面向教师专业发展的远程校际协作学习实践策略研究

开展远程校际协作学习、推动教师学习共同体的发展是促进教师专业发展的一个新途径,也是促进我国基础教育均衡发展的有效措施之一。结合课题实践,提出了基于共同的课题项目、实践共同或相似的学习主题、营造积极安全和谐的学习氛围、引入绩效考核机制、创建合理有效的技术支撑平台等远程校际协作学习的有效实践策略,旨在将校际协作学习活动引向深入。     

基于Moodle的网络协作学习课程设计——以《教师工具应用与实践》课程为例

以《教师工具应用与实践》课程为例,讨论如何在Moodle平台中实现网络写作学习课程设计,并对Moodle模块功能在具体课程中的应用做出简要介绍,以供借鉴。     

现代远程教育的学习模式的研究

再究现代远程教育的学习模式，提出多种学习模式以及各个学习模式的设计；重点讨论以学生为中心的自主学习模武以及模式设计。     

远程教育非学术性学习支持服务现状调查——以X远程教育机构为例

到位的学习支持服务是保证远程教育服务质量的关键,而非学术性学习支持服务又是学习支持服务的重要组成部分。本文通过问卷调查．分析X远程教育机构在非学术性学习支持服务方面存在的问题．并根据调查结果．给出了适合此机构的非学术性学习支持服务策略的建议．帮助提高远程教育质量．     

大学生《文献检索》课程中基于问题的小组协作学习模式的实验设计

本文从可操作性与提高实验教学效果作为教学出发点,引入"协作式教学"与"问题学习教学"方法,设计了一种《文献检索》课程实验教学的实验方案。     

基于3G的远程教育移动学习平台——以兰州大学网络教育学院为例

远程教育发展10年,教学管理平台已经趋于完善,随着3G的正式挂牌,基于3G的移动学习平台,作为网络教育的一个重要支持服务手段,缓解了工学矛盾,给学生提供了真正有效的Anytime-Anywhere的学习环境。     

基于Web2.0的ZLMS网络学习平台应用研究——以《计算机应用基础》课程为例

针对Web2.0以用户参与为核心、以网络为平台的特点,本文在《计算机应用基础》课程传统教学的基础上,将Web2.0技术和ZLMS学习管理系统应用于《计算机应用基础》教学中,提出在网络化的学习环境中,以学生为中心、让学生通过交互环境对知识进行获取、讨论和共享的网络协作学习模式,对基于Web2.0的ZLMS网络学习平台在《计算机应用基础》教学中的应用进行了研究。     

基于混合式学习的《现代教育技术》课程教学实践与研究

信息技术的发展带来的不仅是教学环境的改善,同时带来了教学理念、教学方式以及教学模式的变革。混合式学习是E‐Learning与传统课堂教学相融合的一种全新的学习方式。将混合式学习模式应用于“现代教育技术”课程的教学实践活动中,有利于激发学生的学习兴趣,提高其自主学习和协作学习能力。     

基于协作学习的高职《数据库技术》课程教学设计

在高等职业教育教学中推行协作学习,是为了更好地椎动向亨职业教育的发展,也是改革高职教育教学模式的一种尝试。本文试图借《数据库技术》课程教学设计从内容分析、分组策略建立到最后实施教学的完整案例,进一步探讨在高职计算机课程教学中推广协作学习的可行性。     

虚拟学习社区中性格对人际关系的影响分析——以浙江师范大学Moodle平台为例

以浙江师范大学Moodle平台为例,以该校教育技术学专业硕士研究生为研究对象,从社会学角度记录不同性格类型的学生在该平台中的表现,并利用社会网络分析法,探讨性格对虚拟学习社区中人际关系的影响。     

基于生态视角下的B-Learning学习模式探究——以《现代教育技术》课程为例

从生态学角度来看,学校教育是一个相对平衡的生态系统;而混合学习,则是互联网大环境下的一种学习理念。文章将两者结合,站在生态学的角度,探讨《现代教育技术》的混合学习,期望能为课改环境下的公共课程教学模式提供借鉴与参考。     

基于情境学习的虚拟学习社区构建——以《国际贸易实务》实训课程开发为例

本文根据情境学习理论,利用Internet技术,营造真实的国际商业环境,以国际贸易具体业务为基础,以共同目的、共同文化背景、公共的空间、自愿参与及共享知识为基本构成要素,构建基于国际贸易情境的国际贸易实务课程虚拟学习社区,并提出了要实现该虚拟学习社区的开发环境和开发技术,以促使教师改变传统理论教学观念,引导学生进入情境中去学习。     

网络学习平台的设计与实现——以《中国近现代史纲要》课程为例

在分析现有网络学习平台的基础上,以高校广大教师和学生教与学的需求为依据,以现代教育理念为指导,设计并实现了《中国近现代史纲要》网络学习平台,以期逐步形成以学习者为中心的网络学习模式,促进该课程教学效果的提高。     

基于Moodle的混合学习模式设计——以《数据库系统原理》课程为例

简要介绍了Moodle网络教学平台以及混合学习模式,在此基础上,以《数据库系统原理》课程为例,探讨并设计了基于moodle平台的《数据库系统原理》的混合学习方案。     

基于QQ平台的非正式学习模式设计——以《媒体写作》课程为例

在对非正式学习概念界定的基础上,比较了正式学习和非正式学习的特点,分析了QQ对非正式学习的支持作用,结合《媒体写作》课程构建了基于QQ平台的非正式学习模式。     

基于网络教学平台的教学模式及学习活动设计研究——以《平面设计》课程为例

基于网络教学平台的教学模式是通过网络平台日常互动、网络平台定期研讨、师生当面交流学习等三种形式的相互配合,为摆脱传统课堂在时间和空间方面的固有局限,提供了可行性选择。该模式结合有效的学习活动使得发现学习成为有指导的发现学习,也使接受学习成为有意义的接受学习,从而既能保证学生实践能力与创新能力的培养,也能保证学生掌握系统扎实的基础知识。     

以培养学习能力和创新能力为目标的教学思考——以flash动画设计课程为例

随着科技和社会的快速发展,市场竞争加剧,培养具有创新型技能人才符合现代竞争社会的需要,高职院校应该从培养学生基本的学习能力,综合实践创新能力以及学生后续自主学习上改变,以适应社会发展的需要。     

基于自主学习能力培养的课程考核模式探索 ——以《毒理学》为例

课程考核是培养人才的一个关键环节,是教学过程中的"总指挥棒",是自主学习能力获取的重要途径。笔者借用"导读式"授课模式的改革,尝试着对《毒理学》的课程考核模式进行改革,以期通过形式多样、时间持续连贯、注重能力培养的考核模式来培养学生的自主学习能力。     

多团队系统协作机制的结构方程模型研究——以高新技术企业NPD多团队系统为例

以高新技术企业NPD多团队系统为研究对象,在对MTS理论进行梳理和对NPD团队间协作过程分析的基础上,提出了基于团队过程的NPD多团队系统协作模型。通过问卷调查与验证性因子分析对模型与数据拟合度进行了评价,分别构建了过渡过程协作和行动过程协作的结构方程模型,并考察了两个过程之间的路径影响关系。结果表明,模型拟合度良好,过渡过程协作对行动过程协作有正向影响。     

开放教育课程教学模式改革的探索——以“高级财务会计”课程为例

新的教学模式是“师生共同体”的教学结构,教的模式要服务和服从于学的需要和多元化学习模式构架的需要。教师要根据学生的情况设计教学内容,将面授课与网上教学内容有机地结合起来。教师要指导学生掌握正确的学习方法．帮助他们制订切实可行的课程学习计划,提高学生学习的效率和效果。