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<正>在我们教育的对象中有这么一些特殊的群体——智障生。他们的形象思维、逻辑思维能力较弱,在教学过程中,我们能发现智障生常常出现注意力不集中,不爱学习等现象,并呈现出今天学、明天忘等特点。根据智障儿童学习特点和身心特点,在数学课上尽可能多安排些动手操作活动,让学生的手动起来,既能吸引学生的注意力,又能通过手、眼、大脑等多感官合作协调工作,有效提升智障生学习数学的能力。一、注重动手操作的整合性 相似文献
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张美华 《中国教育研究与创新》2007,4(4):79-79
本研究突破局限于以知识为中心的数学课程教学模式,提出中、重度智障生“生活化数学”课堂教学模式。以期中、重度智障生掌握实用的数学生活知识,形成基本的生活中实用的数学能力和良好的习惯,为他们将来进入社会,能参加力所能及的劳动,成为社会平等公民打下基础。 相似文献
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对太仓市爱心学校智障生的劳动、生活适应、生活语文和生活数学等四个方面能力的调查发现,学生个人能力发展差异很大,与年龄增长并不成正比。对此,学校通过开展走班教学,采取学校主导、家庭辅助、社会支撑的培养方式,激励教师自我发展等措施,提升教学效果,发展学生能力,提高学生素养。 相似文献
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培养智障学生元认知能力对于发展智障学生的思维能力、提高数学教学效果有重要的意义,可从提供提问表单、将数学知识与故事相结合、慎重评价、正确归因等方面着手。 相似文献
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数学的逻辑性和抽象性比较强,许多智障学生因为先天和后天原因导致个人的学习能力持续下降,理解能力低下,同时知识的迁移能力和抽象思维能力有待培养。在学习数学的过程中,很多智障学生面临理解和记忆上的困难。为了减轻学生的学习负担和心理压力,数学教师利用不同的信息技术,充分发挥高科技教学工具的强大功能,展现生动直观的数学知识,让学生能够在主动学习的过程中意识到个人的优点和闪光之处。 相似文献
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数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活,让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学,智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来,让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学,大量增加智障学生耳熟能详的生 相似文献
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概念的理解是学习数学的中心环节。概念的理解要以能否达到“守恒”为标志,换句话说,就是要真正掌握概念的内涵,然后根据内涵去确定概念的外延。对于智障儿童来说,影响他们学习数学概念的因素很多。针对智障学生学习的实际特点,我在教学巾主要抓住智障学生的认知结构、生活经验和抽象概括能力等内部特征,对智障儿童进行数学概念教学。 相似文献
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中国汉字本身是一种智慧的结晶,写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说,写字可以训练学生的精细动作能力,为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时,学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。因此,我在语文教学中注意通过各种途径,培养智障生的写字能力。 相似文献
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皮文萍 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
智障学生心理发育迟缓,智力低下,抽象逻辑思维发展很差,为了充分调动智障学生学习数学的积极性,生动有趣的数学游戏活动对于智障学生来说尤为重要。基于对智障学生学习能力和生活能力的培养,遵循“以人为本”的教育宗旨,设计富有梯度的数学教学游戏活动,因人而异地实施数学活动游戏,让每一个智障学生能大胆、积极、主动地参与数学活动,于活动中学习数学,用数学知识解决日常生活问题,从而使智障学生逐渐融入社会,身心得到健康发展,提高智障学生的生活质量,让智障学生过上有尊严、有品质的生活。 相似文献
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培养学生的数学计算能力是小学数学教学的重要任务之一。随班就读的智障学生由于思维长期停留在直观形象阶段,且比较刻板,缺乏目的性和灵活性,导致他们对算理算法的理解比较困难,运算能力较低。因此,教师在加强基础知识教学和基本技能训练的同时,要有目的、有意识、有步骤地培养随班就读智障学生的计算能力,使其能够运用运算法则正确地进 相似文献
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随着我国教育体系的不断完善,我国对智障生教育给予了越来越高的重视,这就要求教师在开展教学的过程中,一定要运用科学的教学方法。本文以心理暗示效应作为重点,就如何在智障生数学课堂教学更好的应用进行了研究,不仅分析了心理暗示效应在智障生数学课堂教学中的重要作用,而且也提出了应用策略。 相似文献
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数学是一门研究数量关系与空间形式的学科。由于认知能力的缺陷,智障学生在学习数学这样一门抽象的学科时面临较大困难。通过算盘这个媒介,珠心算将抽象的数字与珠码有机结合,能让智障学生突破数学学习中遇到的抽象数概念问题。 相似文献
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随着社会的发展,培智学校的教育对象由原来的轻度智障儿转变成中重度智障生。为了满足不同水平的智障儿童发展的需要,培智数学教学生活化是有效教学的途径。信息技术在培智数学教学生活化中起了重要作用,游戏中学习、自主中收获、情感中领悟是课堂教学生活化的关键。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
智障生是比较特殊的群体,他们的成长需要更多关爱。作为智障生的班主任,要切身为智障生着想,用自身的人格魅力影响他们,做他们的榜样,积极做好教育工作,善于沟通和观察,帮助智障生学习和成长,培养他们良好的心理素质,成就他们美好的未来。 相似文献
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随班就读的轻度智障生具有特殊性.在智力因素方面,智障儿童语言发展速度慢,接受能力和理解能力都比较差,在心理因素方面,智障儿童在与人交流沟通方面存在很难解决的障碍,他们胆小怕事、依赖性强、不敢或不愿面对生活中的困难、容易退缩和放弃. 相似文献