美国课程问题的讨论对研究教和学的意义(下)

问题四:怎样设计一门课程? 如果认为设计课程只是确定目标,找到通向目标的途径并朝向它前进,这是天真的想法。很遗憾,在实践中这样一种简单的课程研究方法并不存在。试想,人们都在七嘴八舌地议论学校应该教什么,在一片喧嚣声里,怎会让你平安无事地选择目标呢?在教室的日常活动里,要让接下去的几步简易地产生作用是不可能的。在喧闹的教室里最后要去判定目标是否达到也真正是太不容易做到的事情。这样说,我们到底应当从哪里开始工作呢?或者,这项工作本身是否就是没有意义的?     

教的课程和学的课程的区别

“教”的课程和“学”的课程的主要区别有以下三个方面：     

谈浅学习修辞对教和学的意义

谈浅学习修辞对教和学的意义胡性初一修辞并不是神秘玩艺儿，也不只是跟文人和修辞学家才有关，而是跟所有具有交际能力的人都息息相关的事。因此，不管从事何种工种的人，都有必要学习一些修辞的知识，才能在人际交往的各种活动（尤其是教和学的活动）中，取得最佳的效果...     

美国当代批判课程理论初探(上)

自本世纪70年代以来,批判课程理论(critical theory of curriculum)在美国兴盛起来。其产生的社会历史背景是唯科学主义文化的泛滥,社会公正的衰微以及人的意识日益虚假化。批判课程理论的主要代表有阿普尔(M.W.Apple)、吉鲁(H.Giroux)、韦克斯勒(P.Wexler)、麦克唐纳(J.B.Macdonald)、曼恩(J.Mann)等。批判课程理论构成概念重建主义课程范式的另一翼。     

对文书学教学中若干问题的探讨(上)

文书学教学需密切联系实际,在内容上有所突破。现行常用文种有三、四十种之多。它们都能够独立的发挥作用,但诸文种之间又具有组合关系、相联关系、交叉关系,以此启发学生正确选用文种,进一步掌握各个文种的撰写要求。公文是由若干部分共同组成的,在一份公文中需要保持发文机关、公文内容、行文关系等方面的一致,防止在公文格式中出现残缺不全、前矛后盾等问题。主送机关和抄送机关的确定和写法,需要理出在理论上清晰明白、在实践中便于操作的若干条来,以指导实践。     

让问题进入教和学

很长时间以来,教学中存在这样的现象：教师传授和学生接受都不是两情相悦的过程,特别是随着学生年级的升高,掌握的知识越多,提出的问题就越少。而在美国,衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教成有问题的学生,如果学生提的问题连教师都回答不了,那就说明这个学生学得很出色,将会得到教师特别的赞赏。在哈佛大学流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题,思索问题。”因此,美国学生年级越高,思考得越多,问题就越广泛,越存创意。科学始于问题,     

让问题进入教和学

前不久,一位科普专家在看了“全国青少年电脑绘画大赛”获奖作品后发出感叹:“看到这些画儿时,我们震惊了,不是震惊他们的画有多好,而是震惊他们中很多人的想象力竟然如此贫乏。不论是几何形状、色彩,还是造型,都与日常生活中常见的东西如出一辙。”问题出在孩子身上,问题的症结却在教育上。没有哪所学校不是相当重视教育的,没有哪所学校不是在千方百计地寻求办好教育的最好途径。问题恰好就在“重视”和“寻求”上。“重视”的是什么?是考试,是分数。“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根。”“寻求”的是什么?是这个“名牌”,那个“重点…     

对幼儿园课程改革的所见所闻和所思(上)

因为多年来在大学承担“幼儿园课程”这门课的教学任务,所以我会经常去幼儿园转转、看看、听听和讲讲。在近20年不算很短的时间里,从南到北,从国内到国外,我到过的幼儿园不在少数,感受和联想不是几篇文章所能写得明白的。在这里,我只撷取自己对当今幼儿园课程改革的一些所见、所闻和所思。20年来,我国的幼儿园课程发生了变化1987年,美国著名人类学家托宾(J.Tobin)等人曾经对中国、日本和美国三种社会文化中的托幼机构教育进行比较研究。1989年,研究成果以题为《三种文化中的学前教育》的著作发表,轰动了国际学前教育界。2003年,托宾等人再…     

美国淘金热(上)

从1894年起,数以千计的美国,墨西哥,中国和欧洲人放弃工作,背井离乡。他们步行、骑马或坐船到加利福尼亚寻找黄金。     

走进美国(上)

离开了"枫叶之国"加拿大,我们来到北美洲南部的美国。美国的全名叫"美利坚合众国",是由50个州和华盛顿特区组成的。华盛顿特区是     

美国刑事诉讼法(上)

美国刑事诉讼法(American Criminal Procedure Law)是美国刑事诉讼法律制度的核心。为避免司法人员滥用职权,侵犯被告人的合法诉讼权利,美国宪法以5条宪法修正案的方式,对被告人的合法诉权进行宪法性保护,这是其制度的基本特点。今天我们就来介绍一些与之有关的法律英语内容。     

联邦德国课程研究一瞥(上)

一、联邦德国课程研究的发展进程 在联邦德国70至80年代课程研究经历了四个发展阶段。第一阶段是在精神科学教育学学派影响下进行的,后期也受到了柏林教学论学派的很大影响。在这一阶段中,精神科学教育学学派的代表人物韦尼格(Weniger)发表了许多关于教学大纲理     

环境教育课程研究(上)

环境教育课程是环境保护与改善的综合发展策略的一个重要组成部分,是实现环境教育目的与目标的有效工具.环境教育课程的编订,实施,评价等过程从根本上决定着各级各类环境教育的质量及其发展.为此,有必要对环境教育课程进行科学的探讨,从而为环境教育的课程活动提供必须的理论指导依据.环境教育发展的指导原则为了促进各级各类环境教育目的与目标的实现,优化环境教育课程,就必须遵循使课程具体化的指导原则.环境教育课程是以螺旋形式发展为一般原则,逐步使学习者由感性理解发展到对较高水平的抽象概念的理解,加深和扩大对生态系中新概念的理解,进而形成预期的环境素质.在环境教育课程活动的各项具体环节中,所应遵循的原则有以下几条.一、实际性原则     

个性化教学的课程研究(上)

一、“科学知识最有价值”论质疑　　“什么样的知识最有价值 ?”这个斯宾塞所提出并回答了的问题 ,看来在今天仍然没有唯一正确的答案。因为 ,斯宾塞提出问题的方式就值得质疑 ,所谓“最”的问题 ,是极其形而上学的。而斯宾塞的答案本身就表明其形而上学的立场。但是 ,在随后的百年中 ,人们在探讨知识问题时 ,均深受斯宾塞知识观的影响。实用主义所确认的知识是自然的和社会的知识 ,在科学和实际的知识之外 ,没有其他类型的知识 ,或者说 ,在科学知识之外 ,没有知识。在发挥杜威的实用主义的观点时 ,胡克认为 ,凡能被称为知识的 ,只能是关于…     

小手教你学词语(一)

[日积月累][安分]anfen规矩：老实；安于本分。这里的“分”不宜写作“份”，“分”和“份”的用法区别，国家已有明确规定，相关词条详见《现代汉语规范词典》附录《第一批异形词整理表》。“分”在此处不读fen。[安详]anxiang表情平静；动作从容。“详”不要误写作“祥”，这是极易出错的地方。[暴发]baofa突然而猛烈地发生。突然发财或得势。跟“爆发”的侧重点和适应范围有差异。“暴发”侧重于突发性，多用于洪水、传梁病等；“爆发”侧重于猛烈性，多用于火山、重大事件等。[暴躁]baozao急躁；好发火。“躁”不要误写作“燥”，二者容…     

小手教你学词语(二)

【日积月累】【分内】fènnèi本身职责或义务范围以内。不要写作“份内”。类似的还有“分量”“分外”都不能写成“份”。【愤懑】fènmèn气愤不平之情充满心中。此为易错重点,不宜写作“忿懑”,类似的还有“愤恨”“愤愤”“愤怒”都不能写成“忿”。“懑”不读m2n。【丰富多彩】f8ngf&-du4c2i内容丰富,形式多样。不要写作“丰富多采”,国家对此已有明确规定加以规范。【幅员】f%yu1n疆域的面积(幅:指宽度;员:指周围)注意“员”不要写错。这是常考重点。【赋予】f&y^交给;给予(重大任务、使命等)。不宜写作“赋与”。注意区别“与”和“…     

小手教你学词语(四)

【录像】l&xi3ng用录像机、摄像机把图像和声音转换成电磁信号,并记录到磁带、光盘或芯片上。录下来的音像。注意“像”易误写为“象”或“相”。【门槛】ménk2n门框下端紧靠地面的横木或石条。学习中应注意的重点,不能写作“门坎”;另外,注意“槛”不读ji3n。【描摹】mi1omó照着原样画或写(多指用透明薄纸蒙在底样上画)。用语言、文字刻画出人或事物的形象。这是需要重点掌握的知识点,学习时须注意与“描绘”“描写”“描述”的区别。“描摹”侧重于写实;“描绘”侧重于艺术再现;“描写”侧重于刻画细节;“描述”侧重于叙述情节。【体型…     

小手教你学词语(三)

【日积月累】【家具】jiāj&家用器具。主要包括床、桌、椅、橱、沙发等。此为易考难点,不能写作“家俱”。【艰苦】jiānk^艰难困苦。使用时须注意与“坚苦”的区别,这是容易混淆的地方。“艰苦”指客观形势和物质条件;“坚苦”则指主观态度和精神状况。【焦躁】jiāoz3o焦急烦躁。学习中应注意的重点,不要误写作“焦燥”。【结余】jiéy%经结算余存。结存的钱或物。学习时须注意与“节余”的区别。“节余”指因节约而产生的剩余;“结余”指收支相抵后账面上算出的剩余数额。【经心】j～ngx～n留意;放在心上。使用时须注意与“精心”的区别…     

轻松学翻身(上)

"翻身"是宝宝人生中最早的"大型"自主运动,锻炼好了可以为宝宝以后的坐、立、走打下良好的基础。不过,也有很多宝宝不经过翻身运动的阶段,就直接进入下一个行为发展阶段。3～4个月大时,宝宝就会有意识地翻身了。宝宝翻身的顺序大致为从仰卧姿势翻成俯卧姿势,再由俯卧姿势翻成仰卧姿势。翻身动作是婴儿的第一个移动手段,宝宝因此能把他想要得到的东西拿到手。