古代语文教学流派与风格的现代审视

教学流派是教育思潮、教学方法和教学艺术风格的综合反映。教学风格是在教学实践基础上形成的,有稳定性和独特性的教学个性特点和审美风貌。分析我国古代与当代的语文教学流派与教学风格,探究我国语文教学流派的变迁与教学风格的蜕变,可为语文教师的教学风格养威提供有益的启示。     

从教学模式改革到教学流派生成——基于尝试教学理论流派形成的个案研究

研究以邱学华为代表的尝试教学理论流派的生成个案,有助于探究从教学模式改革到教学流派生成的逻辑发展规律,其重要启示为:教育家诞生于从教学模式改革到教学流派生成的过程中;教学改革应理论与实践并重,注重实验;教学实验应长期坚持,不断完善。教学流派研究需注意以下几点:结合教育家成长研究关注中国特色教学流派的理论探索;正确处理教学模式改革与教学流派生成的辩证关系;强化教学流派的个性化与特色化。     

教学流派理论初探

教学流派理论初探浙江省湖州师范专科学校傅小悌从８０年代初起,我国教学实践和理论有了突飞性的长进,形成众多的教学模式、多样的教学风格和各异的教学法。但是,与一些教学理论研究先进的国家相比,我们仍缺乏有中国特色的教学流派。因此,要想使我国教学实践与理论达...     

新时期蒙古语诗歌中的现代流派

新时期，新一代蒙古族诗人选择了与前辈不同的艺术道路，把探索的触角伸向了“朦胧诗”及其源流——现代主义。蒙古语现代派诗歌经历了孕育、形成、发展三个阶段，带来了诗歌形式、语言、形象、时空结构的变革，其意义是无法磨灭的。     

教学流派初探

教学流派是指一些教学主张相近、教学风格相似的教师在教学艺术实践中自觉或不自觉、正式或非正式地结合在一起并在一定范围内产生影响的教学派别。它与教学模式、教学风格和教学方法等既有区别又有联系。教学流派的产生需要一定的条件和因素,其形成模式是多种多样的。为增强教学的个性,取得教学事业的实质性突破,我们应当本着“百家争鸣、百花齐放”的精神,创造并繁荣我国的教学流派。     

当代语文教学流派论

文章针对当前语文教育大讨论 ,总结了当代语文教育改革的成果 ,阐述了教学流派的理念 ,确立流派的标准 ,形成流派的原因 ,并对主要教学流派进行了评述     

现代教学呼唤现代教学技术

社会发展总是以先进的生产力代替落后的生产力,这是历史发展的必然规律,谁也阻止不了。同样,教学活动也是要借助于一定的手段、工具展开的。随着现代教育发展和教学改革的深化而不断更新教学设备、优化教学技术,是教学发展的历史规律和客观要求。从这个意义上讲,现代教学技术的     

语言教学流派研究综述

各语言教学法都在特定的历史时期中起到一定的作用,对这些理论的研究能够使我们更好地掌握各种教学法的特点,掌握语言教学的发展规律,在以后的教学和学习中做到扬长避短,提出新的理论见解,丰富语言教学理论。     

《现代语言学流派》(增订本)目录

正~~     

语言教学的流派及教学特点

语言教学是大学开设的一门主要课程,特别是大学英语的教学,受到广大学生的特别重视.本文通过对语言教学各流派的简单介绍,使语言教学工作者和学生了解他们的一些特点,将行之有效的一些方法运用到实际的语言教学活动中,以提高教学水平,增强大学生的英语应用能力.     

论教学流派的形成

作者通过对教学流派本质特点的重新思考,发现教学流派的产生受时代社会特征的影响,具备坚强的组织核心,离不开广泛深入的实验,具有自己的理论形态,是一个生命自足体,有自己产生、发展和可能消亡的过程。要建立有影响力的教学流派,可以从以下方面着手:建立紧密团结的学术共同体,课程改革与教学实践回归理性,构建本土教学思想,发挥教学实验的基础性作用,发挥学术批评的建设性作用。     

岭南针灸流派教学经验

岭南针灸流派源于晋代,传承于唐宋,发展于明清,繁盛于近现代,绵延千余年.该流派具有完善的学术思想和特色诊疗技术,培养了大批针灸人才.目前,符文彬教授作为岭南司徒铃针灸流派工作室负责人,从事教学一线工作30余年,负责指导本科、硕士、博士、博士后的实习、课程设计、毕业论文、毕业设计、师承教育等工作,本文重点介绍符文彬教授的...     

现代教学论思想流派对高中地理新教材的影响述评

高中地理新教材的编写与设计离不开现代教学论思想的宏观指导。实用主义教学理论思想、结构—发现主义教学论思想、发展主义教学论思想、范例教学论思想等为高中地理新教材的编写与设计提供了丰富的理论依据。     

西方"整体语言教学流派"述评

整体语言教学流派是西方最广泛的平民化教学流派之一,它对西方的语言教育产生了重要的影响.本文通过对其历史发展、核心概念、原则主张和教学组织方式的概括和分析,揭示出整体语言教学流派对我国当下语言教学的重要启示:转变对语言的基本认识;改变语言教学的传统观念;重塑儿童的学习文化.     

我国教学流派问题之我见

教学流派的存在应有客观的评判标准.依据这些评判标准,可以确定我国已有创建教学流派的良好基础.创建我国教学流派具有重要的理论与实践意义.因此,我们应该转变观念,扶持学术带头人,改革科研组织机制,加大宣传推广力度,催促当代中国教学流派的形成和发展.     

构建现代教学课堂有感

我们把教学改革的实践目标定在探索、构建充满生命活力、情趣与智慧的现代教学课堂,因为,只有在这样的课堂上,师生才能全身心投入,我们才能感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上,学生才能获得知识、情感、意志、信心等素质的发展,才使学生真正成为教学活动的主人。     

漫议当代语文教学流派

在新课程的背景下,语文教学流派纷呈。本论文探究了语文教学流派的含义,辨析了教学流派和教学方法、教学风格、教学模式的关系,并在此基础上对其形成的必备要素作了明确的解读。     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑：我经常反恩我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的窘境，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释，并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。     

语文教学的九大流派

一、情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表。特点：熏陶感染塑心灵，强调教师要富有激情，对语文教育要倾情，在教学上，要激发学生学习的热情，培养学生热爱祖国，热爱生活的感情。要“教之以情．授之以趣”。