反问句与陈述句的互改

在小学中高年级关于句子的训练中,常常出现反问句与陈述句互改这一类型的练习题。如何才能正确地完成反问句与陈述句的互改呢？一、陈述句改反问句当陈述句是肯定句时,只在陈述句中加“难道”和“不”,或者加“怎么能不”,所改的反问句便是否定句。当陈述句是否定句时...     

反问句与陈述句句式互换教学片断

小学四年级学生,由于理解能力差,反问句与陈述句之间句式转换是个难题。一篇课文,反复读了几遍,根据课文意思,有三分之一的学生能正确说出反问句真正表达的意思,但如果单独拿出一个反问句,所有的学生都张口结舌,答不出来。怎样使学生掌握反问句与陈述句之间句式的互换呢?     

把反问句改为陈述句探析

在小学阶段,有这样一种语法知识——"把反问句改为陈述句"。有的学生由于不得法,改得乱七八糟。文章先对各种问句进行再认识,然后从反问句的类型(肯定形式的反问句、否定形式的反问句)、把反问句改为陈述句的方法(把肯定形式的反问句改为陈述句、把否定形式的反问句改为陈述句)、方法提炼三方面进行举例分析,以让学生循序渐进,有章可循。     

把反问句改为陈述句的教法

把反问句改为陈述句的教法沈水根︵新干县洋峰子弟学校︶第一种方法：提问回答问题的方法。就是把反问句的内容当作一个问题,先提出来,再回答这个问题,问答的答案就是这个反问句的陈述句。如：“这不是伟大的奇观吗？”据这个反问句就可以提出问题：“这是不是伟大的奇...     

把陈述句变为反问句教学小议

不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。     

“反问句改成陈述句”教学随笔

陈述句和反问句的互相转换,是小学语文学科学习的一个重点、难点。如何帮助学生掌握反问句和陈述句互相转换的规律,让他们能够熟练地进行句式之间的转换呢?针对小学生的年龄特点,我设计了分步骤的环节、基本方法及技巧,以此指导学生在进行句式转换时不再盲目,能做到思路清晰、有的放矢,提高正确率,并充分激发学生的学习兴趣。这样,学生能在简单、清晰的步骤引领下,在语言的情境中懂得句式转换的意义,明白语言、标点符号的魅力,快速掌握句子间转换的规律,从而提高句式转换的能力。     

如何进行数学课改

有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新,促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法。     

如何指导学生互改作文

语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力。150分的试卷,作文一般占60分。可见,写作能力的培养是至关重要的。作文教学一般分为指导和评改两部分,但很多语文教师在全方位指导,精批细改,花费很多时间和精力后却收效甚微。早在1978年叶圣陶老先生在一次座谈会上就谈到：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到了深切的体会,     

如何训练学生互改作文

异步教学的创始人黎世法教授指出：“作业本发给学生,大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的,作业做错了,也不明白错在哪里,错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业,当然也包括作文。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端,他的理论为我下决心改变这种无效的劳动,指点了迷津,打开了思路。于是,我从前年十月开始进行异步教学实验,运用异步教学“六步学习法”中的“改错”因素指导学生互改作文,逐步摸索出一些有成效的方法。     

如何训练学生互改作文

异步教学的创始人黎世法教授指出的：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里；错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的     

如何培养学生自改互改作文的能力

一直以来，批改学生作是我教学工作中的一个重点和难点。批改作也占去了我一半以上的工作时间。一次，我随堂搞了一个调查，竟可怜地得出了一个结果：一半以上的学生不看老师圈出的错别字、错误标点和病句，不看老师写的眉批、总批。问他们作批改后先看什     

如何培养学生自改互改作文的能力

一直以来，批改学生作文是我教学工作中的一个重点和难点。批改作文也占去了我一半以上的工作时间。一次，我隧堂摘丁一个调查，竟可怜地得出了一个结果：不看老师闺出的错别字、错误标点和病句，不看老师写的眉批、总批的学生就有一半之多。问他们作文批改后先看什么？全鄙学生都回答先看老师批改的分数。     

如何将陈述句变为感叹句

同学们在初二上学期就开始接触到感叹句了,可是有些同学在把陈述句变成感叹句时,往往无所适从,不是句子结构理不清,就是把感叹词how与what用错。那么,如何将一个陈述句     

如何指导学生互评互改作文

2009年10月,我参加了学校实施的作文互评互改课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。一.评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。要让学生评改作文,首先要让学生掌握评改的标准和方法,     

如何指导学生互评互改作文

2009年10月,我参加了学校实施的“作文互评互改”课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。 一．评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。     

浅谈如何指导学生互改作文

作文教学实践表明,有计划地训练学生修改自己的作文,培养他们自行修改作文的能力,不仅可以使教师摆脱繁重的作文批改,而且可以使学生的思维更趋严密,语言文字的使用更趋准确。想象力更加丰富。作文教学中如何指导学生互改作文呢？