倒卖事件——一堂口语交际课引起的故事

星期一下午,杨市中心小学三(1)班正在上口语交际课——《小小展销会》。同学们兴致勃勃地进行着商品交易,教室里摆满了大家带来的旧玩具、旧书,人声鼎沸,热闹非凡。有的同学在滔滔不绝地推销自己的商品,有的同学在饶有兴趣地问这问那,有的同学在煞有介事地讨价还价。     

口语交际课上的反思

正本节口语交际课是《讲古代故事》。通过课前的精心准备,我顺利地完成了教学任务。学生的口语交际能力得到了提高,同时还培养了学生搜集整理资料为己所用的能力。现反思如下:1.讲故事的方式应多样化在课堂上学生故事讲得丰富多彩,如果形式再多样化效果会更好。如学生可以用小品、小喜剧的形式来表现自己选的故事。一些小故事如成语故事、寓言故事经过学生的表演将更能体会出故事的内涵和哲理。2.古文和译文同时展示效果会更好本节课只有一个学生进行了表演,如果多准备几例这样的故事,学生不但了解了古代故事的内容,还能丰富他们     

《写作、口语交际》的教学设想

高一语文新教材的编排 ,真可谓颇具匠心。阅读教材和写作、口语交际教材的分编 ,使阅读与写作、口语交际得以互相配合 ,相得益彰。既符合读写结合的认知原则 ,又符合理论与实际紧密结合的知行统一原则。其对写作、口语交际教材分编的具体步骤 ,又紧紧围绕着训练的主体———学生来安排。例如它每单元的学习分五步骤 :1 学习重点 ;2 写作指导 ;3 写作练习 ;4 借鉴实例 ;5 课外练笔。就生动体现了课堂教学的人本主义原则 :学习的主体是学生 ,训练落实的主体是学生 ,因而教材安排的五步骤就是为了有利于学生的自学。这一点经过一个学期的教学…     

一堂失败的口语交际课

今天该上口语交际课《骑驴》了。课前,我想:《骑驴》是一个有趣的故事,孩子们一定非常喜欢。故事本身所蕴含的哲学思辨,一定能让孩子们的思维碰撞出火花。只要我巧妙地创设一个让孩子们畅所欲言的课堂情境……我一边美滋滋地想着,一边快步走进教室。果然,当录音机里播放这个故事的时候,孩子们静静地听着,还不时发出会心的微笑。对于小毛驴,孩子们并不陌生,《阿凡提》和《八仙过海》等影视作品也给他们提供了足够的感性经验。有的小朋友还指出:“小毛驴能驮好几百斤重的东西呢!”于是,我对后面的课更有信心了。“是啊,到底应该听谁的呢?老爷…     

靳家彦的一堂口语交际课

我有幸聆听了全国著名特级教师靳家彦老师的一堂精彩的二年级口语交际课——《小熊请客》。整堂课中靳老师重情趣,重交际,重思维,学生忘情其中。[片断一]师:知道老师喜欢什么动物吗?生:……(有的睁大一双好奇的眼睛,有的茫然地摇摇头)师:(像变魔术一样从身后拿出一张小白兔的画     

一堂口语交际课的启示

在人教版课标实验教材实验总结会I-_,安徽陈金龙老师的《诚实与善意的谎言》口语交际课给我们的启示是多方面的。本文撷取其几个教学片断,从审美的角度,探讨该课对口语交际教学的启示。     

一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记

学生习作应是用我的自由之笔，抒我的自然之情，是释放生命、展现个性的过程，是一种发展，是一种享受。然而在习作时，我们经常看到学生双手托腮，紧皱眉头不愿写，学生习作过程成了苦难之旅，习作课堂成了学生的炼狱。如何还学生习作以原有的精彩？作为教师，我们应努力引领学生达到习作的三大境界。     

一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记

这天,我执教口语交际课《春天的发现》。课前,我做了大量的准备:有描写春天的名诗、对联;有关于春天的童话故事;有春天景色的精美图片等等。我满心期待在课堂上和学生同奏一曲“春天交响曲”。上课不久,同学们的话匣子刚刚打开,让我始     

如何上好一堂行之有效的口语教学实践课

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语教学中通过拓宽学生的交际能力、深化思维、锻炼他们的语言能力，同时又强化他们的思辨能力与创新能力，才能真正走出“哑巴英语”的怪圈，达到自由交流的目的。     

一堂即时生成的口语交际课

这是一堂即时生成的口语交际课。那天我一进教室,同学们正你一群、我一组地专心致志地忙着美术课上没忙完的手工制作——剪贴画。看到同学们还沉浸在手工制作的快乐中,我不忍扫他们的兴,脑海里突然闪出一个念头：这是说话的好机会,何不把《语文园地五》的口语交际内容提到今     

关于《口语》课教学的做法和设想

一、提高认识,激发兴趣 任何一门课程的设置,都有极强的目的性。而学生对所设课程的目的认识和理解,是学好这门课程的必不可少的“内动力”,可以说,中师学生对目前所设置的数、理、化、文选、政治等课程的目的是有所了解的。但对《口语》这门过去根本未曾听人说起过的课程却一无所知,而对其设置的目的也就无从认识与理解了。因此,我们把提高学生对开设《口语》课的认识,激发他们的学习积极性,作为《口语》课的第一课。我们是这样做的:     

成长的滋味——一堂口语交际课的心路历程

我们习惯于用眼睛看别人的故事,其实每个人都有属于自己成长的故事。如果换个视角看自己,或许你会发现许多……是啊,成长是什么?成长是一个蜕变的过程,就像蛹蜕变成美丽的蝴蝶,要经过痛一样,人的成长也是一件痛并快乐的事。     

一堂国外口语交际课引发的思考

我偶然看到国外一份名为《交际重叠》的口语交际教学设计,再观照我们当前的口语交际教学,我发现作为语文课程独立教学板块的口语交际教学的发展状况不容乐观,普遍存在着教学内容空洞无物、教学形式单一、教学评价简单随意等诸多问题.别人先进的理念、好的做法可以让我们明白自己的缺点,寻找到口语交际教学新的生长点. 一、国外口语交际教学的特点例谈 教学内容:交际重叠 教学目的:了解不同口语交际的风格和对话技巧,以便应付对话中可能出现的交际问题和冲突.     

一年级口语交际课《自我介绍》

1．主动参与交朋友的游戏，有主动交际欲望和信心。 2．学会在互动交际中使用礼貌用语，态度自然大方。 3．积极参加角色表演，能从一两个方面较为具体地介绍自己，表达有一定的条理。     

口语交际课《鼓励》教学设计

《精品课堂》栏目自创办以来,秉承精选课例、展现名师风采、锻造未来名师的宗旨,在呈现形式上不断拓展思路,力求多方贴近教师朋友们的需求。本期推出的口语交际课例分为课例设计、专家评析、磨课经历三部分。“课例设计”以整体形象示众;“专家评析”以旁观者的角度对此项成果所承载的各种价值元素（如,教学的理念、方法、目标、重难点的设定……）进行评述;从“磨课经历”中,读者可触摸到对课例反复打磨修正的诸多细节,如“亮点”是如何形成的,“重难点”是如何过滤出来的,“教学的切入点及方法”是如何筛选出来的……有整体,有深度,有细节,对一堂课例从不同角度给以解读展示,供大家学习研讨。希望各省的精品课例在此绽放自己的异采。     

一堂“口语交际”课引发的思考

教学故事 “叮铃铃……”上课铃响了,王老师充分准备后自信地走进教室,这是一堂“口语交际”课。 按事先准备好的课进行教学。王老师首先跟学生进行一番交流,谈谈祖国各地,激发学生进行交流的兴趣。待学生兴致高昂时,王老师不失时机地提出本次“口语交际”的要求：根据老师提供的祖国各地的资料,每个学生任选一个地区向大家介绍。     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

一、背景描述口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规律,明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无柬地进行口语交际。”打破口语交际活动中封闭的教学模式,让学生多一些自主权和自由度,充分利用各种渠道、各种机会,去锻炼学生的语言能力。