谈开放式体育课模式

体育教学的传统模式与现状传统的体育教学模式．往往是以教师的教为主。教师教什么,学生学什么练什么。这种教学模式方法,具有一定的片面性和局限性,不利于学生个性的发展．也不符合素质教育的基本要求。例如：在传统的体育教学中。体育课分准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑,徒手操,讲授新知识,     

半开放式体育教学之我见

在体育课改的新形势下，“半开放式”的教学方式应运而生，但主要问题仍然是改进教与学的问题。在这种教学方式下，应做好几个方面：1．读懂学生，确定内容，制订目标。2．懂得收放。3．存在问题的解决。教师应协调以上各方面，健全发展机制，提高体育课的质量。     

重视高中体育教学中学生的“假厌学”现象

由于片面追求升学率,学生中广泛存在厌倦现象,并已波及到体育教学。然而,绝大部分对体育学习感到乏味,对体育学习任务有抵触情绪的学生,可以被列入“假厌学”中,这写学生内心并不讨厌体育活动或是体育课,而是体育课上教师所教的内容、方法感到枯燥厌倦。体育是一个来自于游戏发展于游戏学科,体育受到学生的喜爱是天经地义的事,是什么原因使他们不喜欢体育教学呢？对于这一问题的分析与认识不单单是使学生喜欢体育的问题,而且与教学内容教学目标教学方向之间都有非常密切的关系,是一个影响我们推进体育教学科化进程的重要问题,因此这部分“假厌学”学生值得我们重视并认真地去加以分析与解决。     

体育教师知何适应新课程

新的体育与健康课程不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门新的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动．去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生得到全面的发展。实际上，体     

基于学生主体发展的初中体育教学探究

初中体育教学过程主要包括体育课与课外体育锻炼两个部分,其中体育课是进行体育知识、技能以及技术传授的一个基本途径,同时也是进行课外体育锻炼,使其发挥作用的一个基础与前提。通过这两个部分的学习要激发学生对体育的兴趣,使学生能够在这种学习过程中感受到快乐和乐趣,为学生的终身体育打好基础。要实现这些目标,必须要重视学生的主体性发展。     

普通高校公共体育课教学现状调查分析

本文以福州地区普通高校公共体育教学为研究对象,从普通高校体育课教学指导思想、体育教学目标、体育教学内容制定等现状进行调查与分析.总结出：体育教师对体育教学目标的意见基本是一致的,教师们都把增强体质增进健康和培养学生兴趣以及掌握体育锻炼方法作为重点;高校公共体育课教师对于培养学生终身体育意识还没有跳出＂生物体育观＂和＂增...     

对高一年新生体育课分层教学的实验研究

传统的体育教学模式,已远远不能适应当前体育教育的需要．为进一步深化体育教学改革,更好实施《体育与健康》课程标准,实现体育新课程标准理念、目标,在认真对2006年高一年新生机能、体能进行较全面测试,并对学生参与体育锻炼、是否喜欢体育课、体育课中态度进行问卷普查及系统分析的基础上,设立分层次教学实验班．一年多来,实验班按照新课程教学目标、理念,采用新教学体系进行教学尝试、探索,结果显示,实验班的研究方向及教法基本正确,教学效果良好．     

高中体育课堂中女生存在的问题与策略

我国《高中体育与健康课程标准》全面实施,标志着体育在素质教育中的重要意义。为了推行该课程标准,完成体育教学目标,教师需要调动每一位学生的积极性,促使其积极参与到体育课堂中。然而,高中阶段大多数女生在体育课上都表现得比较消极,影响了体育课的顺利实施,也影响了其他学生体育课的积极性。为此,教师应该具体分析体育课上女生群体存在的问题,并找到解决策略,以调动高中女生上体育课的积极性,提高学生的身体素质,保证体育教学任务的顺利完成。     

体育教学中学生厌学心理及对策

体育教学是以身体练习为基本手段，以增强学生体质、促进学生身心全面发展，培养学生参加体育活动的兴趣、习惯和能力为目标的一种有组织、有计划的文化教育活动。它是学校教育的重要组成部分，同时体育课又是学校进行思想品德教育、培养学生高尚情操、促进学生个性发展和整体社会化的重要阵地。体育植根于健康，立足于健康，本应受到学生的重视和喜爱，但遗憾的是好多中学生不愿上体育课，对体育课有严重的厌学心理，经常出现装病请假或对活动不感兴趣等现象。所以弄清学生厌学原因，学会一些教育疏导的方法，在提倡终身体育和实践素质教育…     

浅谈“开放式”体育教育模式

本文按照体育课基本的三大部分：准备部分、基本部分、结束部分,阐述了＂开放式＂体育教育的基本模式。模式以学生发展为中心,突出学生的积极主动参与,满足学生更多的运动需要,促进学生身心全面发展。     

中学体育课教学结构刍议

正在中学体育教学研究中,长期存在着关于体育课结构的争论。大部分教师认为,体育课结构分为三个环节比较合理,这三个环节为:准备部分、基本部分、结束部分。当然,也有一部分教师认为分为四个环节比较合理,这四个环节为:准备部分、上升部分、持续部分、结束部分。到底应不应该划分环节,应该划分几个环节,笔者认为,问题的关键不在于环节如何划分,而在于环节的安排是否符合体育课教学过程的基本特点。由于学生的情况不同,     

穿花蛱蝶深深见 点水蜻蜓款款飞——谈“放羊式”教学在体育课上的运用

传统的体育课是学生在教师的指导下,按教师的要求在监视中完成的准备部分、基本部分和结束部分。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生一定的影响,不利于学生的发展。笔者认为,上好体育课就应像"放羊"一样,要让"羊儿吃得饱"就要学会"放羊"。那么,怎样"放"呢?让我们从体育课的三大部分进行探讨。     

高校“开放式”体育课教学模式分析

文章结合未来学校体育教学的发展趋势,对“开放式”体育课的准备部分、基本部分、结束部分进行了分析,解读了新课标下各部分教学方法、手段、组织及措施,并提出了“开放式”体育课的评价体系设想。     

浅谈如何提高体育课堂教学效果

在我的体育课上,每每看到学生永不满足的笑脸,额角隐隐的汗水,我便很高兴,高兴的是我感觉我这节体育课是有效的,教学效果是可喜的。何谓"有效教学",有效教学的核心就是教学的效益,所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在中学体     

少数民族体育游戏在中小学体育教学中的应用

培养中小学的体育运动兴趣,提升学生的体质健康水平,是新时期我国中小学体育教学的主要目标任务,体育游戏对学生的运动参与与技能形成有着极大的影响。教师就新疆少数民族民间传统体育游戏在中小学体育教学中的开展的必要性与可行性进行分析的基础上,对少数民族民间传统体育游戏在新疆中小学校体育课教学中的开展现状进行了分析,并对存在的问题提出了解决建议。     

努力把“健康第一”的思想落实到体育课堂教学中

树立健康第一的体育教育、教学思想,是体育的最终教育目标。让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。教师则是学生的管理者,甚至是参与者,和学生一起做游戏,师生互动,以求课堂教学生动活泼,学生全身心投入体育活动。在体育课上,学生积极参与体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求．体现“健康第一”的教育指导思想。体育教师要加强对体育骨干的培养,放手让体育骨干参与课堂管理,行使教师的职责,完成体育教学任务。教师要走进学生的活动中,     

体育教学实施素质教育如何发挥学生的主体作用

1.传统体育教学的弊端传统体育课的设计偏重教师一方,突出教师的管理而忽视学生的主动性。这样的教学往往以教师为主,师生间的关系是命令与服从、上级与下级、教与学的关系,学生没有自由表达意见的机会,总是教师教什么学生就练什么,忽视学生的心理感受，不能让学生在体育课中体验到乐趣，从而使学生对体育课和体育活动产生冷淡甚至厌倦的心理，     

让每一位学生都受益--论体育与健康课程中的“差异性”教学

《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”的要求。在主体性体育课教学中,如何处理好以班为单位教学的整体性、课程基本目标的统一性和学生个体差异性的问题,这是关系到能否保证绝大多数学生完成课程目标,能否让每一个学生都受益的重要问题。     

挖掘学生生活素材,激发学习兴趣

一、教学背景在我们以往的体育教学中，往往只是一味地根据教材内容进行灌输式的教学，教材内容和教师决定学生学什么、怎么学。教学内容枯燥，教学方法单一，久而久之导致学生出现了“喜欢体育课，但不喜欢上体育课”的现象。而今在新课标的指引下，我们能不能根据教学目标和学生的特点，从学生的生活中吸取“营养”。挖掘体育素材，为学生的健康水平不断创新，使我们的教学充满活力呢？     

浅论中小学体育师资的合理使用

中小学体育课是我国学校教育的重要组成部分。随着教育观念的转变，认识能力的提高，体育课的作用越来越被人们所重视。但长期以来体育课质量不高，教学不受学生欢迎一直是困扰体育课堂教学的一个难题，已经影响到了学校体育的发展．为解决这个难题，有关专家、学者、教师做了多方面的探索和努力，包括不久既将实施的把“体育课”变更为“体育与健康”，实行新的包括给予学生更多选择自由的新大纲、新教材及实施对教师培训的国家“园丁工程”。毋庸置疑，所有这些努力都将为开创一个充满活力的学校体育新时代奠定良好基础。但这些努力没有涉及到如何解决课堂教学效果问题。大家都知道课堂教学效果取决于师资因素。我认为在过去、现在人们一直忽视了一个能有效解决课堂教学效果的非常重要的问题——教师的合理、有效使用。我们在师资使用问题上一直存在着不合理，低效益状况，教学远没有达到最优化，归根结底是受沿袭多年的教师使用模式束缚的结果。