对教师教学行为的思考

新一轮课程改革给小学数学教学带来了生机,同时也给教师带来了严峻挑战,教师经历着换脑、充电、反思的过程。我们对教师的课堂教学行为有了重新认识。一、变“以教定学”为“以学定教”,“教”为“学”服务。以往的教学,教师往往注重“以教定学”,见“物”(教材)不见人。新课程理念下,教师要将思考点放在“学生是怎样学的”上,教师的“教”为学生的“学”服务。一位教师教学数学一年级(上)“5的认识”。学生通过30分钟的学习后,教师让学生拿出5根小棒(或图片)进行操作,练习“5”的组成分解。操作后按照原定设计是练习书本上的题目,这时教师…     

常见易混词、词组辨析

中学阶段许多词和词组容易混淆,给同学们解题带来诸多困难。现将几个常见的易混词和词组总结如下,供参考。1 interested与interesting二者均为形容词。interested用于“be(become)interested in”的结构中,表达的是某人对某事或某物是感兴趣的;而interesting则指某事或某物本身具有使人感兴趣的特性,即某事(物)本身是“有趣的;有意思的”,在句中既可作定语,也可作表语。例如:I aminterestedin collecting stamps.我对集邮很感兴趣。The story youtold me is veryinteresting.你讲给我的故事非常有趣。That is an interesting book,you mus…     

重视学法研究 推进素质教育

教学论告诉我们,“教学”是指教师的教和学生的学共同活动的过程,它包括教师和学生两个方面的活动行为。“学”是“教”的目的与归宿,“学”制约着“教”的目标和进程,促进着“教”的提高,衡量着“教”的效果,“教”必须以“学”为基础和前提。但是,不少人却单纯地...     

关于have作使役动词的用法

1．have sb／sth doing表示“让某人或某物不停地、持续不断地做某一动作”，宾语和宾补之间的关系是主动的。用于否定意义时，常和can，will或would连用，表示“不允许某人(反复)做某事”。例如：     

诠释“课程”“课程标准”及《语文课程标准》

中学语文新课标的实施,为广大语文教师提供了广阔的空间。在这个过程中,有部分教师对“课程”“课程标准”及《语文课程标准》等概念认识不够,理解不深。笔者在文中拟将对上述概念作诠释,以便各位同仁在教学过程中参考。一、什么是“课程”“课程”一词有广义和狭义之分。广义的“课程”是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。“课”,是指课业,即教育内容;“程”,是指程度、程序和进程。狭义的“课程”概念,是指一门学科及其进程。目前“课程”的定义大概有几种:(1)课程即教学科目。(2)课程即有计划…     

Go构成的习语例解

1.go easy:适度地使用(某物);节省(某物)如。Go easy on themoney—that’s all we’ve got till next month.钱要省着点花——就这么多,要用到下个月。 2.go on:不相信;举动;别夸大其词;量某人不敢做某事(鼓动某人做某事的用语)如。“Our teacher is fifty on Wednesday.”“Go on—he only looks about forty.”“我们老师星期三就五十岁了”。“我才不信呢!看上去他才四十岁。”“Should I help her or not?”“Oh,go on,     

报刊语误七则

①由于这些条件的吸引,尽管收费甚高,还是有不少学生家长趋之若鹜。(1992年10月3日《光明日报》第6版)句中的“趋之若鹜”指的是人们像鸭子一样成群地跑过去,用来比喻很多人争着去追逐某物某事等,带有明显的贬义色彩。用这个成语来形容家长“望子成龙”,为子女选择好的学校就学的行动,岂不是不当贬而贬之吗?     

教师对学困生数学概念性理解的影响

概念性理解是学生灵活应用知识及在不同背景条件下恰当应用知识的前提条件。要促进学困生的数学概念性理解,就要弄清楚学困生存在数学概念性理解偏差的原因,进而采取有针对性的教学策略。教师的“教”与学生的“学”关系密切,教师的“教”在很大程度上影响学生的“学”。文章探讨教师对学困生数学概念性理解的影响,分析学生出现理解障碍的原因。     

建制度 促发展

课程改革的目的就是促进“三个”（学生、教师、学校）发展。在课程改革的进程中,佳木斯市第十六中学结合学校实际提出“依法从教、以质兴校、管理创新、办咱百姓满意的学校”的办学理念,加强了制度建设,规范了办学行为,促进了“三个”发展.     

浅谈教学中教师的“学”与学生的“教”

教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。     

交际用语考点简析与训练

一、考点简析1同意和应答①Ｗｈａｔａｂｏｕｔｈａｖｉｎｇａｄｒｉｎｋ?.Ａ.Ｇｏｏｄｉｄｅａ　　　Ｂ.ＨｅｌｐｙｏｕｒｓｅｌｆＣ.Ｇｏａｈｅａｄ,ｐｌｅａｓｅＤ.Ｍｅ,ｔｏｏ简析:答案Ａ。当别人提议要做某事或征求你对做某事的看法时,你若同意,可用“Ｇｏｏｄｉｄｅａ,Ｇｒｅａｔ,Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ,ＯＫ”等作答。“Ｈｅｌｐｙｏｕｒｓｅｌｆ”通常用于让客人随便吃或喝一些什么东西,或者用于让别人自己去拿某物。当别人向你提出请求他能否做某事,你如同意,可用“Ｇｏａｈｅａｄ,(ｐｌｅａｓｅ)”等作答。如:Ｗｏｕｌｄｙｏｕｍｉｎ…     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

教师的“口头禅”不可轻视

何为“口头弹”？据《辞海》解释，“口头禅”原指不懂佛教经义而空谈禅理，后来泛指经常挂在嘴上而没有意义的空话。“口头弹”是一种习惯性的语言．苦者每次运用时，可能出于无心。然而，言者无心．听者有意。听者的理解总难免从自己的角度出发。教师的“口头禅”是教师长期习惯化了的语言，它在一定程度上已经成了一种无意识的行为，但却或多或少地表现出教师对于某人某物某事的“特定”印象。     

形式变一点 意义大不同

1.like doing sth.与like to do sth.like doing sth.的意思是“喜欢做某事(指经常或习惯性的行为、爱好)”;而like to do sth.也表示“喜欢做某事(指具体或一次性的行为)”如:She likes reading.她喜欢读书。They like to play basketall on this playground.他们喜欢在这个操场上打篮球。2.go on doing sth.与go on to do sth.go on doing sth.的意思是“继续做(原来正在做的事)”;而go on to do sth.则表示“继续做(另一件事)”。如:He goes on reading the book.他继续读书。I went on to do my homework after I watched TV.我看完…     

善待学生的逆反心理

“当今学生难教”,这是不少教师的共同感受。这“难教”两字不仅指教师难以教学生学好知识,更主要的还指学生的思想教育。工作难做,其潜台词是“当今学生不听话,不服教”。学生不听话不服教的根本思想原因是对教师的教育产生逆反心理。逆反心理是在一定条件下,人们对于某事物或行为所产生的一种负向反应。有逆反心理的学生往往表现为思想绝对化(非黑即白),过分自以为是,但常常“眼高手低”;常表现出一些对抗行为如:爱唱反调,对老师、长辈无礼貌,喜欢捉弄别人;有时还会出现一些破坏行为等。这种心理在当今学生中表现尤为突出,这也就是教师工…     

“传统教学”与“现代教学”的辨析

“传统教学”和“现代教学”是一对相对称的概念,它们都是教育的组成部分。传统教学主要是指以知识、经验传授为主,以学科体系为中心,以教师为主体,强调教学就是教师实施教的行为。现代教学则指以综合课程知识、能力为重点,以学生为主体,教师为主导,强调教学是“教”与“学”的     

利用"再创造"原理优化数学概念教学

在数学教学过程中,对概念的教学,一般都是从教师如何“教”的角度去讨论的,对数学概念教学的研究也不外乎是对数学概念的教学过程、数学概念教学的设计以及概念掌握的标准等方面展开,从现代教育理论来看,对数学概念教学问题的研究,不能只局限于教师如何“教”,还应着眼于学生如何“学”,即在学生学习数学概念过程中,是以怎样的方式形成数学概念.《普通高中数学课程标准(实验)》赋予了新的理念:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学     

复合不定代词的用法要点

一、something,somebody,someone通常用于肯定句中,something意思是“某件事、某样东西”,somebody,someone意思是“某人”。anything意思是“某事、某物”,anybody,anyone意思是“任何人、某人”,通常用于否     

试论课程建设定义

<正> 何谓课程?美国学者针对美国课程研究的历史和现状指出“课程”这个术语定义不清,含义不明。有人识别出“课程”这个术语有119种定义。然而,我国学者认为:“课程”一词为我国所固有。课程系指课业(教育内容)的进程。我们可以把课程理解为为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。这是一种对课程的广义的理解。狭义的课程是指一门学科。目前在我国的学校教育中,用以反映一门学科的教育目的、教学内容、范围、分量、教学顺序和时间的文件是该课程的教学大纲。用来反映一个     

语文教科书助学系统的研制规律——基于教科书“教学”功能的思考

本研究所指的助学系统是一个基于教科书结构功能“起点”和教学环境中学生这个教育“终点”上的研究性定义：学校教材建设中,助学系统属于教科书编排形式结构的一部分,主要行使教科书的“教学”功能,它是针对课程目标和相应学习内容被设计的,引起学习发生、提示学习过程与策略、促使达成课程相关意义的学习结果、指导学生进行学习反思并助力促成学生学习行为改变的一系列条件性材料组合。它们往往共同为学生的“学”与教师的“教”助力,以此促成教科书“利教便学”功能的极大发挥。