从学科知识到人的发展——回望十年义务教育语文课程改革历程

观点回放:语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注     

语文课程改革的问题与思考--基于广东省肇庆市课改情况的调查分析

语文课程改革存在不少问题,片面追求分数,语文教师整体素质不适应新课程,较多的学生尤其是农村学生不适应新教材和新课程。要积极稳妥推进语文课程改革,必须改革考试方式和评价方式,加大教师的培训力度,让学生尤其是农村学生有个适应新课程的过程。     

语文综合性学习的理想期盼与现实境遇——基于对山东省小学语文教师调查情况的思考

语文综合性学习被视为是新世纪基础教育课程改革的一大亮点和特色。它打破了典型的学科课程体系下那种仅重视课堂教学的封闭、僵化的语文教学体系,力图在沟通语文课程与其他课程、语文课堂生活与学生课外、校外生活的联系中,在学生积极自主的语文活动中,实现听说读写能力的整体培养、知情意行各方面语文素养的全面提升。它提倡用学生的自主实践代替教师烦琐的讲解分析,倡导在用中学语文、学有用的语文。这一切让人们似乎看到了解决语文教学高耗低效症结的希望。但如吕达先生预言：“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌,但是学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。在新课改普及推广6年以后,教师是否很好地理解了语文综合性学习并积极推行了呢？这是关系到此次语文课程改革能否取得实效的前提性问题。因此,在鲁东大学大学生科技创新项目的支持下,笔者带领心理与教育学院的有关学生进行了全省范围内的调查。[第一段]     

淄川在行动——淄博市淄川区基础教育课程改革实验侧记

均衡、务实,是淄博市淄川区推进新一轮基础教育课程改革的突出特点。在这个千年古郡,淄川人正以他们特有的真诚、纯朴和热情,把实施新课程开展得既轰轰烈烈又扎扎实实。三层六步摇一区五片淄川区各小学实施新课程始于2002年秋季。此前,远有青岛、高密,近有张店等国家级、省级实验区已率先在推进新课程中取得了成功经验。对淄川来说,这既是优势,也是挑战———在他人的成功面前,淄川还能为推进新课程改革贡献怎样的新鲜经验呢?淄川人选择了务实。喧嚣过后的冷静,使他们在推进新课程中少了些浮躁,多了颗平常心,使他们能以更加踏实的心态面对新…     

语文教师如何应对课程改革

随着新课程的进一步实施，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么我们该如何应对新课程呢？     

浅议高职语文课程改革——以五年制高职语文课程为例

高职语文课程改革应以为专业课教学提供语文基础、为学生未来职业发展创造条件、为学生的人生幸福提供动力为价值取向,依据企业需求确定课程标准、改革语文教学内容、拓展开发课程资源、优化教学过程、健全课程管理制度。     

新课程改革与知识观的转变

知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。     

以广告为例摭谈语文课程资源的开发和利用

语文课程资源的开发和利用决不是随意的，需要进一步研究语文课程综合性的原则，真正使学生提高学用语文的兴趣和效率，“初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就需要课程理论研究者和语文教师不但要明确语文课程的性质和目的，而且还要具有洞察社会生活的能力，选准开发语文课程资源的突破口，帮助学生沟通语文学习与社会生活的联系，扩大学生视野，激发学习兴趣，提高学习效率。     

我看语文课程教学改革三十年

1978年,我师范毕业走上小学教育岗位。2008年,我领到了"从教30年"资历证书。这30年,恰是我国实行改革开放、社会显著进步的30年,也正是教育快速发展、基础教育课程改革持续演进的30年。     

关于义务教育语文课程标准的修订

课程标准的修订始于对课程改革实验的调研,包括由教育部基础教育司组织的对实验区骨干教师和教研员的广泛调查;由语文课程标准修订工作组从报刊杂志有关文章中搜集的意见和从中小学直接获取的更加具体的意见。充分的调研为课程标准的修订工作打下了坚实的基础。调研情况显示,语文课程改革的理念和方向是正确的,义务教育阶段课程改革实验情     

一项提前六年进行的语文课程改革实验——内蒙古赤峰市小学语文教学整体改革实验综述

内蒙古赤峰市于1995年就在全市范围开展了一项课程改革实验——小学语文教学整体改革实验。这项实验历时十年，在阅读教学、习作、语文实践活动和评价等方面都取得了较好的成效，其实验理念、要求与后来国家颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神完全一致。赤峰市的做法和经验值得我们深思与借鉴。今天，本刊特在“课改风景线”栏目刊出赤峰市小学语文教学整体改革的一组材料，希望能对各地的小学语文课程改革有所启发。[编者按]     

基础教育课程改革实验工作汇报（摘选）

2002年，我县被确定为省级基础教育课程改革实验区，共有426所中小学，两个年级，433个班级，14619名学生，1367位教师参与新课程实验工作。     

十年基础教育课程改革的思考——课改热点问题访谈录

2011年9月1日,是课改十年的日子。新修订的十几科义务教育课程标准即将发布。这套标准修订,代表了政府对改革方向的判断与思考。回望十年,充盈脑海中的是一张张复杂的画面,激动与困惑并存,欣喜与思考并存,成效与阻力并存。十年里,那些曾经被关注的,曾经被追问的,曾经被反复探讨的热点问题,不由得再次浮现。十年后的今天,这些问题是否会有一个新的解答?改革者怎么看待这十年?6月,记者专门采访了推动改革的关键人物之一——教育部基础教育二司巡视员朱慕菊。     

十年课改,我们在路上

新课程改革已经十年了。中国人是很看重"十年"的,"三十而立,四十不惑……"常常把"十年"看作一个标志性的时间,看作一个人成长的阶段,是需要回顾、检视、盘点、总结的。笔者所在的无锡     

积极推进中的高中课程改革——广东省高中课改实验的前期探索

2004年秋，广东、海南、山东、宁夏四省区的高一年级师生开始进入新课程实验，如今已行程至半。高中课程改革是一件大事，困难重重。为顺利推进实验．四省区教育厅教研室做了大量艰苦的工作，创造了宝贵的经验，已取得了初步成效。[编按]     

回首课改十年路展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(课堂教学和校本课程篇)

在当前的小语课程实施中,教师专业化程度提高,仍无法满足课改对教师整体水平的要求;以教师讲授为主的传统课堂教学模式有所转变,但存在着课堂教学模式化的倾向;以提高质量为目的寻求建立的“高效课堂”,存在着违背教育科学的现象;校本课程的开发状况参差不齐;校本课程教材建设的成果显著,但需进一步完善;县区教育部门对学校校本课程开发的管理和指导还需加强.     

关于新课程改革中教师工作量的调查与分析

实施新课程改革以来，教师负担问题一直是研究者及教师关注的问题。4年来，北京市基础教育课程教材改革实验监控与评价工作组（以下简称工作组）每年都要对课程政革实验情况作抽样调查，这些调查涉及教师工作量等方面的内容，本文拟就有关教师工作量的调查结果作一分析。     

以课堂教学改革为突破口——有效实施新课程的基本思路

2001年至今,新一轮基础教育课程改革走过的十余年,恰好也是学校教育教学质量稳步提高的十年,我们深知,在任何一次课程改革中,课堂教学改革都是关键,具有举足轻重的作用。为了打好这场攻坚战,学校在实施过程中坚持"自主、合作、探究"的理念,以课堂教学为突破口,以学生的发展为核心,     

多年呼吁 一朝转变——谈语文课程改革

【正】20世纪80年代以来,在世界范围的教育变革大潮的影响下,我国关于教育改革的呼声也不断高涨。经过多年呼吁,终于在世纪之交,一场"语文教育大讨论"揭开了新一轮课程改     

从学科知识到人的发展——回望十年义务教育语文课程改革历程

观点回放：◇语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。