数学课堂教学中的动态生成

新课程改革的核心理念是动态生成,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不     

数学课堂教学中的动态生成

新课程改革的核心理念是＂动态生成＂,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,     

谈数学课堂教学中的动态生成

课堂教学过程是一个动态变化的发展过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在课堂教学中,教师要善于抓住契机,关注学生的独特感受,善于发现、捕捉那些看似平凡而又有价值的问题或建议,及时调整教学航向,引导学生进一步思考,深入交流讨论,让课堂闪现出创造的光辉。     

动态生成：数学课堂教学主旋律

生成性教学是数学课堂的主旋律,教师要学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,从而实现以互动促生成,以生成促发展,提升师生在数学课堂教学中的生命质量。     

浅析中学英语课堂教学的动态生成

一、动态生成教学概述 所谓"动态生成",就是对教育过程生动、可变性的概括,它是对过去强调课堂教学过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要的补充和修正,其实质是在课堂上珍视教学过程中的不确定性和预期性,倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制,而走向动态生成、开放的创造天地,从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现到极致.它的主导思想是以学生的发展为基础,变革课堂教学的设计,进而引发教学要素组合,教学形态展现等方面的彻底变化,从而改造传统的课堂教学,最终实现教学的优质化.     

追求数学课堂教学中的动态生成

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标．也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”．习惯于从既定的教案出发．用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨．层次分明．但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。     

小学数学课堂教学中的动态生成

<正>一、关注学生动态生成资源的理论1.新课改下小学数学课程标准的相关要求小学数学课程标准,对数学课程目标、内容、实施进行了一些调整与改善,要求教师对其理解、领悟并将其落到实处。在认真阅读体会新课程标准后,其中有一条标准提到,数学教学主要是数学活动的教学,是老师与学生、学生与学生之间相互学习、共同进步的过程。那么,在这一学习过程中,学生会在其中产生一些思考,并且在思考中产生一些与     

追求数学课堂教学中的动态生成

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题牵着学生，使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但这种理念下的课堂缺乏活力，有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。     

小学数学课堂教学动态生成的策略

“动态生成”是新课程理念之一,要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学,只有生成的课堂才具有生命的气息,才能发挥学生的主体性,满足学生探求知识的欲望,展现课堂教学的真实性,体现教师的教学机智和教学艺术,表现数学学科自身动态生成的特点,当“无法预设的精彩”成为一句熟语后,教师应该如何调整自己的教学行为,真正让我们的...     

浅谈初中数学课堂教学的动态生成

摘要：“动态生成”是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性．关键词：动态生成;数学;课堂教学     

浅析数学生成性课堂教学方法

<正>随着现代社会教育体系的蓬勃发展,以及教学理论的不断更新,传统的教学方式不再适应新课改的教学要求,需要转变观念,要求教师积极引导学生自主学习、共同探讨,开发学生的非智力因素.生成性课堂教学以动态的学习过程加强了教师和学生之间的交流,为学生主动、探究学习提供了机会,使课堂活动灵活多变.因此,生成性课堂教学的构建是必要的,那么,如何才能将这种方法更好地融入课堂实际教学中?下面谈谈我的教学体会.     

浅谈初中数学课堂教学的动态生成

"动态生成"是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性.     

“动态生成”与数学课堂教学

课堂“动态生成”最早是由华师大叶澜教授提出来的,目的是突破传统教学“特殊认识活动论”的理论框架,让课堂焕发出生命的活力.在新课程实验启动后,“动态生成”理论影响日益扩大,逐渐成为新课程中提高课堂教学有效性的新理论.笔者认为,若能恰当地     

浅析课堂教学的“动态生成”

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。本文针对语文课堂动态生成的构建问题,着重从以下几方面进行论述：精心预设,铺垫动态生成基础;弹性留白,创设动态生成空间;灵活调控,展现动态生成精彩。     

小学数学课堂教学动态生成摭谈

“动态生成”观是华师大叶澜教授《新基础教育观》的一个基本内容。“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括。用“动态生成”观指导数学教学,关键的问题是要“树立课堂教学应成为师生共同参与,相互作用,创造性地实现教学目标过程的新观念”,并且要在营造优质“动态”上下功夫。“动态”不优化,无论是新的教学状态,还是新知识,新智慧、新激情都无法“生成”。怎样促使教学“动态”优化,从而真正实现教学“生成”?本文拟     

注重动态生成提高数学课堂教学有效性

<正>新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此我们的课堂教学应该关注成长中的学生的整个过程,追求课堂教学的动态生成,让课堂教学焕发出生命的活力.但是传统的教学过分地强调预设与封闭,忽视了师生、生生之间的互动性,以及学习者心理世界的差异性,把教学仅仅看成是执行教案的过程,将原本充满活力的教学过程人为地变成了知识的简单搬运过程,对培养学生的独立能力、思维能力、广     

谈“动态生成”数学课堂教学

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的:“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长."     

如何促进小学数学课堂教学动态生成

今天学生是学习的主人,不再是知识的容器!教师再也不能像过去那样照本宣科。新课标新理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思想、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生出了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉意外并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。这样,我们的教案、我们的教学才能在动态生成中得到完善。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预计课堂精彩。     

动态生成——课堂教学的新追求——如何促进小学数学课堂教学动态生成

课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要不断调整动态发展的过程。那么在课堂教学中如何促成动态生成呢？     

数学课堂教学资源的“动态生成”

在新课改理念下,我们倡导教师是主导,学生是主体,教师应为学生创设生动的学习情境,激发学生的学习热情,充分发挥其主体作用,使其成为课堂教学的重要资源。