车·路·人

两年没回家了,今天因为清明节放假,我才有空回家。我抢先走出教室,奔向车站。不知何时,汽车终于开动了。转瞬就到了崭新的沿河公路,河风袭来,我感到丝丝凉意。望着窗外,我不禁想:爸妈在干什么呢?忙春耕?话家常?哦,对了,还有我那个"傻二伯"呢?不知他那"伟大的工程"进行得怎样了。     

车·人·我

在这本已激情飞跃的年代,这样独一无二的大赛更使你心潮澎湃。我们看到,你气宇轩昂地走上这文学的擂台,不为丰厚的大奖和鲜花的拥抱,不为荣誉的亲吻和名利的青睐,只为生命中期待掌声的精彩和心底里找寻共鸣的那份爱……     

文风·人风

“文如其人”,是说文章所表达的思想或所表现的风格,就像作者的政治态度、人格或风格那样,文风即人风。郑振铎和朱自清二位先生是同时代的爱国知识分子。他们光明磊落,正直无私,不满当时的黑暗社会,期待着一个民主自由的新中国。这些思想感情与品格修养,也鲜明地表现在他们的作品里。《海燕》、《荷塘月色》(均见高中《语文》第一册)就是典型例证。 1927年“四·一二”反革命政变以后,革命遭受巨大挫折,人民陷于水火之中。他们先后于同年五月和七月,以笔书怀,《海燕》和《荷塘月色》问世了。两文的基调一致,都写     

荷兰风车

有一种风景,竖立在地平线上,远远望去,仿佛童话世界一般,那就是风车,荷兰的风车。人教版小学语文实验教材四年级下册编排了课文《牧场之国》。课文后的“资料袋”中写道：“荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。”的确,荷兰不仅仅是花卉之国、牧场之国、运河之国,更常常被人们称为“风车之国”——“蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车在慢慢地转,一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。”     

城市·车

听说100年前有个叫亨利的，要“为大众制造人人都买得起的好车”，结果他把美国装在了轮子上。但是当他的福特公司“为世界装上轮子”的时候，我们却没找到世界的“方向盘”!因此，真不知道我们是要感谢他呢，还是感谢他呢？     

城市·车

听说100年前有个叫亨利的,要为大众制造人人都买得起的好车,结果他把美国装在了轮子上。但是当他的福特公司为世界装上轮子的时候,我们却没找到世界的方向盘!因此,真不知道我们是要感谢他呢,还是感谢他呢?     

云·风·雨

天上有朵云,想到地上玩。云请风帮忙,变成小雨点。     

风·太阳·教学

写下这个怪题目,是因为想起了伊索的一则寓言:风和太阳比赛,看谁能使披着斗篷的游客脱掉斗篷。风很自信,以为只要使劲刮,准嬴。哪知道它越刮,游客越是抱紧斗篷不放。太阳的办法不同,它只是露出温和的笑脸,放出暖     

风·柳·圆明园

今天，北京的风真的好大，夹杂着尘土摇撼着圆明园的柳。这是我第一次看见圆明园的柳。风让它变得狂野，风使它变得暴怒，细长的柳鞭向天空劈出千万条绿痕，锐利的叶子刺向人们沉睡的记忆，弯刀般的粗枝斩断风带来的忧愁，将安静的水面打得水花四溅……     

风·雨·星

有一片风,一片风在心中轻轻回荡,那是老师的祝福,化作温暖的眷风,轻拂我们的胸膛。有一阵蕊,一阵雨在眼前闪着亮光,那是老师的目光,化作绵绵的春雨,滋润着我们成长。有一颗星,一颗星在头顶放射光芒、那是老师的希望,化作黑夜的明灯,照亮我们的方向。风·雨·星@曾诗慧$杭州市行和小学四(1)班     

风·太阳·爱

班里有这么几个孩子,要么特别调皮,三天两头“惹是生非”;要么特别懒,作业“拖三拉四”;要么生性好动,上课“手忙脚乱”……对他们进行教育,常常是左耳朵进,右耳朵出,简直就是“对牛弹琴”。住宿生晚饭后的这段时间,是自由活动时间,于是麻烦又来了。我刚吃完晚饭,一个女孩就伤心地哭着过来:“家家欺负我,把我的橡皮扔在楼下,几个男孩还帮他,凯凯还绊我一跤……”又是那个家家和凯凯!家家和凯凯辩解说:“老师,我们……我们闹着玩,她太胖了,让她运动运动,减减肥!”哼哼,欺负人,还找借口!“狡辩!有这样锻炼的吗?征得她同意了?再说,凯凯简直是恶…     

风·树·花

风我是风,行影无踪的风。从原始海洋上翻腾的海浪,到数千年灿烂文明的辉煌,我已悠悠地吹了很久。我到过广袤无垠的两河平原,吹起过太平洋上寻觅的风帆,在尼罗河蜿蜒的河畔,拂开金子般文明的碎片。可是,我多想成为一棵树。不只因它昂然不屈的傲岸,也不只为那似乎与生俱来的灵动,它将深深埋进土里,世世代代守卫着这片孕育它生命的沃土,风吹雨打,岿然不动。我多想成为树,但我是风,我停不下流浪的脚步。树我是树,历经沧桑的树。从遥远战场上悲鸣的号角,到千万年刺痛着灵魂的创伤,我已默默矗立了很久。我目睹过古往今来生命分分合合的苦难,聆听过…     

风·俗

集体的玩乐就是风俗.风俗的背后,暗含着集体无意识的恐惧和狂欢.先是恐惧,然后是敬畏,最后是狂欢. 民俗像风一样不经意地吹着,所经之处,百草皆伏倒飘摇,这,就是“风化”.大家乐得约定成俗,成为一种共同的行为艺术.最后连起始的原因都不再追究了.因为不过是场游戏,所以,那些对集体抗拒的人、那些不入流者,也会被天真的快乐所熏染,加入其中.     

风·太阳·教育

班上总有这么几个调皮鬼,让你觉得教育在他们身上不起什么作用,不管你怎么教,他们依然我行我素。李飞就是其中的一个,他生性好动,上课坐不住,常常在你讲课最投入时给你难堪。这不,今天又是他,当同学们听课十分专心时,他突然大声打了个哈欠,惹得班上的同学哄堂大笑,他一点也不觉     

风·事实·结论

目前,有些家长望子成龙心切,要求四五岁的孩子能识上百汉字,能背诵乘法口诀,甚至能做加减乘除的运算等等。有些幼儿园和小学推波助澜,开办了花样繁多的学龄前儿童训练班。在这种训练班上,要求更为苛刻。有些孩子在幼儿园或学校完不成学习任务,就受到老师的冷     

风·水·石

我们的校园“文化”,曾经有一阵很像风。上面下达“五七指示”,校园转眼间便成了小农场、大作坊;上面要求“开门办学”,孩子们便立刻打起背包上山下乡,进工厂,驻边防……校园也因之而刮起学工学农学兵的旋风……如果你以为这种风派“文化”随着文革的结束已在校园中寿终正寝,则未免过于天真了。时至今日,不少学校的管理者还是一味以迎合为生存哲学。迎合上级,迎合家长,迎合社会舆论……当然,学校发展必须要适应时代,顺应潮流,但如果以一味的媚上、媚俗为己任,则未免与其人类精神文明薪火相传的驿站的职责相去甚远。 这样的校园“文化”像风,…     

云·雨·风

云,急急地在天空编织梦想;雨,低低地向大地倾诉心情;只有风,自由地到处散步逍遥。我知道风是云的伴侣,我知道云是雨的怀抱,我知道雨是风和云的宝宝,他们在一起的时候不多,总是吵吵闹闹。