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教学成功与否,备课应是第一环节。教学中我体会到,把静态备课与动态备课有机结合起来,将收到事半功倍的成效。一、静态备课1.把握大纲要求,体察教学目的在准备每一门新课教案之初,首先要认真把握大纲的总体要求,根据大纲要求,在全面理解指定教材(或选取教材)的基础上,确定内容的取舍与详略。2.宏观整体把握教材结构,微观解剖各个章节整体全面把握教材。首先要通读(或浏览)一遍教材,校准教材内容有无科学性错误,看其论述观点与当今实践通行观点有无相悖之处,然后斟酌取舍,以定自己所持观点。在此基础上,将篇、章、节、目列出结构图,分析、制… 相似文献
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骆新华 《中学政治教学参考》2023,(25):43-45
如果停留于静态备课,高中思想政治课就会呈现按部就班地演绎、止于浅表地参与、一叶障目地教学等不良现象,进而影响教学主体尤其是学生的生命活力、思维张力、洞察力等,课堂活动就缺乏生长性。这就要坚持以学习者学习为中心,充分发挥教学双主体的作用,在做好静态备课基础上开展动态备课,主动建构思政动态课堂,在课堂教学中敏锐发现问题并即时解决问题,让思想政治课活起来、动起来,推动思政课教学真实发生,有效发挥立德树人关键课程的作用。 相似文献
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备课通常分为三个环节:“备教材、备实验、备学生”.备教材、备实验我们把它称之为“静态备课”,而把备学生称为“动态备课”,很明显,教师只有在备课时采取动、静结合,才能收到事半功倍的教学效果,下面仅就笔者自己的教学实践,谈谈如何进行“动态备课”. 相似文献
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静态与动态的完美结合——论英语大班教学 总被引:4,自引:0,他引:4
英语大班教学是我国一个让人头疼而又普通的现象。本文着重从自主学习、课堂管理及丰富课堂三方面讨论了促进英语大班教学的策略;指出静态教学与动态结合是解决英语大班教学的有效途径。 相似文献
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张露瑶 《中国科教创新导刊》2013,(29):85-85
近年,随着中日贸易的密切往来,社会不光需要精通日语的人才,对具有综合性应用能力的商务日语人才的需求也越来越大。商务日语综合性应用能力不仅包括最基本的商务听说读写能力,还包括对日本社会,文化,尤其是日本商务礼仪等方面的掌握。在此背景之下,如何培养出适应社会需求.能胜任对日商务活动工作的优秀人才是摆在我们商务日语教学工作者面前的一大难题。 相似文献
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意境最终要追寻并实现的就是虚实结合的“境”,也就是表现造化自然的气韵生动的图景,而从根本上体现老子哲学的“道”的境界。在意境中,静态与动态的对立统一始终贯穿其中,缺一不可。对意境的情景交融以及宇宙的本体与生命的探索,都应该从动态与静态的结合来把握和讨论。 相似文献
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古人云:兵马未动,粮草先行。在教学中,无论课改与否,备课的重要性是不言而喻的。“怎样才能备好数学课呢?”要备好数学课,全面了解知识体系,及有关章节在整个数学体系中的地位和作用是前提;做到“内容与方法的有机统一”是关键。传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说,在现在及至将来,仍值得我们作进一步的认识、理解与遵循。如:明确教学目的、任务;把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。怎样才能备好课?我以为应坚持以下几个原则。1.备课与备人相结合全面实施因材施教方略。每个学生有每个学生的特点,想用一个… 相似文献
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陈卫东 《小学教育科研论坛》2004,(5):11-12
新课标的出台,是观念与观念的冲撞,思维与思维的叩击,它犹如一股清新的春风,为沉闷的教学注入了活力。教师,作为新课标的执行,能否把新课标的理念内化为自己的教学理念,渗透到自己的课堂教学中,则是本次课改能否取得成功的关键,而成功打好课堂教学这场攻坚战的首要前提又取决于备课的质量,因此备课是新课改的一个重头戏。笔认为,备课重点要做到以下四个“结合”。 相似文献
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程红兵 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(4):20-22
一、静态思维创新与作文1 思维方法静态思维以“静”为主 ,要求思维的规范化 ,可以重复 ,因而是一种趋于定型化的、稳定的思维 ,它是与动态思维相对立的 ,要求思维从固定的概念出发 ,循着固定的思维程序 ,达到固定的思维成果。我们提倡的静态思维不是绝对化的静态思维 ,而是相对化的静态思维 ,因而它不是一种封闭的僵化的思维方式 ,而是一种任何时代、任何思维不可缺少的思维形式。客观世界本身就是运动和静止、变动性和稳定性的统一 ,相对化的静态思维则是对客观事物运动过程中“相对静止”“稳定”的反映。它要求寻找思维过程中的稳定因素… 相似文献