透视教师心理负担过重的原因

一项调查显示,目前普通人群中心理障碍发病率在20%左右。而据国家中小学生心理健康教育课题组对我国部分省市168所中小学的2292名教师进行的检测结果表明,中小学教师心理障碍(轻度或中度)发生率竟高达48%。为何有如此多的教师存在心理问题?探究起来可能因素很多,但最主要的因素恐怕是“压力问题”。目前全社会都很重视学生的学习压力和心理健康问题,我市不少学校还成立了学生心理咨询中心,但教师的工作压力、心理健康、身体健康、职业病防治问题似乎很少有人关注,有些甚至是空白。长久以来,社会对教师的期望值比较高,在人们心目中教师是奉献…     

中小学教师负担过重的原因及对策研究

目前，中小学教师负担过重已经成为我国基础教育发展中的一个突出问题，这既有历史和现实的原因．也有文化和制度的原因。因此解决这一问题，就需要从多方面着手，社会、政府、学校以及教师都需要做出相应的努力。     

中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

随着我国教育事业的不断深化改革以及“双减”政策的落实,我国的教育体系得到了进一步完善,促进平等教育、减轻学业负担成为现代教育的主要目标。虽然学生的负担得到了减轻,但教师的负担并没有减少,由于传统中小学管理体制没有得到根本改变,因此大部分中小学的管理效率相对较低,而且还会产生非常繁重的事务,导致教师压力过大,很难一心一意地投入到教学研究当中,因此也很容易造成“双减”政策和教育改革政策落实不到位的情况,甚至会造成教师缺少自己的时间,导致教师心理超负荷的不良状态。因此,本文对当前中小学教师负担过重的情况进行了分析和研究,并提出了一定的解决对策,希望能为提高学校管理效率、减轻教师工作负担、提高教师教学水平提出一定的参考意见。     

关于中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

目前,我国虽然出台了中小学教师减负的文件,但中小学教师减负问题依然亟待解决。中小学教师负担过重主要体现在教学、教研、培训、学生管理等方面。造成中小学教师负担过重的原因是教育改革与传统文化对中小学教师提出了更高的要求、学校管理欠人性化及教师自身因素的影响。解决中小学教师负担过重问题需要从国家、社会、学校、教师自身四个层面来共同努力。     

谈教师的心理挫折和对策

在市场经济条件下的今天,有些教师的价值观、教育观呈现出复杂多变性。有些教师在通向自己奋斗目标的道路上遇到一些自己感到无法克服的障碍或干扰,从而产生出一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧失意的情绪性状态,这就是教师的心理挫折。　　例如,教师的工作地位和性质造成教师强烈的成就需要,他们一般都以自己的学生在德才上的成长作为自己事业成就的重要标志。但是事实上一个学生的成长受到遗传、家庭、社会和学校等方面无数的正反因素的制约,需要一个较长时期才能显出其效果。而任何一位教师,对学生各方面的因素的控制是有限的,教育失败…     

学校教师管理中常见的心理偏见效应刍议

学校教师管理中存在一些司空见惯的心理偏见效应.一般有定型效应、晕轮效应、镜像效应、刻板效应等.作为学校管理者,如果不清楚其产生的原因和解决对策,则不利于学校管理效能的张扬,也不利于在新课标条件下凸现学校是教育改革的中心、学校是教育科学研究的中心的基本功能.研究这一问题有利于体现学校管理中以人为本的思想,使教师管理更富于人文情怀.     

新课改背景下教师心理不适与应对策略

新一轮基础教育课程改革实验已在全国范围内深入开展起来。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者。本文试图依据观察与调查的证据，分析教师在新课程改革进程中出现的几种典型心理不适的现象及其成因，探讨应对策略。     

试论当前学生心理负担过重的原因及减负对策

当前，在全国教育“减负”的大背景下，在许多学校里，学生课业负担的确有所减少，但依然不同程度地存在着心理负担过重的现象。因此，减负不仅要减“有形的”不合理的学业负担，而且还要减掉“无形的”过重的心理负担。 一、当前学生心理负担过重的原因 造成学生的心理负担过重的原因来自两个方面，一个方面是教育者对减负的认识不一致，影响减负的实效性。由于受传统的人才观、质量观的影响，教育行政部门、学校、教师、家长对减负问题认识不统一，造成所施加的教育影响不统一，出现了多重矛盾。 　　1上级教育主管部门与学校之间的矛…     

如何防止和消除教师的逆反心理

教师的逆反心理是一种内发的反向力量，是抵触不顺从的心理状态。它的主要特征是：你要我这样，我偏那样——具有明显的“对抗”、“反控制”情绪。其主要表现为：对校长的领导不以为然、消极对抗或公开“顶牛”；对校长感情冷漠、有隔阂；看问题偏激，易于煽动。对于有逆反心理的教师，是校长工作中遇到的一个棘手问题，如果处理不当，不仅仅影响工作，还会损害校长的威信。本文试从分析教师逆反心理产生的原因入手，然后对症下药，对于如何防止和消除教师的逆反心理谈几点看法。一、教师逆反心理产生的原因（一）教师主观原因１．个性原因…     

中职教师心理挫折产生的原因及对策浅析

导致中职教师心理挫折的因素主要表现在三个方面,依次是学生因素、学校因素、个人发展因素等。面时中职教师心理挫折这一问题时,学校管理人员一方面应加强学校各项管理工作,防止教师产生心理挫折;另一方面要正确对待已产生心理挫折的教师。积极引导化消极因素为积极因素的具体措施和落实方法。     

中小学教师负担偏重的现实问题、原因与对策

近年来中小学教师的负担日见增益,由此导致了其工作态度浮躁、生活动力缺失、个人心理病变以及学校师资外流等一系列问题。究其原因包括教育行政管理的乏力、学校管理工作的偏颇、教师自身发展的冲突、社会文化因素的制约等。积极寻求减轻中小学教师负担的对策已成为当前基础教育改革中的重要课题之一。     

试论教学评价中教师的心理防御及其调控

教学评价中教师的心理防御是影响评价效果的重要因素。教师的心理防御在评价前、评价中、评价后有不同的表现形式，主要有疑惧心理、被审心理、应付心理、迎合心理、敏感心理、文饰心理、评价评价心理等等。这些心理对教学评价具有消极影响，必须采取措施加以调控。     

论教师心理的和谐发展

教师心理和谐发展是教育持续性发展的关键。本文从教师心理不和谐的表现、原因两个方面进行了论述，探讨了如何促进教师心理的和谐发展，强调了教师心理和谐发展在教育中的重要性。     

论教师教学的心理策略

一、善于预见的心理策略　　善于预见的心理策略是指教师在教学中能够根据学生学习变化的苗头，预测其学习问题和结果(正或负的效果)，并针对情况作出及时处理。例如，教师在课堂上讲完一数学公式后，估计到学生做练习题时可能出现的错误，预先安排不同类型的作业题。学生在课堂上做作业时出现错误，教师及时在黑板上进行纠正，就使学生在课下练习时可能出现的错误提前排除，既减少了学生做作业的时间，又节省了教师批改作业的时间。　　教师教学的预见策略在讲课时能发挥作用，是因为他们在备课时就已做了准备。这种对教学效果的超前预见能…     

基于心理契约的教师权力策略研究

教师权力是师生关系中必然涉及的重要问题之一,心理契约理论为我们提供了一个观察视角。本文通过具体的案例,分析了在师生冲突过程中教师权力的不适当介入所导致的师生心理契约失衡现象,并进一步提出了要反思教师权力策略、动态把握心理契约、适度体现人文关怀。     

教师压力分析及解决策略

教师职业是高压力职业。教师压力问题的解决成为当前教育界所面临的极富挑战性问题。教师压力来源具有多元化特征,教师压力解决策略也应从多角度加以考虑。     

职校教师心理资本问题反思及提升策略

职校教师的心理资本水平呈现出不平衡状态,职业倦怠现象在职校教师群体中普遍存在。提升职校教师心理资本一是要规范招生秩序,重振教师施教信心;二是要规划生涯发展,点燃教师从教希望;三是要提供展示平台,培养教师乐观心态;四是要践行积极教育,锻炼教师坚韧品质。     

中小学生课外学业负担过重问题及其对策

近年,中小学生课外学业负担过重的问题引起了全社会的关注,教育部要求地方相关部门采取有效的措施,减轻中小学生的课外学业负担。为此,文章对定西市安定区中小学生课外学业负担过重的问题进行了专项调查和分析,并提出了减轻中小学生课外学业负担的对策,希望对解决这一问题有所帮助。     

校本课程改革中教师消极心理的成因分析及对策

校本课程兴起于上世纪90年代的西方国家,近几年来,我国也在全国普遍推行。但在校本课程改革过程中,由于种种原因,一些教师出现了消极心态,这对校本课程的改革是极为不利的。本文就改革过程中教师的消极心态以及产生消极心态的原因进行了分析,并试图提出相应的策略来帮助教师克服消极心态。     

教师的心理现状及改善策略

不久前，国家中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表，由心理学专业人士对教师实行检测，检测表明，69％的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。