切莫将师生间的问答视为对话

随着新《课标》的实施，教师独霸讲台，独舞于黑板前的情况已大为改观。然而，另一个比较普遍的现象令人担忧：教师一站到讲台前，便抛出一组思考题，导引学生阅读文本，并回答问题；课中活动也时时出现类似的师问生答情况。不少老师沾沾自喜，美称是带“问题”探究文本，是师生间有效对话。     

顾此不失彼——谈培养教师课堂注意力的分配能力

很多年轻的教师刚登上讲台时会遇到这样的情况:尽管课前备课下了很多工夫,可是当站在讲台上讲课时就手忙脚乱起来,经常是顾了讲课顾不了板书、顾了提问又顾不了照顾学生,真是     

有效的阅读教学，来自文本细读

现代教育技术的高速发展,课程改革的不断推进,却使得有些老师缺少了静静琢磨文本的耐心.教师没读透文本就照搬教参上现成的教学方法,教学设计,甚至凭自己想当然的理解匆匆走上讲台,是使得语文课堂缺少有效性的原因.要让40分钟充分发挥效应,语文教师课前就要对文本有深度的触摸,静下心来从容地多读、细读文本.     

莫让问题教学成为教学问题

新课标提倡引导学生在课堂教学中与文本对话、与作者对话,因此,很多教师喜欢用“问题教学”的方法授课。我们对阅读教学的考查,确实是围绕着“问题”展开的,这本无可厚非,但事实上,不少教师的问题教学却成了教学问题：有的教师课堂提问太随意,问题离开了文本研读的具体语境,学生的回答漫无边际;有的教师喜欢将需要交流探究的问题肢解成支离破碎的是非问、选择问;有的教师在教学时总是不自觉地与应试接轨,把课上成了应试课;有的教师将问题抛出后,几乎没有留给学生思考的时间,只能以自问自答结束。以上的课堂问题实际上都是伪问题,缺少思维内涵,缺失问题情境,缺乏提问设计创新的技能;问题与问题之间既不存在联系,又缺少整合,结果造成了教师的“问题依赖症”、学生的“问题厌倦症”。面对这一情况,笔者建议从以下三个方面着力来改善问题教学,避免使其成为教学问题。     

从“自己上台拿奖品”说起

学校组织课堂教学观摩活动，执教者是一位小有名气的年轻教师。这位教师将整节课安排地很紧凑，时间观念很强。在他的教学环节中，设计了一个发奖的环节，要对回答正确的同学发给奖品——粘贴画，这位教师课前己将粘贴画贴在了黑板一角，每逢学生回答正确，教师便淡淡地说：“喜欢哪一张?到讲台上随便揭一张吧。”然后，教师继续提问，学生便低着头默默地到讲台前随手撕下一张画，顺手放进抽屉洞里，其他学生继续回答问题。我仔细观察了一下，得奖者面无喜色，其他学生毫无羡慕之情。     

沟通,从心开始

自从踏上了讲台,才真正开始思考应该怎样做一名优秀的教师。能成为一名走进学生内心深处的教师是我给自己确定的目标。每天下午课前15分钟是我们学校的"每周一歌"时间。那天下午,作为班主任的我照例下午1点45分来到班级检查同学们的唱歌情况。在规定唱歌的十多分钟时间内,班里有个男生一直心不     

谈谈我对“语文课前三分钟活动”的理解

一、当前对课前三分钟活动的几种误解语文课前三分钟活动是指语文课的头三分钟时间,教师把课堂的主动权交给学生,让学生上讲台或演讲,或说见闻,或谈感受,或朗读诗词美文,或猜谜语等。     

实现语文教学的“美丽转身”

曾几何时,讲台上,教师或慷慨激昂,义愤填膺;或婉约悲切,潸然泪下;或高山流水,意蕴悠长……而讲台下的学生,则如痴迷的观众,每一根神经都被老师的一举一动牵扯着。讲台成了教师自我展示的舞台,这看似热闹的课堂,唱主角的永远是教师。当然,课堂上的学生也在教师的引导下侃侃而谈,但那是对课文的分析,从来没有跳出文本,没有站在纵观的角度上去看问题,真有一种"乱花渐欲迷人眼"的困惑。直到崔峦老师     

三问校长走课

1.走课走什么。走课走什么,就是走课的目的和方向问题。首先,我们校长必须明白走课的目的,是为了教师的专业发展,而非对教师教学和学生学习的评估。其次,要明白走课的方向,主要是为了观察学生课堂的学习情况,而不是教师的教学情况。再次,校长还要做好两方面工作:一是走课前的教师培训学     

浅谈综合实践活动课中的教师角色

综合实践活动课是面向学生实践生活的一门课程。给学生创设了一个开放的空间,让他们自己在实践活动中去发现问题、探究问题、解决问题。综合实践活动课要求教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现。新的发掘,充分发掘学生的潜力。     

教师应注重形成自己的教学艺术

为什么有的教师往讲台上一站，学生的眼睛就发亮；而有的教师一走上讲台，学生就黯然失色甚至如坐针毡，这种差别主要与不同教师的教学艺术有很大关系。卢梭说过这样一句话：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”正视和注重形成自己的教学艺术，是当今每一个智慧型教师都应注意的问题。     

我的课堂我做主

2009年7月13日,新余一中接受江西省新课改样本示范校验收评估。这是高一年级的一堂语文汇报课,讲台上的主角不再是老师,而是学生熊孜。教师王艳在课前审核了熊孜的教案、做好了课堂布置之后,现在正默默地观察着她的学生们的探     

口语交际能力的培养

有感于口语交际在日常生活中的重要性,从踏上讲台的第一天起,我就十分重视学生口语交际能力的培养。一、课前五分钟活动所谓“课前五分钟活动”,就是利用课前五分钟时间,按学号顺序让一位学生上讲台,依照教师指定的话题在规定的三分钟时间内完成口头表述,其他学生给予评议记分,     

林语堂"相面打分"的启示

林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候,他的英文课从来不举行任何形式的考试,采用的是"相面打分".每当学期结束前,要评定学生的成绩了,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,轮流唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略微朝站起的学生一看,就定下分数.     

直线的对话 曲线的魅力

一、直线的对话阅读的本质是对话,阅读教学就是教学生学习对话的过程,教师、学生、编者、文本都是对话的主体。学生在教师的引领下,围绕文本在课堂上展开的对话过程虽是多向和交互的,但两两对话主体间的碰撞、交流、沟通、影响和互相间的作用却是直线式的,是最短程的,也是最有效的。首先,教师与文本的对话是直线的。特级教师于永正曾说:"课前,老师得先和文本对话,即钻     

小学语文教学文本解读的多元视角

正小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品,包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章,文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前,很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读,忽视课前导读和课后练习,凭个人阅读经验和兴趣随意解读,忽视了教学文本的目标功     

初中物理课堂教学探析

一、教学中教师和学生的关系教师必须创设民主、平等的氛围。民主、平等的氛围是校园生活不可缺少的空气,对学生的发展具有不可估量的作用。在教育中,教师不要以"权威"自居,不搞强权,不以自己的意志为主,不搞"一言堂",对学生一视同仁,不搞"光晕效应",应看到每个学生身上的闪光点。二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法1.课前预习学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他     

课堂教学中的八个误区

误区之一:新授前的复习提问仅是为了检查、落实上节课所学的内容;整个教学过程中的提问越多越好上课铃声一落,教师走上讲台,往往是先复习提问,再讲授新课。这种做法本身并没有不妥之处,问题在于有些教师复习提问的出发点仅是为了督促学生学习,检查知识的掌握情况。当学生...     

高校教师如何上好第一节课

对于即将走上高等院校讲台的新教师,要上好第一节课,除需要对教学内容充分准备以外,还需要从课前心理状态调整方面进行充分准备。本文针对如何上好第一节课的阐述分析对刚走上讲台的教师有很好的借鉴作用。     

解读文本，教师要读“三字经”

教师应是文本优秀的阅读者,文本能动的展开者。特级教师于永正曾说：“课前,教师先得与文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能取得和学生对话的资格,进了课堂才能引导学生和教材对话,才能和学生交流。”笔者认为,在解读文本时,教师要读好“三字经”,着力提高文本解读的厚度、效度与宽度。