多加一盎司定律

一盎司只相当于1/16磅,约28克。美国著名投资专家约翰·坦普尔顿通过大量观察、系统研究,得出一个重要原则:多加一盎司定律。只“多加一盎司”,但其结果、所取得的成就及实质内容方面,却有天壤之别。在青年时代,约翰·坦普尔顿     

多留一个心眼给教学,就是研究

“多加一盎司定律”是美国著名投资专家约翰·坦普尔顿通过大量观察,系统研究得出的一个重要原则：只“多加一盎司”（多做一点点）,但其结果,所取得的成就及实质内容方面,却有天壤之别。教学亦是如此,多留一个心眼,你会发现,处处皆学问,时时可研究,因而,年年有进步。多留一个心眼给教学,你会思考,你会追问：教学设计,是否技高一筹？技高之处,在于别人停步之处,在于别人不思之处。     

从一盎司定律说起

著名投资专家约翰·坦普尔顿经过观察研究，得出了一条在成功学上很受欢迎的一盎司定律：一盎司是1/16磅，当别人完成16盎司的工作，如果你完成了17盎司的工作，收获会远远超过你的想象。一盎司定律所告诉我们的就是，在成功的道路上每一个人所作出的努力相差并不大，可是仅仅多出一盎司的重量，就会影响到最终的结果。     

艰难的审判

“9·11”恐怖袭击已经过去两年多。涉及“9·11”一案的惟一嫌疑,一个叫穆萨维的人,却还没有能够正式展开法庭审判程序。这个由美国司法部长阿希克洛夫特亲自过问的刑事案件,在联邦法庭上搞得司法部头痛之极。穆萨维一开始就表现出对美国司法的蔑视和仇恨,他公开表示不接受美国法庭的审判,拒绝法庭为他指定的辩护律师。他承认他是恐怖分子,忠于奥萨玛·本·拉登,是基地组织派来从事恐怖袭击的。这一点他从来就直言不讳。可是他也从一开始就说,他和“9·11”事件没有关系,和在“9·11”死去的那19个恐怖分子没有关系。和“9·11”事件有没有…     

智慧的所有者

德国作曲家路易·贝多芬有个弟弟叫约翰·贝多芬 .两兄弟爱好迥然不同 ,一个爱好艺术 ,一个爱钱如命 .约翰后来发了横财 ,买了一块地皮 .他得意地给哥哥送来一张名片 ,上面写着 :约翰·贝多芬———土地的所有者 .路易看到这张名片 ,就拿起笔来 ,在上面题写了几个字 :路易·贝多芬———智慧的所有者 .让来人把名片带回给约翰 .智慧的所有者     

一针见血的马克·吐温

据说,美国有一位百万富翁,他的左眼坏了,花好多钱请人给装了一只假眼。这只假眼装得真好,乍一看,谁也不会认为是假的。于是,这位百万富翁十分得意,常常在人们面前夸耀自己。有一次,他碰到马克·吐温,就问道:“你猜得出来吗,我哪一只眼睛是假的?”马克·吐温指着他的左眼说:“这只是假的。”百万富翁万分惊异,说:“你怎么知道的?根据什么?”马克·吐温回答说:“我看,因为你这只眼睛里还有一点点慈悲。”     

上帝的苹果

约翰死后去见上帝，上帝查看了一遍他的履历，很不高兴：“让你在人间活了六十年，怎么一点成绩也没取得？”约翰辩解说：“主啊，这也不能完全怪我，是您没给我机会呀。如果您让那个神奇的苹果砸在我头上，那发现万有引力定律的就该是我啦。”上帝想了想说，好吧，我们不妨就实验一次。上帝手一挥，时光倒流回了三十年前的那个苹果园。上帝摇动果树，一只红苹果落下来，正好掉在约翰的头上。约翰捡起苹果扯衣襟擦了擦，没几口就把苹果给吃了。上帝又让一只更大的苹果落在约翰头上，约翰又把那只苹果给吃了。上帝叹口气：“可怜的人啊！”他…     

3个著名的谎言

在哈佛大学行政大楼前,矗立着约翰·哈佛的雕像,上悬美国国旗,像基镌刻着3行字:“约翰·哈佛”、“建校者”和“1638”。但是,这3行字里却隐藏着3个著名的“谎言”。谎言一:这个雕像并非以约翰·哈佛本人为蓝本。当年哈佛先生并未留下照片,后来建雕像时,只好按照人们的想像,找了一个年轻英俊的小伙子做模特儿。谎言二:哈佛大学虽以哈佛命名,但哈佛并非最早的建校者。哈佛大学的前身叫“剑桥大学”,后来改名为“哈佛”是因为身为建校委员会成员之一的查理斯城执行长官哈佛先生,他把自己财产的一半和一个图书馆捐献出来,学校为了感谢和纪念他,…     

疯人天才的“诺贝尔”获奖之路

美国有一部曾经获得奥斯卡奖的影片,谓之《美丽心灵》。影片讲述的是美国“疯人天才”、诺贝尔经济奖获得者约翰·纳什的故事。纳什在21岁就读麻省理工学院时就完成了博士论文,他关于“博弈论”的创新性研究成为解决许多经济乃至社会问题的     

黑洞

虽然,早在二百多年前就有人讨论了现在称作黑洞的概念,但“黑洞”这个名字是到了1967年才由美国物理学家约翰·惠勒提出来。     

博览书屋

约翰·杜威是众所周知的最具影响的美国实用主义教育家。“杜威一生都在破除障碍,让经验广为流传。他为未来呼吁,他把美国的希望推向极端,制造出一个想像的美国。”杜威的《天才儿童的思维训练》被誉为教育史上     

约翰·杜威对世界教育的影响

西多金在他编辑的约翰·杜威的重要文集中介绍说:约翰·杜威是二十世纪上半叶,在美国哲学思想方面最有影响的人物。从广度和深度来说,他的影响都是显著的。杜威的思想在美国哲学和社会思潮方而的影响是巨大的。它被认为是二十世纪美国文化史上一个非常巨大的事件。显然,杜威对美国哲学和教育改革的影响是巨大的。1946年,他是日内瓦国际教育局的指导者。罗伯特·迪罗吞赞誉杜威对当代世界各国教育的影响。1961年,香港新亚洲学院院长吴俊升认为:“约翰·杜威是当代最重要的教育哲学家之一。就他的教育思     

美国评出“十大文化偶像”

今年年中,美国人评选出了心目中的“十大文化偶像”,其评选标准是:只要提到他或她的名字,人们就会联想到美国;不管人们喜欢还是憎恨,在其他国家的人眼里,他们都代表着美国。最终入选“十大文化偶像”的人物是美国第35任总统约翰·肯尼迪、好莱坞著名影星玛     

“约翰牛”和“山姆大叔”

在众多文人的笔下以及许多漫画家的画中，“约翰牛”和“山姆大叔”成了英国和美国的代称。那么，这两个绰号是如何来的呢？１８世纪，苏格兰有位名叫约翰·阿巴思会诺特的英国作家，于１７２７年出版了一本名为《约翰·布尔的历史》的书，书中刻画了一位名叫约翰·布尔的性情急躁、滑稽、个子矮胖、举止笨拙的绅士，借以讽刺当时执政党的战争政策。以后的漫画家又把该书主人公约翰画成一个头戴小圆帽、身穿骑马衣、足蹬长统靴的矮胖绅士。由于人物刻画逼真，形象生动，很快传播开来而家喻户晓。这样，“约翰牛”便逐渐成为英国的代名词。“…     

生活水平全球提高

美国的一位金融家和慈善家说,不管用什么经济尺度来衡量,世界各地的生活水平都是在提高c约翰·马克斯·坦普尔曼是坦普尔曼发展基金和坦普尔曼基金会的奠基人。他说,人们在谈论生活水准时有很大的主观成分。为了证实自己的观点,他虚构了一个叫作约翰·琼斯的人,这人的生活水准显然是在提高。不久前约翰的薪水大增,于是他换了辆功率更大也更宽敞的汽车,并已搬进一个更好街区的更大住宅。现在他每周还带夫人去几次餐馆,而一年前这种款待一月只一次。现在在外用餐时他还享用像嫩牛肉这样贵的菜肴,而不是只吃意大利面食。此外,今年他…     

美国历史教学管窥

美国的历史学成为独立学科产生于19世纪后半期。独立战争的胜利为美国史学的独立发展创造了条件,19世全己前半期诞生了斯巴克士和乔冶·班克罗夫特等著名史学家,但当时文史不分。十九世纪下半期,以赫伯特·亚当斯为首的一批美国人前往德国接受史学训练。1876年,亚当斯回国任约翰·霍普金斯大学历史学教授。他不仅创办史学训练班,而且主编了《约翰·霍普金斯大学历史学、政治学学报》。此后,各大学纷纷创建历史专业。约翰·霍普金斯大学、哥伦比亚大学、哈佛大学和耶鲁大学等相继设立研究院,培养高级史学人才。1884年,美国历史协会成立。这样,历史学成为美国高等院校中的一门正规课程。美国的历史教学在本世纪初获得极大发展。随着特纳·比尔德和贝克尔的“新史学”的兴起,历史学引起相当多的人的兴     

奥利弗·卡恩

早在1975年六岁的时候,奥利弗·卡恩就已经在卡尔斯鲁厄队的青年队中效力了。自从受到“吉普·梅尔”守门员奖后,他便决心要继续着为神奇门将的神话。在他18岁时,KSC队的主教练威尼给了他一根业余合同把他带到了联合球场。在哪里,他在1987年加入了一队。     

法官

查理·哈斯克尔去世时,留下了妻子和9个孩子,他们靠一小块土地为生,住在一所有4间屋的房子里。约翰是家里的长子,所以他的母亲告诉他,他必须承担起照顾全家的责任。那年他16岁。约翰到镇里最有钱的人、法官多恩那儿去要1美元,那是法官买约翰父亲的玉米时欠的钱。法官多恩把钱给了他。然后,法官说,约翰的父亲也欠他一些钱。他说那个农夫曾向他借了40美元。“你打算什么时候还给我你父亲欠我的钱?”法官问约翰。“我希望你不要像你的父亲那样。”他说,“他是个懒汉,从不卖力气干活。”     

谁发明了火柴

19世纪初 ,英国化学家约翰·沃克试制了一种猎枪用的火药 ,他把金属锑和钾混合在一起 ,用一根木棍搅拌。之后 ,他把木棍的一端放在地上 ,像我们蹭鞋底那样来回摩擦 ,想把粘在上面的药物清除掉。谁想没磨多久 ,只听“噗”的一声冒出了火苗 ,木棍也跟着给烧着了。这就是世界上第一根摩擦火柴。约翰·沃克又惊又喜 ,他当即着手研制和改进。试验成功后 ,在 182 7年 4月 7日开始出售他制作的火柴。不久 ,这种轻便、有效、经济的取火工具便风行全球 ,给亿万家庭带来光明和温暖。沃克本不想研制火柴 ,偶然的事件却启发了他的灵感 ,成就了一项伟大的…     

杜威的教学方法论探讨

关于教学方法的讨论在美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家约翰·杜威(1859—1952)的教育理论中占有重要地位.杜威把他的主观唯心主义经验论应用到教学上,把教学过程看作是学生通过活动获取主观经验的过程,他认为在这个过程中不能把教材和教学法割裂开来.因此.在杜威的教学思想中课程和教法是一回事,可以用一句话来概括——“从操作中学习”.