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新课程要求中学教师成为“研究型”教师,要求教师自身是一个“研究者”,因此,中学教师必须明确教学研究的一般方法论,它是中学教师成为“研究者”和进行专业发展的先决条件。本文简要阐述了中学教师进行教学研究的一般过程和方法。 相似文献
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当前,我们对中学教师实施继续教育的培训,主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能,因而带有明显的针对性和实用性,实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑,也就是着眼于提高教师的整体素质,以适应新世纪全面素质教育需要的话,中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中,必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 那么,继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢?笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中,逐步摸… 相似文献
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李建红 《中学历史教学参考》2008,(4):13-17
尽管都是教育工作者,但是与小学和大学的教师相比,中学教师的位置最为复杂,以至“教书匠”“万金油”一类的帽子,好像是专为中学教师准备的。尤其中学历史教师,似乎更应了这样的称呼。“教书匠”是指我们的工作性质,把课本教得日久弥深,练就了一整套的教学技术,成了“教课本的匠人”;“万金油”是指我们的知识结构,上下五千年几乎无所不教, 相似文献
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中学教师的教育机智一瞥关浩峰前苏联教育家苏纳波林说:“教师缺少了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”中学教师的教育机智是指在任何情况下,中学教师都能按照教育规律办事。善于根据教育方针,有效地教育中学生。具体表... 相似文献
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在中华大地上实行“九年义务教育”,无疑需要更多的台格的中学教师。就目前而言,台格的中学教师主要来源于各高等师范院校。高师便成为培养台格中学教师的摇篮,肩负着重大的历史使命。在这座摇篮里.如何造就培养出合格的中学教师,其途径是多种多样的,其中最圭要的就是要提高教师的教学水平和科研能力。本拟就高师学报与教学科研的关系问题谈谈自己的看法。 相似文献
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中国历来是一个尊师重教的国家,“百年树人”重在教师。然而面对快速变迁的社会,教师所处的教育环境也面临很多冲击与挑战。种种不协调因素在不同程度上导致了中学教师心理难以适应社会的快速变化,即也出现了不同程度的心理错位,影响到了教师自身发展与教育大业的健康发展。本文阐述了中学教师心理错位的概念及表现,分析了其原因,并有针对性地提出了优化教师心理的策略。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者.要灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。”因此,教师在课堂教学中,应充分发挥自己在教学中的主动性和创造性.灵活地选择运用教学策略,使语文课堂充满生命情趣,焕发生命活力。那么,如何创造性地选择运用教学策略呢?我认为,“活”是其关键,是其灵魂。 相似文献
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采用《教学效能量表》对342名职教院校教师和233名中学教师进行调查,以研究职教院校教师教学效能的现状以及与中学教师教学效能的差别。结果发现:职教教师的教学效能处于中等偏上水平;不同性别、学历的职教教师的教学效能不存在显著性差异;教龄越长的教师,其教学效能越优于教龄少的教师;高级职称的教师的教学效能优于初级和中级职称的教师;职教教师在课堂管理、学生调动、教学策略和教学效能显著的优于中学教师。 相似文献
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一、中学教学策略应用研究的提出 教师是实施素质教育教学的主体,课堂是教师发挥教学主体作用的主阵地,只有将课堂教学搞好,才能真正实施素质教育、提高教学质量。而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。 面对教师教学策略中的系列问题,课题组对崇文区几所有代表性的学校开展科学调查与测量。通过对学生的“智力水平”、“学习动机”、“学习能力”(包括学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、学习方法、学习环境、学习方式、交往能力、身心健康)等测量和对教师教学策略水平、教学活动、教学内容及教学评价看法的调查,得出以… 相似文献
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职业技术培训工作的特殊性,对教师提出了“一专多能”的要求。广义上讲“一专多能”有两层含义。其一是指教师队伍的“一专多能”。其二是指教师个人的“一专多能”。教师队伍“一专多能”的建设最终要落实到教师个人“一专多能”的培养上。对教师个体来讲,“一专”意味着教师对某一专业具有较深的专业理论、系统而丰富的专业知识、熟练的专业技能。从教学角度讲, 相似文献
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下大力气确保培训质量河南省教委师训处长傅国柱我省从1990年起,已先后开展两届初中教师、一届高中教师“三沟通”培训,每年都有3~4万中学教师参加“三沟通”培训考试,这对加快中学教师学历培训步伐有着十分重要的意义。加快师资培训步伐,必须以确保培训质量为... 相似文献
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知识的类型与教学策略 总被引:3,自引:0,他引:3
李蔚和祖晶两位老师的专著《课堂教学心理学》把“教学策略”作为课堂教学心理学的一个重要研究领域。所谓教学策略是指教师在教学过程中为实现预定的教学目标而采取的最佳方法和技巧,它是帮助学生学习的外部条件。由于知识技能的掌握是教学目标的一项重要内容,因此知识在类型上的差异就应该成为教师选择教学策略的一个重要依据。本文就知识的类型与教学策略两者的关系谈一些认识。一、知识的类型对知识进行科学合理的分类,有助于教师设计合理的教学策略,并在较大程度上影响着教学的成败。传统教育心理学主要是根据客体化知识本身的性质… 相似文献
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刘家绍 《钦州师专钦州教院学报》1997,12(1):45-47,58
教育实习是师范院校培养合格中学教师的一个重要环节。教育实习收效大小,在很大程度上决定于指导教师的指导。本文介绍了“定格”、“辅导”、“放手”三步指导方法,总结了长期肥来实习指导工作的经验教训,并在理论和实践两方面分析这种指导方法的可行性。 相似文献
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“教师是人类灵魂的工程师”,这为大家所共识。教师教书育人,为人师表。作为新世纪的中学教师,培养学生,也是全方位的。在教学中,教师培养学生健康的心理素质,越来越重要了。这样,作为教师首先要具备一 相似文献
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课堂上教师是“传道、授业、解惑”的师长,课堂下教师又是为人师表的楷模.几千年积淀的人类文明,赋予教师的美誉应是一个知书达理的谦谦君子.中学教师面对可 相似文献
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“鼓励性”教学策略是在基础教育改革中,教师更新观念,转变角色的基础上广泛运用的。这种教学策略激发了学生求知的欲望,为学生提供了自主学习的动力,深受广大教师的青睐。 相似文献