是旁观者.有了校长先进思想的引领,教师的兴趣会更浓,积极性会更大.     

小组合作学习初探——“鱼和熊掌”可以兼得

学会学习,学会做事,学会共同生活,学会生存,被认为是教育的四大支柱,其中学会共同生活,实质上就是要培养人的合作精神。学会与人合作,对我国中学生尤为重要,城市中的大部分中小学生都是独生子女,他们习惯了“独享”,在集体中,或者孤僻、害羞,或者霸道、独断专行,严重缺乏与人合作的能力和习惯,他们没有机会体会“拧成     

课堂教学之“鱼”与“熊掌”兼得

培养学生的创新精神和实践能力已成为当前教学的主要潮流,随着新课程教学在各试验区的全面铺开,重过程轻结果,侧重了发展学生的创新能力培养,削弱了学生的基本运算的训练,因此学生的基本运算能力有所下降。有所得必有所失,权衡利弊,这是在新课程改革的同时,课改专家早已预料到的结果。但是作为在教学一线的教师不能只顾培养学生的创新能力而忽视对学生基本运算的训练,能否做到：既培养了学生的创新能力又最大限度的保证学生的基本运算能力不下降!“创新能力”就像“鱼”、“基本运算”就像“熊掌”。     

“鱼”和“熊掌”兼得——也谈科学原生态课堂与现代教育技术的关系

原生态课堂,是指师生生命发展的生活常态,也就是自然生长式的课堂。它是区别于优质课、精品课、示范课、观摩课的一种日常教学状态下的课堂教学。这种不刻意修饰,不包装作秀的原生态课堂看似平凡,但却承载了99%的教学任务。但是现实情况下的科学课堂（尤其是各级赛课）是多媒体教育技术大量应用．     

教学与科研:“鱼”与“熊掌”的兼得要领

社会的不断变革和通识型人才的学生培养目标对大学教师的素质和能力提出了更为严格的要求,高校青年教师面临教学与科研双重压力,既要把握教学之本,又要提高科研能力,针对青年教师中普遍易出现的轻教学、重科研的学术氛围以及自身发展方向的迷失等现实问题,高校应努力引导青年教师从意识层面对教学与科研进行清晰地再认识、立足现实规划自我、将教学与科研两者有机耦合、重构教学与科研的评价考核标准,从而达到"鱼"与"熊掌"的兼得效果。     

“教师专业理念与师德”的定义、内涵与生成——基于《中学教师专业标准（试行）》

2011年12月,教育部公布的《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,有基于学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四项基本理念,并从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对中学合格教师的专业素质提出了基本要求,为我国中学教师的专业发展提供了依据。     

“师德”相关概念的辨析与思考

人们在一致强调师德重要性的同时,对师德内涵的理解和表述并不一致,例如师德本指教师职业道德,而被许多学者理解为教师个人道德。这种用师德概念取代师道的做法忽视了师道的独特价值,而作为教师职业道德的新提法,教师专业道德和教师专业伦理对师德建设具有重要的意义。本文尝试通过对师德相关概念的语义分析,以期更全面和深刻地理解师德。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么，如何才能选准教研“支点”？我校成功推出了“四人一课”与“一人四课”系列活动，有力地推动了校本研修的深入发展。[第一段]     

“减负”:学校可以作为

造成学生过重课业负担的原因是多方面的,因此,"减负"是一个系统工程。虽然学校不能解决"减负"的所有问题,但可以有所作为。在观念和方法上"减负""减负"的前提是研究教育规律、不做违背教育规律之事。"减负"不是简单地做减法,合理的学习标准不能降低,但违背教育规律的做法,必须予以纠正。首先是观念"减负",核心是真正尊重人的成长规律,尊重人的差异。     

“鱼”与“熊掌”要兼得——浅谈如何在素质教育背景下提高教学成绩

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。新课标要求我们坚持面向全体学生．始终体现以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望,     

“鱼”与“熊掌”要兼得——浅谈如何在素质教育背景下提高教学成绩

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。新课标要求我们坚持面向全体学生．始终体现以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。     

教育日常生活批判——周彬的教育立场 教师“专业发展”中的“幸福元素”（节选）

不管从事什么工作，也不管选择哪种生活方式，追求幸福是每个人的权利，也是每个人的人生目的。可是，教师的幸福来自哪儿呢？什么样的事情才可能增加教师的幸福感呢？很多教师说，如果我们的工作时间少一点，我们会有更多的幸福；如果我们的工资与奖金拿得再多一点，我们也会有更多的幸福；如果学校管理者能够更信任与理解我们，我们也会有更多的幸福；[第一段]     

师德建设应注重“三个突出”与“三个结合”

师德建设是教师专业化的重要工作,尽管各方面对这项工作十分重视,但是由于教师专业化发展水平不同,教师的专业成长环境不同,使得师德建设仍存在着一些不容忽视的现象和急需解决的问题。个别学校甚至在师德建设方向上不明确或存有错误,如淡化师德教育主题,操作流于形式,以业务代师德修养等。这些都是影响教师专业发展的重要因素。为了解决这些问题,     

“鱼和熊掌”可以兼得——对小学体育课中健身与娱乐冲突问题的思考

在小学低年级体育教学中,教师总想让学生规规矩矩地上课,认认真真地健身;而学生总想着如何玩,对健身活动却不感兴趣,轮到上常规性的健身活动项目时,就不太情愿听教师的指挥。这就产生了体育课堂健身和娱乐的冲突。小学的体育活动要坚持健身和娱乐相结合,在教学中就必     

“闲”言“暇”语——漫谈闲暇生活与教师成长

教师这一职业可以使我们把自我放回身心,获得完整的自我。当我们把一方讲台看成人生的舞台,在那里留下的不仅是汗水,更应当是我们独特的生活姿态。当我们发现自己的教育生活状态有些疲倦、单调甚至乏味时,每位教师个体的生命状态又如何呢?低迷?麻木?     

高水平“双师型”教师专业发展标准的价值、内涵与特征

高质量建设“双师型”教师队伍,教师专业发展标准是方向性指南和衡量教师建设水平的杠杆。认识“双师型”教师专业发展标准的价值意义,明确其基本概念内涵和引领性特征,对于科学研制“双师型”教师专业发展标准具有指导作用。     

运用学校德育专网加强“两纲”教育

人的思想道德品质是在自然生活中形成的,这是人德性形成的一个基本规律。现在小学生获取信息的渠道,构建自己道德标准的方法也较从前显现出多元化的趋势。青少年从小耳濡目染各种负而社会现象将会弱化学校德育产生的正面影响,久而久之其思想认识会逐渐复杂,道德认同也会逐渐模糊。为了紧扣时代脉搏,学校德育应充分创设育人氛围,讲求科学方法,遵循成长规律,走入学生心灵,     

给专业发展一个“支点”——教育科研实践点滴感受

古希腊科学家阿基米德说，“只要给我一个支点，我就可以撬起地球。”从物理学的角度来讲，这并不是个天才的想象，而是完全可以实现的。引用到教师专业成长中来，这无疑是一句富有启迪的话语。随着时代的发展，社会对于教师职业的要求越来越高，“学科知识＋教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。     

学校德育要“三贴近”

多年来,思想道德教育给大家的印象是费力不讨好。道德标准高深的理论远离了中学生的实际生活,抽象的内容影响了中学生多样化发展,然而初中阶段是学生成长的关键时期,同时也是他们世界观的形成期,