常州高职教育园区优质教学资源共享360评价体系的构建研究

常州高职教育园区优质教学资源共享工程建设已经有了一定的成绩,但如何评价这一工程的绩效,推动该工程的持续建设,有待建立一套科学合理的评价体系。本文运用360评价法,从多个层面对这一评价体系作了一些探索。     

高职院校外籍教师资源共享的探索--以常州高等职业教育园区为例

外籍教师资源是高职院校开展合作办学、提升学校教学水平的重要资源。在外籍教师资源处于卖方市场的情况下,建立外籍教师资源共享平台是解决外籍教师资源匮乏的有效途径。常州高等职业教育园区进行了外籍教师资源共享的实践,搭建了外籍教师资源共享平台,实现了外籍教师互聘联聘,基本形成了思想认识统一、政府主导管理、院校主体推进、权责风险共担、多方共享共赢的外籍教师资源共享模式。     

动力机制:高职园区优质教学资源共享运行的“发动机”——以常州高职教育园区为例

优质教学资源共享的关键是创新运行机制和合作机制,核心是强化动力机制。园区高职院校教学资源共享合作的动力源主要来自学校、企业、政府、学生四大方面。政策保障机制、组织领导与协调机制、利益平衡与补偿机制、评估激励机制等"四大机制"给力园区优质教学资源真正共享。     

高职生创新创业教育现状调查研究——以常州高职教育园区为例

实地调查统计表明高职院校学生的创新创业意向非常强烈,并且创业目的也很明确,但是学生对创新创业的了解不够,对创新创业教育满意度不高,在校期间对创新创业的能力培养也不重视等。政府可以为大学生创新创业提供全面的保障,学校提供更加广阔的平台,社会给予更加充分的肯定,学生自身也应该有清晰的认识,从而实现"大众创业,万众创新"的创业型社会。     

常州高职教育园区“双证书”制度研究

本文通过对高职教育园区国内外的现状进行研究,对常州高职教育园区整体开展"双证书"制度进行深入研究,期望找到一条特色之路。     

高职院校专业群对接区域产业群的适应性分析——以常州高职教育园区为例

随着产业结构由块状向集群演进,高职教育专业群建设愈来愈受到关注.着眼区域“产业、专业一体化”,常州高职园区建设了18个重点专业群,专业设置覆盖七大新兴产业的85.71%,而与节能环保、生物技术、新医药、新能源对应的专业群建设尚显不足.基于提升专业群与区域产业群的适应性,未来常州高职教育园区专业群建设宜采取四大发展策略:宏观调控、协同发展、错位发展和特色发展.     

协同效应视角下的高职教育园区资源共享研究

文章拟界定高职教育园区协同效应的内涵,分析高职教育园区资源共享存在的问题,探讨高职教育园区通过资源共享、实现协同效应的途径。     

协同效应视角下的高职教育园区资源共享研究

文章拟界定高职教育园区协同效应的内涵,分析高职教育园区资源共享存在的问题,探讨高职教育园区通过资源共享、实现协同效应的途径.     

高等职业教育园区资源共享模式研究——以常州市殷村高职教育园区为例

高等职业教育园区资源共享模式指的是在一定区域不同协作体内,物力资源、人力资源、财力资源等在不同分配方式上实行资源优势互补,实现效益最大化的模式。可根据常州市殷村高职教育园区的实际情况,设计资源共享模式,并确立资源共享模式的目标和构建策略。     

高职园区“教师资源中心”的设立构想——以常州高职园区为例

当前,高职园区中各高职院校的师资队伍建设与管理,仍处于各自为政、互不往来的状态,缺乏协作性和共享性,造成了高职院校人力资源的极大浪费。为此,从优化管理、整合资源、节省人力成本角度出发,提出由常州五所三年制高职院校合署建立"教师资源中心"的构想,设立师资库,实行教师跨校融通互聘,统一管理区内高职教师,实现师资的最大化共享。     

高职园区实践性教学资源共享的经济学分析

高职园区在进行资源共享时,既能产生共享的收益,又存在共享的成本。通过建立数学模型研究资源投入配置对共享效应的影响,可以得出以下结论:一是实践性教学资源配置必须以市场手段为主,以政府行政干预为辅;二是共享效应与资源配置效率相关;三是存在规模报酬调节变量。该结论有助于优化高职园区实践性教学资源共享的投入,促进高职园区共享效应的提升。     

常州科教城园区物质文化的若干思考

常州科教城园区是培养高等职业技术人才的重要基地,体现大学传承文化与创新文化的特性,展现科教城独有的文化魅力和特色。本文在分析园区物质文化现状的基础上,指出现有优势与潜在不足,并对园区物质文化建设提出相应的建议。     

高职教育园区的集聚效益及其实现途径——以常州高职教育园区为例

高职教育园区集聚效益的主要影响因素有:市场需求程度、政府支持力度、院校数量与规模、院校的办学能力、院校间的协同关系、院校间的共享能力等。提高高职教育园区的集聚效益,打造国内一流高职教育园区,必须从政府、社会、企业、高职教育园区与高职院校等层面采取积极措施。     

常州高职教育园区图书馆文献资源共建共享初探

文献资源共建共享是图书馆发展面临的新问题和必然趋势。文章通过对目前常州高职教育园区图书馆文献资源的分析,探讨了文献资源共建共享的可行性和措施。     

常州高职教育园区校本文化资源状况及其保护利用

常州高职教育园区5所高职院前身皆为中专,校本文化资源并不丰富,加之拆老校建新校的原因,校本文化资源丢失严重。保护、利用意识不强甚至基本没有保护利用意识,是5所学院校本文化资源丢失严重、即使拥有一定的校本文化资源也未能充分开发利用的主观原因。建议:进行校本文化资源保护利用的宣传教育;抓紧时间编纂校史,特别要重视学校建校和发展过程中各种理念的整理和开发;对老教师老职工深度访谈,回忆校史上有意义的事件、故事,整理成文字材料;积极搜寻学校各个时期的文物;敦促校友在校本文化资源的搜集、整理方面有所作为;利用校本文化资源从理念开始从上至下建设校本文化,或将校本文化资源的各种碎片系统化,从中寻找学院当下及未来各种教育教学工作的发轫点,既使学院当下及未来各种教育教学工作找到自己独特的历史源头,以显现某种特色,又能激活这些校本文化资源。     

高等职业教育园区集群发展的实践与探索——以常州高职教育园区集群发展为例

高职教育园区集群发展体制机制建设要遵循"开放、特色、高效"发展思路,充分发挥市场机制的基础性作用和政府积极的引导作用,以提升能力和创新效率为主题,以集成整合、优势互补、资源共享、示范辐射、强化贡献为目标,积极探索以园区为建设平台,加强共建、共享、多功能服务体系建设.     

高职教育“常州模式”探微

高职教育的“常州模式”开创了教育资源共享的示范性建设道路,即按照“省市主导、学校主体、统一规划、市场运作”的思路来建设,按照“政府统筹、资源共享、做大作强”的理念来运行,以“经科教联动、产学研合作、校所企共赢”作为现在和将来的方向来努力。     

常州高职园区教学资源共享机制的探索

在高教园区建设中,要破除传统的各校独建独享的教学资源构建壁垒,建立教学资源共享的模式,健全教学资源共享的管理和运行机制,避免低水平重复建设,有效提高教育资金的利用率。     

内蒙古高职园区教学资源共享的可行性探究

教学资源共享是建设内蒙古高职园区的初衷,但目前6所高职院校仍为办学的单独个体,本文试从教学资源共享研究的意义及现状分析、教学资源共享运行保障、教学资源共享的项目和教学资源共享亟待解决的问题几方面探讨内蒙古高职园区实施教学资源共享的可行性。