学校如何开发设计研究性学习课程？

研究性学习课程是由国家、地方及学校共同管理的课程。它的开发、设计不再仅仅是课程专家、教育行政部门的事，校长和教师也是课程的开发者和设计者。因此，如何进行这类课程的开发、设计就成为摆在学校面前的新课题。笔者试从4个方面对此问题作一些探讨。研究性学习课程开发、     

关于研究性课程设计与实施的理性思考

研究性课程以培养一创新精神和创造能力为目的的课程。研究性课程的内容选择与组织应根据可迁移性原则,并以问题为中心。研究性课程的结构优化应处理好学科课程与活动课的关系、必修课与选修课的关系。研究性课程的实施应采用问题解决模式和自主研究模式。     

研究性学习与教师角色的转化

文章主要阐述研究性学习的涵义及其特点，从研究性教学方面分析我国目前教师队伍素质状况，针对研究性学习课程实施对教师提出的挑战和要求，简要介绍引导教师进入研究性学习课程的若干途径。     

论高中研究性校本课程的构建

研究性校本课程意味着研究性学习与校本课程的有机统整,本文以江苏省江阴高中为个案,探寻其研究性校本课程构建实践中的理念、结构、实施、评价以及管理策略,以期推动我国基础教育新课程改革的"再出发"以及深化课程理论研究。     

大学生研究性学习探析

研究性学习是一种学习方式,也是一种课程实施手段,还是优化师生关系的有效途径.加强大学生研究性学习能力的培养,提高大学生研究能力、学习能力和创新能力,是适应高等教育大众化的需要,是培养符合社会期望的人才的重要措施.实施大学生研究性学习教学,教师和学生都要转变传统的接受性学习观念,开发大学研究性学习课程(校本课程),撰写研究性学习方案,真正落实研究性学习策略,从而提高高等教育人才培养质量.     

新教育 新课程——为学习服务的研究性课程

今天,信息技术已经成为科学技术的前沿,并以惊人的速度影响着我们的学习方式、活动方式、工作方式和交流方式。作为人类基本实践活动之一的教育,也正在发生根本性的变化。传统教育就是工业化教育,是适合工业文明,为工业社会服务的教育。信息技术特别是互联网技术,正在从根本上动摇和瓦解现行教育的基础,催生出适应信息社会的新教育和为信息社会服务的新课程。     

高中研究性校本课程的开发与实施

学生发展是整个学校课程的灵魂和教育价值所在。开发和实施基于学生发展、切合学生发展的研究性校本课程,树立"学生发展本位"的课程理念,实现国家课程的校本化实施,让课程真正服务于学生的成长,有力促成学生的个性化发展和终身可持续发展。     

研究性学习课程的实践与思考

一、“研究性学习课程”的提出研究性学习课程的正式提出是教育部的一个文件（《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》）（教基犤２０００犦３号），该文件规定了研究性学习课程是必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８课时，是除语文、数学、外语（占３８３课时）之外课时最多的一科。８０年代以来，我国逐步改革基础教育中课程统得过死、必修的分科课程一统天下的局面，形成了必修课、选修课、活动课三板块结构。学校的课外兴趣小组就是根据自愿原则选择少数优秀学生开展项目研究，这就是研究性课程的雏形。１９９７年…     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

基于自然边界归化的半无界区域上非重叠型区域分解算法

基于半平面上的自然边界归化理论,给出一类带凹槽的半无界区域上椭圆型方程边值问题的非重叠型区域分解算法．证明算法具有与有限元剖分网格参数无关的收敛性,适当选取松弛因子,算法是几何收敛的,同时给出松弛因子的一般取值．     

介词over的认知隐喻

本文只要通过对介词over的时间和空间上原型意义上的延伸理解探讨,运用认知语言学中的Lakoff的认知隐喻和Langacker的意象图式对介词over作进一步探讨并作了相对应的例析,发现认为认知隐喻在我们人类中大量存在,一直影响我们对事物的理解。     

近十年来学术界关于蚩尤问题研究综述

由于文献记载的缺失与矛盾,关于苗族发展源流及其远古英雄蚩尤的各种说法都充满相互矛盾之处,学术界对若干问题的研究也自演自话,难趋一致.对其中一些重大争论,诸如蚩尤的地位、蚩尤与炎帝的身份、蚩尤与苗族族源及苗族古歌所描述的迁徙发生地问题等,作阶段性的梳理,期待为进一步的深入研究提供借鉴.     

元代东北统治考述

元代整个东北地区被逐步纳入了分封制与行省制的体系之内,这使得元代的东北统治既可折射朝廷、诸王等多种政治势力的混存交织,又体现出中央集权的逐步加强与若干特色。由于东北地区的特殊地位,元代的东北统治呈现出几种不同的统治方式。控制、安抚、利用东北诸王,始终是元代东北统治中面临的重要问题。     

并购的财务与规模边界研究

从两个方面对并购的可行性进行了研究，第一是并购的财务边界研究，这是从公司价值最大化和公司增值来研究边界问题，文中给出了确定财务边界的推理过程以及财务边界的数学模型；第二是并购的规模边界研究，从科斯(R．H，Koarse)的交易成本理论提出并购的规模经济以及规模不经济，从而建立规模经济与规模不经济的临界点，即并购的规模边界。     

调研后的反思

我国高等教育在经历了五年史无前例的超常规跨越式发展之后,有必要本着实事求是的态度对其进行回顾和总结,本文在深入用人单位、学校教育及学生等方面进行大量调查的基础上,提出了高等教育,尤其是高职教育中存在的一些值得注意的问题和倾向.     

以教育科研促进学校跨越式发展

在世界范围内信息化浪潮的冲击下,必然导致教育思想与理论、教学手段与方法、教学内容及评价发生根本性的改革.因此,我们必须通过开展教育科研,更新教育观念,改革教育的内容、方法和手段,推进素质教育,从而实现学校跨越式的发展.以下是我校的一些做法和体会.     

国内赫勒研究四十年

赫勒四十年的本土化历程契合了中国现代化进程,历经附带引介、重点考察、专题探讨、全面推进与反思等多个本土化阶段,开启了从人道主义、历史与现代性、社会实践等多维度推进赫勒研究的理论范式,建构了"日常生活""审美现代性""激进需要""人的需要""道德正义""多元旨趣"等多样化的本土化理论体系,推动了当代跨学科研究、国内外学术对话和东欧马克思主义研究团队建设,为理解马克思理论和中国现代化建设提供了理论反思和现实批判的新面向,成为继卢卡奇之后中国学界对东欧马克思主义的又一本土化标志性事件。     

学前教育幼儿潜能过度开发问题研究

幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段,其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容,然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题,需要教者引起重视,并积极解决。文章对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究,让幼儿教育更加符合幼儿发展规律,促进幼儿健康成长。     

对教师绩效评估研究的回顾与反思

教师绩效评估是教师资格证书、教师聘用、奖惩 ,教师职业梯级计划以及教师证书更新续用的依据 ,通常以教师评价的形式出现。国外正式的教师评价出现于 2 0世纪初 ,70年代开始推广并于 90年代迅速发展。我国的教师评价开始于 60年代 ,到 80年代以后变得较为正式。目前教师评价主要存在以下问题 :( 1)研究者们对不同类型的评价没有进行严格区分 ;( 2 )内容不统一 ,结构不明确 ;( 3)缺乏坚实的理论根据