《大学语文》教学要注重学生人文素质的培养

<大学语文>教学越来越成为高职院校人文素质教育的重要途径.<大学语文>教学注重学生人文素质的培养.具有其他学科无法比拟的优势.高职院校应全方位加强和改进<大学语文>教学,更好地发挥这门课程在大学生素质教育中的作用.     

关于高职高专院校《大学语文》课程设置的几点看法

本文分析了高职高专院校设置<大学语文>课程的现状,从<大学语文>为"专转本"考试打下基础,提高学生书面写作能力和口语表达能力,继承发展中国文化、培养爱国情操,以及提高人文素养、培养学生的审美情趣四个方面重点论述了<大学语文>的重要作用,得出了<大学语文>的设置非常必要的结论,并提出了从多方面支持改善教学的几点建议,以提高<大学语文>教学质量和增加学生的学习兴趣.     

高职教学岂能忽视大体系的《大学语文》

近些年来,高职高专发展迅猛,各学院加大了对专业课程的投入和改革,而为了突出对学生技能的培养,许多学校的大体系<大学语文>教学已被边缘化,甚至有的课程已被舍弃.那么大体系的<大学语文>在高职高专教育中有没有存在的必要?其又应当处于什么样的地位呢?本文试图从这些方面入手,从人文的发展观,科学的教育观出发谈谈自己对高职大体系的<大学语文>教育的认识.     

开创《大学语文》教学方法改革的新思路

<大学语文>作为人文学科当中的一门重要学科,正经历了从最初开设的辉煌到现在的边缘化阶段.创新教学形式,增强大学语文教学的实效性已成为教学改革的重中之重.     

论高职院校《大学语文》课程模块化教学体系的构建

文章从高职院校大学语文教育现状入手,分析了造成大学语文教育困境的根源,然后在此基础上着力探讨了如何构建高职院校<大学语文>课程模块化教学体系的问题,并指出运用"课题式研究"是实现模块化教学的行之有效的方法.     

高职《大学语文》课程改革的思考

分析<大学语文>目前在高职院校中存在的问题,明确<大学语文>课程改革的原则,并提出<大学语文>课程改革的对策.     

浅谈《大学语文》教学中的合作探究

在传统的<大学语文>教学中,讲授和分析是课堂的全部,学生更多是作为单纯的听众,教学效果只取决于教师个人能力的高低,而随着合作探究在中学课改的不断深入, <大学语文>的教学也应该随之变革,探索新的教学方法也成为当务之急.     

论高职院校《大学语文》的德育功能

<大学语文>课程是高职院校培养学生思想道德观念的一门重要课程,它利用其独特的思想道德教育作用,潜移默化地对学生进行德育.文章从可以增强学生的爱国主义精神和民族意识、可以培养学生的集体主义精神和团队意识、可以加强大学生的思想道德修养和理想人格的形成、可以培养学生勇于探索、执着追求、乐于奉献的精神等四个方面阐述了<大学语文>课程的德育功能.     

高校全面开设《大学语文》的动机与目的解读

<大学语文>是在高等学校里开设的一门以汉语文字与汉语文学为栽体的来传达人类优秀文化遗产的人文综合课程.它是进行文化传播与全面提升人的素质的重要渠道.在高校全面开设<大学语文>,是对高等教育中人文素质与审美缺失的一次拯救,从而在文化省思、审美彰显与工具理性的兼容中实现对美好人性的呼唤.在高校全面开设<大学语文>,也可以说是对大学生进行思想道德教育的有效途径,通过对学生进行中华传统美德教育,可以有效提高学生的思想道德水平.     

大学语文应注重阅读教育

从注重语文能力教育的中学进入到培养人文精神教育的大学,非中文专业的学生都要必修<大学语文>教育课程,但在课程教育中存在着教学课时少、学生不重视等问题,注重大学语文的阅读教育可以较好地培养大学生的人文素养.     

高职《大学语文》教学的困境分析与对策

高职<大学语文>教学受学生、教材、教法、教师等多方面因素的影响而陷入困境中.要改变这种局面,学校首先要认识到<大学语文>的"有用"性,选编适宜高职学生发展的教材,提高教师的素质.针对高职学生人文素养的普遍缺失,教师要以全新的教学理念,在课堂教学中培养学生的阅读能力和健全人格,提高学生的人文素养.     

从"边缘"迈向"核心"——大学语文课程建设的几点思考

目前,大学语文课程在许多高校仍处于边缘化的境地,没能充分发挥作为人文教育核心课程应有的作用.为了更好地贯彻<国家"十一五"时期文化发展规划纲要>和<关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定>的精神,大学语文必须尽快从"边缘"向"核心"迈进.为此,高校领导和大学语文教师越须树立科学的大学教育理念和语文教育观,加强大学语文课程建设,改变传统的语文教学模式,优化大学语文的研究、管理和考评机制.     

高职《大学语文》的课程定位与教学改革

<大学语文>是高等学校学生的必修课之一,本文分析了当前高职教育培养目标和学生语文素质,阐述了<大学语文>在高职教育中的学科定位,提出应该在遵循语文教育规律与高职教育特点的基础上,改进高职<大学语文>的教学内容和方法,突出其人文教育功能.     

高职高专大学语文的改革势在必行

<大学语文>本应是高校人文素质教育不可缺少的一课.但如今尤其在一些偏重理科的院校并不重视,由此而引发的讨论很多.本文旨在对<大学语文>的现状与进一步发展中所遇到的问题进行思考并提出一些相应的建议.     

浅谈文言文教学中应注意的几个问题

文言文教学是高校<大学语文>课程中非常重要的一个部分,作为非汉语言文学专业的文科学生,要让他们学有所得,教师在教学该课程中的文言文内容时,应注意文言文的词义、文章中蕴含的古代文化常识以及它所体现的文学性等内容的教学.     

《大学语文》诗歌教学模式探微

<大学语文>诗歌教学中诗情教育是教学重点.要通过朗读传情,品读诗歌语言美;想象生情,领悟诗歌意境美;品味悟情,欣赏诗歌主题美.     

一本不可多得的大学语文教材——评丁帆等教授新编高职高专《大学语文》

丁帆、朱晓进、徐兴无等三位教授主编的高职高专<大学语文>教材,是一部体现教改方向,具有工具性、人文性、审美性的创新型的通用教材,是一部不可多得的大学语文理想教科书.它的问世,是高校大学语文教改和研究的标志性最新成果.其优势和特色着实有许多可圈可点之处.     

随风潜入夜润物细无声——谈《大学语文》教学中的爱国主义教育

<大学语文>是爱国主义教育的一个重要阵地,在讲授<大学语文>这门课的时候,可以通过对作者生平经历的分析、前后对比、同时代对比、利用人文资源等教学方法激发学生的爱国情感,从而在学习的过程中受到爱国主义的熏陶.     

谈“大学语文”教材和教学中的“双超”理念

我主持编写的<大学语文>教材,从篇幅上讲是同类教材字数最多的,从难度而言又是同类中最深的,从编教材和"大学语文"教学实践中我逐渐悟出"高校教材内容要适当超过课堂教学所需,其难度也应超过大多数同学的接受能力",我戏称之为"双超理念".     

第三目标教学法在大学语文教学中的应用举例

随着新课标体系下培养的新一代大学生的入学,大学语文在教学方法上和新课标的衔接问题就显得尤为迫切,也倍加重要.以发现教学法、解决课题教学法、问题教学法为代表的第三目标教学法,在新课标实施的现实背景下,已经在中学语文教学中得到较为广泛深入的应用.以<再另q康桥>为例,在中学语文和大学语文的不同教法设计中可以体现大学语文教学在教学方法上与新课标的接轨问题.