关于建立左右手模型实现对分子R/S构型命名问题的初探

在基础有机化学课程中,R/S构型的命名通常都是以汽车方向盘为例进行讲授的。这种方法很形象,也很直观,对学生判断R/S构型起到了一定的作用,但是,由于汽车方向盘的例子与Fischer投影式缺乏必然的联系,因此很难起到对Fischer投影式的训练和巩固作用,也很难通过此部分教学培养和发展学生的空间想象力。学生建立不起分子实体在空间排布的概念,由Fischer投影式判断分子R/S构型时,就很容易出错,特别是当分子中最小基团处于Fischer投影式横键位置时,出现的错误就更多。其中一个主要的原因是因为用汽车方向盘的方法去判断分子的R/S构型时,不能很好地与Fischer投影式“横键向外,坚键向里”的规则结合起来。学生反映,单用方向盘的方法去判断分子R/S构型似乎是清楚的,但从Fischer投影式联想到汽车方向盘,总感觉太抽象。如何把R/S构型与Fischer投影式很好地联系起来。并通过简便的规则帮助学生理解和掌握R/S构型的命名,实际工作者进行了大     

Fischer投影式在有机立体化学教学中的作用

通过Fischer投影式规则的教学，帮助学生建立、训练空间想像力；通过联系Fischer式和Newman式的教学，促进学生发展空间想象的能力。     

有机化学中构型异构的教学探讨

用R,S构型标记手性分子绝对构型的教学,是有机化学中的一个难点和重点。在结合笔者教学经验的基础上,探讨了应用透视法、手模型法和Fischer投影式快速判定法来确定分子的R,S构型,并对楔形式、锯架式、Newman投影式与Fischer投影式之间的转换进行了总结。     

Fischer投影式和Newman投影式的互换方法及其应用

举例介绍了Fischer投影式和Newman投影式二者相互转换的简易方法及其在立体化学中判断构象间的相互关系、理解反应机理等方面的应用.     

一种讲解D—( )—葡萄糖形成Haworth环式结构的方法

运用对Fischer投影式的有关规定,导出D—( )—葡萄糖的氧环式结构.再根据氧环式结构分子的实际形状得到Haworth环式结构,此种讲解方法简单易懂,优于一般教材.     

判定环状化合物C*R/S构型的简单方法

以R/S构型标记法直接应用于Fischer投影式 ,按特点规则判断其构型为依据 ,介绍一种简便的环状化合物手性碳原子R/S构型的一种判定方法     

判定环状化合物C^＊R／S构型的简单方法

以R／S构型标记法直接应用于Fischer投影式，按特点规则判断其构型为依据，介绍一种简便的环状化合物手性碳原子R/S构型的一种判定方法。     

简单快速判断手性碳原子R/S构型

一种用右手螺旋法来判断手性碳原子R／S构型的方法，在掌握这种方法以后，可逆用这种方法来写出已知命名的含手性碳原子的化合物的立体化学式或Fischer投影式.     

R-S构型的快速判定法及构型联系规则

本文提出R-S构型快速判定法,能广泛用于立体图、立体结构式和Fischer投影式,有利于帮助读者提高空间想象力和识图能力。并提出R-S构型联系规则,克服了R-S命名系统不能反映异构体之间构型联系的缺点。     

介绍一种由Fischer投影式标记R、S构型的简便方法

同分异构现象在有机化学中极为普遍。对映异构(又称旋光异构、光学异构)是立体异构中的一种,它是由于分子式、构造式相同,构型不同而呈镜象对映关系的立体异构现象〔1〕。对映异构体(简称对映体、左右体)的构造式相同,仅空间排列即构型不同,故需要用构型式表示。为了便于书写和进行比较,对映体的构型可以用Fischer投影式     

含手性轴化合物R/S构型判断法

文章论述了含手性轴化合物R/S构型的判断法,先写出含手性轴化合物的Fischer投影式,再按“横线上较优基团——横线上未优基团——竖线上较优基团”顺序连接,若为顺时针方向旋转则为R型,反之为S型。     

含手性轴化合物R／S构型判断法

文章论述了含手性轴化合物R／S构型的判断法，先写出含手性轴化合物的Fischer投影式，再按“横线上较优基团－横线上未优基团－竖线上较优基团”顺序连接，若为顺时针方向旋转则为R型，反之为S型。     

投影手段在面积教学中的应用

投影手段在面积教学中的应用□杨娟在面积教学中，利用投影手段可以形象直观地变静为动，变复杂为简单，拓宽学生的解题思路，促使学生在观察变化的图形中，找出规律、突破难点、提高解题能力。在面积教学中，我采用了如下６种投影手段：一、对折法求图１中阴影部分面积。...     

Fischer投影式在化学教学中的应用

1投影视则启动学生空间观念有机分子是一个存在于三维空间,运动于三维空间的实体。在立体化学教学中首先遇到的问题,就是如何将一个存在于三维空间的实体分子,形象地表述在平面的二维空间里。同时又要使平面二维空间中出现的图形准确地代表真实分子的立体形象。为了解决这个问题,德国化学家EMILFISCHE于1891年首先提出了以投影式表述真实分子于纸平面的方法,这种投影式称为FISCHER投影式。为了让学生逐步接受FISCHER投影式,首先需要通过实例与模型,反复说明投影式规则。对映异构的引入是从乳酸存在的三种形式—肌肉乳酸、…     

Fishcher投影式和Newmann投影式的互换方法及其应用

本文举例介绍了Fishcher投影式和Newmann投影式二者相互转换的简易方法及其在立体化学中判断构象间相互关系、理解反应机理等方面的应用。     

C_(abcd)型化合物构型的标记方法

目前,命名旋光异构体的构型国际上普遍采用R/S命名法。但在教学过程中,学生对应用R/S命法标记构型较难掌握。因为一般教科书上所介绍的标记方法,对观察的方向,基团的位置,排列的方向都有一定的要求。而学生由于立体概念模糊,缺乏观察构型式的立体感,尽管对命名原则记得很熟,标记时仍时常出错。本文所给出的标记方法仅从十字形投影式出发就可正确标记记C_abcd~*的构型,较物掌握。关于十字投影式可     

利用“模型法”突破工艺流程图题

通过对工艺流程图题中实例原型的提炼与概括,抽象出分析解决常见问题的策略方法,以形成分析式、归类式与程序式等模型,为解决工艺流程图题提供类比参考.在应用“模型法”协助学生解决工艺流程图题时,要注重引导学生绘制流程图,并逐步丰富与完善模型,以提升学生解决问题的正确性和创新性.     

用压缩和拉伸现象讲解投影识图

制图是应用投影原理和国家标准规定,把空间形体画成平面图形和根据平面图形想象空间形体的形状,即画图和识图两大内容。投影原理是根据光线照射形成影像的现象引伸出来的一种抽象的理论,应用这个理论完成图物的相互转换显然是一个抽象的思维过程。这对没有实践经验的新生不仅很难理解和掌握,也给教师讲课带来一定难度。因此,初学制图的学生,普遍感到很难入门。事实上,制图中的图物相互转换的思维过程,不仅要掌握投影的理论知识,还要以大量的立体感像为基础。这种空间概念的建立来自于实践,但又不能处处实践。为此,我在讲课时,应用日常生活中…     

现代投影技术在生物教学中的应用

在传授生物知识的课堂教学过程中，教师应恰当、合理地运用各种现代教育技术手段，更好地帮助学生学习和掌握生物基本知识，探索和理解生命的真缔。现就几类投影仪器在生物科教学中的应用，谈几点自己的体会一、利用透射式投影器，变静态为动态，突破教学中的难点生物学中的许多生命现象具有抽象性、间接性等特点，单纯靠教师的讲解，学生难以接受，难以长久记忆和深刻理解。然而教师采用电教手段，把抽象的事物绘制成复合、抽拉等投影片，利用透射式投影器演示讲解，可以使学生从中发现事物的内部联系及变化，把握本质，掌握规律，化难为易…     

“化学投影实验模块”的应用

一、“化学投影实验模块”的简介“化学投影实验模块”是根据初中化学实验用铜丝、铜片等把常用化学仪器、用品或装置的平面图焊接成独立的模块,教学中根据实际需要,把这些模块放在投影仪载物台上进行组合、连接,利用模块线条对光线的遮挡,使实验装置图投影到屏幕上的思想设计制作的。教学中使用不同的“化学投影实验模块”进行对比演示,有利于引导学生归纳比较有关的化学实验装置和原理,使分散的化学实验知识较好地串联起来,促进了学生深化认识初中化学实验的演示。二、“化学投影实验模块”在达标教学中的应用在教学中使用模块时,最好在投…