高师声乐教学应体现音乐教育专业的学科特点

声乐教学是高师音乐教育专业的重要组成部分,也是为基础音乐教育培养合格师资的关键环节。因此,高师声乐教学要在课程设置、教学内容和方式等方面体现音乐教育专业的学科特点,为基础教育培养具有一定演唱技能和教学能力的合格师资,为音乐教育学科的发展与建设培养开发、研究与创造型的音乐教育人才。     

在高师音乐专业声乐教学中实现审美教育

列入高师音乐专业教学计划的声乐课,既是一门专业基础课,又是培养音乐师资的必修专业课;既是加强音乐修养的艺术课,又是进行素质教育的美育课。而在这些多元的定位中,都必须以审美教育为核心。     

高师音乐专业声乐教学浅析

声乐是音乐教师教育专业的主干课程,是音乐教师教育专业的专业必修课程,学习该课程之后,学生应该能够演唱不同体裁的声乐作品,学生应该能够演唱不同风格的声乐作品,学生能够做到良好的示范作用,然而随着招生规模的不断扩大,高师音乐专业的学生的学习基础参差不齐,特别是声乐专业,这就要求我们在传授声乐知识时要注意结合学生的实际情况,而不能一味地采用传统的教学模式,因此,本文从加强对不良心态的分析和调控,增强情感投入和表达以及加强音乐感觉的培养和提高这三个方面谈了个人对声乐基础技能训练教学的体会.     

高师声乐教学中曲目选择探讨

高师声乐教学是高师音乐专业的重要组成部分,声乐教学中的曲目选择问题亦是高师声乐教学的一个重要环节.为应对新世纪的多元音乐文化大潮,高师声乐教学中曲目的选择上应体现新思想、新标准,并逐步还原中国声乐曲目的地位与价值.     

试论高师音乐专业声乐教学的发展趋势

<正> 目前师范院校音乐专业的声乐教学,基本上沿用了专业艺术院校声乐教学的一整套做法,从唱法到教材大致不变地移植过来。在多年的教学实践中,虽然在西洋唱法的民族化方面进行了探索和努力,但作为创建中国式音乐教育体系的要求则有相当距离,一些教师以“洋”为荣,以“洋”为高的思想还在作祟。     

高师音乐教育专业声乐课改革初探

高等师范院校音乐教育是以培养中等学校音乐师资,输送合格的中等学校音乐师资人才为主要目的和任务的。从我国目前的教育体制看,95％以上的中小学音乐教师来自于师范院校,因此。高师对学生在专业技能、综合素质、应教能力等方面的培养将直接影响中小学音乐课的教学。歌唱教学是中小学音乐教学的主要手段,其教育作用也是多方面的：通过歌唱可以培养受教者的音乐知觉、感受能力;各种不同表演形式的歌唱教学可以培养受教者的创造能力;     

高师声乐教学的民族化探讨

只有民族的才是世界的已经成为世界各国人们的普遍共识。2001年基础音乐教育已经将弘扬民族音乐,理解多元文化作为改革的重要内容之一,并在音乐教材中得到了充分体现。然而中小学音乐教师在我国民歌,特别是戏曲、说唱等民间声乐歌唱能力方面却相当薄弱。究其根源,则为高师声乐教学民族音乐方面由来已久的缺失。尽管近年来人们从理论上普遍认识到高师声乐教学民族化的重要性,但在实际的高师声乐教学中并未得到有效体现。本文将从高师声乐教学民族音乐的缺失论及对高师声乐教学民族化思考,以期引发广大同仁的共同关注,推动高师声乐教学的民族化实施。     

高师五年制钢琴教学方法探微

近年来，音乐教育在各中小学得到普遍重视．社会对音乐教育师资的需求量也越来越多，因而各高校音乐专业的招生人数多，钢琴师资在一对一的教学模式卞已无法满足需要，学校为“排课而头疼”。加之扩招后，生源素质比过去有所下降，从而导致教学质量下降。那么高师五年制钢琴教学如何应对这种局面呢？     

高师学生如何学习声乐

随着高师音乐专业的扩招，越来越多的学生步入高师音乐专业学习。他们当中绝大部分都没有长时间、系统地进行声乐学习，对声乐了解甚少。声乐是一门特殊的学科，它不同于文学、数学、物理、化学等自然科学，它有其自身的特殊性。因此，在学习声乐中要采用不同于文学、数学、物理、化学等学科的学习方法。本文从笔者自身学习声乐的一些感受和体会谈起，希望对高师学生学习声乐有所帮助。     

高师音乐教育专业声乐课多样化教学探讨

高师音乐教育专业教学的目标是培养合格的音乐师资.这就要求高师的声乐教学必须探索新颖的教学方法,以提高学生声乐教学的能力.采取多样的教学模式,实施多样化的教学,从多方面弥补一对一授课形式的不足.文章结合教学实践,探讨声乐教学多样化的运用与意义.     

高师音乐教育专业毕业生就业问题及对策

面对社会对教师职业的需求，音乐教育专业毕业生的就业与中小学音乐教学的需要存在着极大的不适应，在新的历史时期，高师音乐教育必须根据中小学实际教学需要做出相应的调整，高师音乐教育专业一直沿用音乐专业院校课程体系的状况亟待解决。     

探索高师声乐教学改革的新方案

随着音乐教学新课程的颁布,作为承担着为基础教育培养师资的高等师范院校,如何改革旧的培养模式,培养适应基础教育新课程改革要求的人才,成为当前音乐师范教学工作的重中之重.本文分析了当前高师音乐教育,特别是声乐教学中存在的问题,从声乐课堂教学的角度出发,研究了教学中培养基础音乐师资的积极因素,探索了一套集专业性、知识性为一体的多维音乐教学新方案.     

高师声乐教学的双重构建

声乐是高等师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课,也是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质。因此,在课程设置上,无论本科还是专科,声乐一般是贯穿始终的。高师声乐教学的目的是通过系统的发声呼吸训练,树立正确的声音理念,培养良好的歌唱习惯,使学生具备演唱中外艺术歌曲、歌剧选曲及创作歌曲的能力,从而在将来的中小学音乐课堂中,能声情并茂地范唱,使学生体验到歌唱艺术的美。所以,教学中的两方面——教师和学生都应找准自身位置,与时俱进,不断完善。     

浅谈高师音乐教育中的钢琴教学

高师音乐教育专业中的钢琴教学是培养中小学音乐教师的重要内容和途径之一。掌握钢琴弹奏的技能技巧是十分重要的，是表现音乐、创造音乐、教授音乐的重要手段和能力之一，也是音乐教师的基本功之一。在过去的钢琴教学中曾一度对音乐审美、情感表现有所忽略，过分强调技能技巧，单一的学科观念较强，     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资，但是这些年来，我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员；培养的是音乐教师，现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此，高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

高师音乐教育专业特点与声乐课探析

高等师范音乐教育专业不同于专业音乐学院 ,它具有较强的基础性、师范性和实践性。声乐课的教学改革应遵循这三个特点进行     

高师声乐教学现状及对策

教师作为“传道、授业、解惑”者，在高等师范声乐教学中起着传承音乐文化发展、改良、创新声乐教学思维引导者的重要作用。本文从宏观上对高等师范声乐教师自身素质、现今的声乐教学形式、学校的教学分工以及学生自身素质等方面进行了分析。从提高教师素质、改革课程结构，拓宽专业知识途径，更新教学观念等方面的现状提出了相应的补救措施，只有将理论课程与教育实践相结合，才能使中国的高等师范声乐教学走上真正意义的良性发展之硌。     

高师入学声乐加试的思考

高等师范院校音乐教育专业的招生考试，又在紧锣密鼓地进行着。对于各地的每一位考生来说，声乐加试都是其中至关重要的考试科目。为了使广大辅导老师和应考考生能够在新的一年里考出更好的成绩，笔者凭借多年来参加高师音乐系招生，把在声乐加试中所发现的一些问题记录下来加以总结出以下十点，希望能在他(她)们声乐加试中作一些参考和借鉴，同时就教于广大音乐教育专家和同行。     

谈高师声乐教学改革中教师应具备的素质和能力

文章针对高师声乐教学改革中的师资问题,从知识结构及师资来源方面阐述加强高师声乐教师队伍建设的重要性,以促进高师声乐教学水平的提高,适应时代的发展。