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阎佩衡 《长江工程职业技术学院学报》1990,(4)
谈论教学,离不开两个基本的问题,一是“教什么”,二是“怎么教”.如果把“教什么”视为教学大纲之事,那么“怎么教”就是教学方法之能了.这两个方面相辅相成,构成教学工作的核心.如果把问题展开来讨论,或者从教学的本来意义上考虑问题,则可以发现教学活动中实际上存在着四个而不是两个不可回避的问题,这就是:“教什么”和“学什么”以及“怎么教”和“怎么学”.为什么呢? 相似文献
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互动式教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性,以创造和谐的互动氛围,使教师在"教"中探求学,学生在"学"中挖掘增智,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法.在有关课堂教学的研究中,师生互动(teacher ·student interaction)中的师生关系模式向来是学者们关注的研究对象.本文对教师在英语课堂互动教学中的地位和作用进行探讨. 相似文献
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李明 《读与写:教育教学刊》2012,(6):9-10,17,4
在高等教育英语专业的教学中,传统教学方法在很大程度上限制了教学效率,以至于不得不开展英语专业整体教学改革,以紧跟时代发展,符合新形势社会背景对英语专业人才的要求。然而,学习和学习能力的提高这一包容于教学改革的教学的一方面较少得到关注和研究。对教学方法方式等等的探讨主要谈论了"教"而很少从"学"的角度出发开展研究。教学这一词语中的两个字"教"和"学"应该得到同等对待。学习是"以学生为中心"的教学的主要途径。本文主要探讨英语阅读课程的学习,对如何学习英语阅读课程并使得学习水平加以提高进行分析,提出了有关学习英语阅读的一些实际方法和策略,以更好的实现英语阅读教学的最终目的。 相似文献
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叶圣陶先生认为,在教学中"须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也"。因此他提出了变"教"为"学"、变"教"为"导"等具有全新理念的主体性教学方法。变"教"为"学"有两层意思:第一是变依赖学习为自主学习;第二层意思是变灌输学习为尝试学习。以学生为本的课堂应该是一种充分体现 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
<正>数学学习方法指导,是数学教学中的一个重要课题,作为多年从事数学教学的教师,我谈谈自己在这方面的体会。首先,数学学法指导在数学教学中是必要的,教学是需要"教与"学"两方面相互配合的,而在实际教学中,多数教师往往注重对教的研究,而忽视了对学的探讨。其实,教学方法包括教的方法和学的方法,要想使教学取得良好效果,除了教师要用良好的教学方 相似文献
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丁亚金 《成都教育学院学报》2013,27(10)
教学和教学改革最终的目的是提高教学效益、效率和效果,出发点和落脚点一定在学生的学.通过教,使受教对象达到学会、会学,教是为了不教,教是为了学.文章从分析目前中国大学课程普遍实施的“一言堂”、“填鸭式”教学轻视受教者的体验、效果的弊端入手,阐述基于学生学习的教学方法改革的必要性和现实性,提出围绕学生学习的课程教学模式的三个核心特征:三双合一、内外贯通、文道融合,并将之应用到在某些专业中的“C语言程序设计”课程作为实证研究. 相似文献
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许华银 《中国基础教育研究》2008,4(4):65-66
相同的内容,两种教法:一是以“教”主“学”,一是以“学”主“教”。两种教法,体现不同的教学理念。前者运用演绎法教学,后者使用的是归纳法教学。两者“入手处”不同,给予学生当然不一样,一是授以鱼,一是授之渔。只有后者这种教学方法,方能使语文教学进入一个崭新的天地。 相似文献
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<正>教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.教学方法包括教师教的方法(教授方法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一.多元智能理论为教师创造崭新的教学方法提供了机会,并且易于在课堂上实施.它认为不固定的教学方法将会对所有学生发挥最佳作用,任何一种教学方法都可能对某一部分学生起到较成功的作用.选用科学的教学方法有利于学生的学习,有利于学 相似文献
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所谓教学程序,包括课前程序、课上程序、课后程序和单元程序,每个程序都以教材为依据,以知识的内在联系为体系,以改变课堂结构为重点,并用不同的教学方法和教学手段,最佳地和最有效地传递和完成知识信息。 一、用认识论控制教学信息的传递平衡,加强课前预习程序的设计。 教学过程是知识的信息输出(教师)和知识信息输入(学生)两个方面的对立统一。教是外因,学是内因,教为学服务。学生的学是主体对象,学必须在教的指导下进行,因而教要受学的制约。这样,每个 相似文献
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外语教学法作为一门学科,顾名思义是研究外语教学理论和教学实践的科学。根据不同历史时代的不同需要,在外语教学方面产生并使用了不同的教学方法。学好外语取决于教师的"教"和学生的"学"两个方面。一个合格的外语教师必然是一个了解教学对象,使用正确教学方法的教育者。了解外语教学法流派,认识各个流派的心理学、语言学基础,把握住教学的各个环节是每一名外语教师都应认真思考的事情。 相似文献
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职业教育的教学方法论 总被引:18,自引:0,他引:18
姜大源 《中国职业技术教育》2007,(25):1-1,8
伴随着职业教育教学方法论研究的日益深入,职业教育教学实践的重心也出现了两大变化:一是教学目标重心的迁移,即从理论知识的存储转向职业能力的培养,导致教学方法逐渐从"教"法向"学"法转移,实现基于"学"的"教";二是教学活动重心的迁移,即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动,导致教学方法逐渐从"传授"法向"互动"法转移,实现基于"互动"的"传授"。与之相应,职业教育教学方法的范畴也扩展至教学方法和协调方法两大领域。 相似文献
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学法改革应是成人高校教学方法改革的核心 总被引:1,自引:0,他引:1
教学方法是教师的教法和学生的学法的有机结合。任何教育都是在这两个方面的对立统一中进行的,需要教与学两个方面的努力。如果只有教的积极性和教的改革,没有学的积极性和学的改革,这种教育的效果是受到制约的。目前成人高校的教学中,重教轻学的现象比较严重,学生的... 相似文献
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关于教学方法的几点理论思考 总被引:3,自引:0,他引:3
一、关于教学方法基本内容的思考在教学活动中,虽然每一位教师的每一节课都在使用各种各样的教学方法,但什么是教学方法?其基本内含有哪些?现在仍是见仁见智,没有一个统一的说法,要给教学方法下一个准确的定义,还不是一件很容易的事情。目前,在我国使用最普遍的观点主要有两种:一种观点是把教学方法定义为“在教学活动中教师和学生为完成教学任务而采用的方式和方法。”(董操等主编《新编教育学》,教育科学出版社1998年1月版P300);另一种观点则认为教学方法是“教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段。”(胡寅生主编《小学教育学教… 相似文献