阅读重于写作

一、“阅读是写作的基础”。１９６２年叶圣陶先生以此为题撰文 ,本意是强调阅读的重要性 :“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事 ,而且特别着重写作 ,总是说学生的写作能力不行 ,好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行 ,写作能力是不会提高的” ,“因此 ,必须好好教阅读课”。如此明白的一段话 ,却往往被误解为“读是为了写”。其实 ,写作以阅读为基础 ,不等于阅读就是为了写作。在社会生活中 ,阅读应用远多于写作应用。就个人来说 ,“读十未必写一” ,就群体来说 ,有十个百个读者 ,未必会有一个作者 ,“阅读人口”远远…     

幽默21则

自我介绍班上转来了一个学生,教师请她自我介绍。“我未必会是最聪明的,我未必会是最美丽的,我未必会是最优秀的。”正当班上同学都觉得她很谦虚时,她接着说:“大家好,我的名字叫魏碧慧。”     

农村中学生作文要打好“农”字牌

农村中学生基础薄弱,信息闭塞,阅读面狭窄,写作能力差。要改变这种局面,我想农村中学生应在“农”字上下些功夫,认真打好“农”字牌。农村生活最贴近生命的真实状态,丰富多彩的农村生活为作文提供了活的水源,只要我们善于引导学生捕捉生活,积极参加农村的实践活动,学生就会发现     

谈高中语文教学中的写作材料积累

作文贯穿于整个语文教学过程中。无论是在小学还是在高中,我们都没有停止过对学生写作能力的训练和培养。随着学生语文基础知识掌握得越来越丰富,我们对学生写作能力的要求也越来越严格。所以,即使我们从未间断过培养学生的写作能力,但是一提到作文,还是有很多学生会感到头疼。只要教师布置作文任务,学生就会十分紧张和恐惧。     

怎样指导农村小学学生写好作文

农村学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就。只要教师用生活的热爱去感染学生,用“小”“真”“想”的方法指导学生练笔,就一定会改变农村学生写作难的问题,作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。     

简述高职英语写作教学

高职院校学生都要求达到高等学校英语应用能力考试A级或B级的水平,但A、B级考试的通过未必能对写作能力进行全面的考核。英语写作能力的培养一直是高职英语教学中较为薄弱的环节。本文将通过分析高职学生写作能力的现状,对提高学生的英语写作能力提出对策。     

写作教学中培养学生的写作兴趣的几点做法

兴趣是最好的老师,兴趣是写作最重要的内驱力。学生的写作兴趣一旦被激发起来,就会乐于去写。只要写了,就会有收获,写作能力就会有相应的提高。当学生看到自己的写作有了收获,能力提高了,就会产生新的乐于表达的欲望,从而形成“兴趣-写作-兴趣-写作”的良性循环的局面。学生的写作也将会由外在的需要转化为内在的需要,而这正是我们所追求的作文教学的最高境界。     

关联词语“只要……就”和“只有……才”的辨析

“只要……就”和“只有……才”是两组表示条件关系的关联词语,但它们所表示的意思却不尽相同。一、表示的条件意义不同“只要……就”表示足够条件(在形式逻辑中称充分条件),即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果,但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。如:“只要你不着慌,谁还不会趴在那里放枪啊!”(孙梨《荷花淀》)但不着慌,人也未必会放枪;枪法准也有可能不会放枪。所以“只要……就”强调的是一种充分条件,但不是达到结果的唯一条件。“只有……才”表示必备条件(在形式逻辑中称必要条件),即缺少了这个条件就不能产生后面分…     

把“改”的事交给学生去做

教师对学生的作文,要以“批”为主,尽可能把“改”的事交给学生去做。批改学生作文,目的主要在于指导学生改正作文中的缺点错误,从而提高写作能力。毫无疑问,这个“改”,只能落在学生自己身上,任何人不能越俎代庖。一篇文章只要比较精当地批出来了,要改的地方也自然清楚了。     

浅谈中学生作文“仿”写教学

“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中，“仿”写是一柄“双刃剑”，引导得当，能极大地提高学生的写作能力和水平；使用失策，则会禁锢学生思维，束缚学生手脚，妨碍他们写作能力的提高。因此，不少中学教师在指导学生作文时，将“仿”写教学束之高阁，唯恐学生“东施效颦”，……     

写作教学中应注重应用文体的训练

写作自身具有很强的实践性。要想提高学生的写作能力,教师要精讲,学生要多练。应用文教学也应如此。但令人遗憾的是,相当一部分学生对应用文并未真正重视,他们总以为“应用文不过是格式问题,只要会写记叙文、议论文、说明文,自然能写好应用文。”应用文章同一般文章相比,的确具有明显的格式特点。但熟练地掌握应用文的格式,只能看     

模仿与创新

写作能力对于培养青少年文化素质具有重要意义，要让学生很快找到写作的方法，迅速提高写作能力，作文应该先从模仿开始，让学生有“模”可依，然后再寻求变化与创新，这样会在短时间内改变学生作文杂乱无章的局面，快速提高学生的写作能力。     

提高学生写作能力的四步教学法

提高学生写作能力的四步教学法海淀区旅游职高张艾薇培养学生的书面表达能力是中学语文教学的主要任务之一。相当多的中学生，特别是职高生，写作能力低下，有的通篇思维混乱，不知所云，甚至连修改的基础都没有。能不能找到一条使学生从“怵写”到“乐写”到“会写”，从...     

思维与表达读写结合教学腾飞的双翼

培养学生的阅读与写作能力是语文教学的重要任务。阅读与写作能力相辅相成 ,相得益彰 ,离开任何一面 ,就无法谈及另一面。然而其教学现状常常是这样 :分析课文 ,老师把参考书上的既成结论一股脑儿倒给学生 ;指导写作 ,老师又把有关写作的各项经典理论灌给学生。一学期结束 ,文章分析除了了解若干文学史常识外 ,便是什么段落大意、中心思想 ,一考完便奉还老师了 ,文章写作水平似乎没有多大提高 ,偶有两篇好文章 ,又恰恰未必是“写作原理”的体现。面对上述困惑 ,如何解开课时、师资的高“投入”与收效、作用的低“产出”的矛盾 ,受曾齐圣老师…     

初中作文教学如何引导学生积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。如果学生在作文中为了应付而抄袭拼凑,那学生就看不到自我,认识不到世界,这样的作文就是没有灵魂的作文,同时也埋没了“创造”的个性。“怕作文”是流传在中学生中的一句话,虽然未必每位同学都这样,但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。     

掌握多种“下水”技能提高作文“导写”水平

作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。     

外部奖赏与内在兴趣的关系——德西效应的启示

“孩子是夸出来的”成为时下基础教育改革的一句流行语,赏识教育也一时风靡中小学教育,奖赏因此成为教育和管理中常用的手段。教育者往往不假思索地认定,奖赏是诱发、推动学生学习的手段,也是推动教育者所期望的其他行为的手段。然而德西效应却告诉我们外部奖赏未必总会促进学生学习兴趣的提高,甚至会降低学生的内在兴趣。因此,“夸”未必时时奏效,“奖”也未必一定会取得好的效果,有时“奖赏”还能用来抑制一些教育者所不希望的行为呢。奖赏的运用原来大有学问。     

在阅读教学中植入作文训练的尝试

在阅读教学中巧妙“植入”作文训练,可以使学生在不经意间获得写作能力,同时把写作当成一件趣事、乐事。只要教师用心去做,每一篇课文都可以找到一个植入作文训练的切入点。     

如何培养学生的写作能力

我是这样培养学生的写作能力的： 一、激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师。只要激发了学生写作的兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是：     

小学生课外阅读指导浅谈

书是人类进步的阶梯。在语文教学实践中,我通过让学生“悦”读、“会”读、“爱”读和“活”读,使学生的阅读量迅速增加,知识面不断扩大,阅读水平不断提高,有效地提高了写作能力。