一生一世厌古文

上小学时——初到一年级,老师就下发命令,背诵诗歌。什么《唐诗三百首》之类的书,家里到处都是,我一看到就头疼,可是被逼无奈啊。自那以后,我每天背诵诗歌,可我就是不懂其深刻内涵,今天背会,到明天就忘光光了。日复一日,年复一年,直到小学五年级我才知道,我背会的仅有几首诗。小学毕业后——我上了初中。那些编订教科书的人啊,难道你们就那么爱看古文吗?那些古文古诗,怎么读都不通,还得看注解。不只看注解,还得背诵注解!别人啊,是百看不厌,而我却是一见就烦。“唉,怎么又是你啊——‘背诵全文’!真讨厌!”这是我的口头禅。记得有一次,我写了…     

在困惑中成长

"我不想,我不想,不想长大,长大后世界就没童话……" "哎,谁来救救我,神啊!"我趴在一沓练习卷上,手上无聊地旋着笔花.水笔似有生命般在我灵巧的手指间回旋起舞,而它的主人则是一脸无奈,一脸疲倦.     

勤劳的表妹

小风从医院回家后就一直在笑,笑到脸都僵了还在笑。妈妈终于忍不住问：“小风啊,你干吗一直笑啊？”小风回答：“护士阿姨把药给我的时候,     

乐府赋题法与唐代歌行体的形成

赋题法是拟乐府创作中严格地由题面着笔,按照题面所提示的内容倾向运思取材的方法。齐梁以来,文人乐府诗大量使用赋题法构思立意,使乐府拟作既可沿袭古题之义采用时代新体,还可寓意古题,挖掘古题的时代新义,从而为乐府拟作在主题内容和体式结构上的创新提供了更自由的空间。因赋题法的使用而形成的古乐府主题与曲题的对应关系,为唐代歌行诗创作提供了思路：诗人在乐府中寓意古题、别出新意,在诗歌体式上突破乐府制约,形成拟赋古题的歌行;“主题+歌词性诗题”的歌行,在对主题的强调中保留诗题“歌”“行”等歌辞性字眼,形成歌行的“标识”意义;自拟非歌词性新题的歌行,为进一步强化诗歌主题,其体类属性只在诗歌篇章结构上体现。唐代歌行体的形成与文人乐府赋题法密切相关。     

巧解并不是“高不可攀”的

在平时的教学中,这样的情况不难遇到:“老师,这道题有没有简单的方法,我做这道题花了很长时间才算出结果,可结果还是错的.”“老师,你是怎么想到这种解法的啊,我怎么想不到啊?”“你真聪明,这方法简单,这你都想的出来.”其实所谓的好方法、巧解的背后,无不是经过一段苦苦探索的过程,很多的解法都是在通性解法的基础上不断改进而得出来的.很多时候巧解是由解题后的反思所得到,并非一开始就知道巧解.本     

现代诗歌的测试

七十年代末恢复高考后,对现代诗歌的读写测试,在相当长一段时间内,一直被列为高考的禁区。每次高考作文题后,一般都有这样一句话:除诗歌外,其他文体不限。而阅读题对现代诗歌也是不敢问津的。究其原因,大概是由于命题者考虑到诗歌是一种很高雅的艺术,不是一般人所能写作和欣赏的。另一个原因可能是由于诗歌往往是很含蓄很“朦胧”的,读的时候.容易产生歧意。 可是到了九十年代后,情况发生了变化。首先是上海的高考作文题以一首歌词作为材料,要学生写文章评论这首歌词的艺术特色。接着是“三南”高考阅读题选了一首现代诗《乡行》作为阅读材料,设计了三道题,占分达9分之多。这就使对现代诗歌读写测试在高考语文试题中很稳当地占了一席之地。到1995年高考题,以寓言诗《鸟的评说》作为材料要考生写两篇作文,这种势头更得到了加强。为什么会发生这     

诚信很美

有一次,我在练习册上看到这样一道题:()风羽。我愣住了,这该填什么呀?这题看起来和风有关。会不会和三国有关,难道“爱满天下”杯第二届全国创意作文大赛征文选刊……我怎么也想不出来,去问老师吧。第二天,我走进老师的办公室,问邹老师。邹老师皱皱眉,说:“哎呀,我一时也想不起来。这样吧,你把这道题写在纸上,我带回家帮你查一查。”“好啊。”我连忙把“()风羽”写在纸上,交给了老师。我一直在等老师的回音,特别是交给老师纸条后的第二天。那天,我总是心不在焉,下课时,就在办公室门口来回走动。我想:既然邹老师答应了,就不会食言。可是,邹…     

“歌唱家”? “马屁精”?

周洲很爱唱歌,有事没事便扯起那尖嗓子,像个大歌唱家似的“啦啦啦,啊啊啊……”地唱个没完。这不,我们正在一起做作业,他又旁若无人,情不自禁地哼起小曲来。我碰碰他肩膀,示意他别唱了,可他若无其事,反而唱得更欢了。我大叫:“别唱了!太烦人了!”他却振振有词:“李耀同志,俗话说‘拳不离手、曲不离口’,这叫练声,请您欣赏。”说罢,他“啊——”地继续拉下去,一直唱了半分钟,还真不简单,像公鸡打鸣。我想,长大了他没准还真会成为歌唱家,到那时我还能沾沾他的光。周洲不但爱唱歌,还是个“马屁精”。有一次,我和他闹矛盾,我火了,用手一比划说:…     

小鱼儿的“呼救”

有一天,我到河滨大道去散步。突然,听到河里传来哭喊声:“救命啊!救命啊!”我顺着叫声往河边跑去,我还以为是有人掉到河里了,走近一看,河里没有人啊!这     

企鹅的遭遇

南极洲的冰天雪地上，一群企鹅站立着向北眺望，似在企望，似在企慕，又像在企求什么。马来西亚的一位探险家来到这群企鹅面前问：“你们昂首遥望，有什么企图吗？”“不能说什么企图。”一位企鹅首领说，“同伴们长年累月生活在这冰天雪地里，没有绿色，没有鲜花，已经有点厌倦了。”“是啊！这一年中还一半白昼，一半黑夜，谁能不厌倦这种日子呢？”另一只企鹅说。探险家走近企鹅，仔细瞧瞧这群企鹅，感到既可爱又可怜，马上动了恻隐之心：“可你们不会飞行啊！”“是啊！苦在我们都不会飞翔，要不然，我可以带他们去看看外面的世界。”企…     

阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策

今年暑假意外收到了娜娜的来信,信上写道：“老师。还记得你送我的那首《壮志在我胸》吗？到现在我还一直在听,这首歌给了我跌倒后再次爬起来的勇气,让我明白了只有勇于面对挫折,正视自己存在的问题,找出不足,才有可能取得更大的成功。”是啊,挫折只是人生的一次历练,不论遇到什么样的阻力,我们都要保持自信的精神状态,要坚信：“只要坚持,就一定会成功。”     

缺点不过是优点的B面

<正>女儿的话我有一个“事儿妈”一样的同桌,她一天到晚提醒我：“搞快点！要交作业了！”“都下课了,还一个人待在那里干吗？来跟我们一起玩啊！”“刚才上课时你明明会这道题,干吗不举手啊？”在她眼里,我是“重度拖延症患者”,还是“高冷傲娇公主”,她甚至还给我取了个外号叫“乌龟宁”。     

话说壁虎

课间，孩子们在墙角围成堆，你推我挤向前拥，很是热闹。“这条尾巴还会动呢。”“别让他跑了。”“快踩住它。”我急步走向前，只见是一条断了尾巴的壁虎。随即孩子们一下子围住了我，“老师，老师，为什么壁虎的尾巴断了，还会动？它是好虫吗？”说起来，我很惧怕壁虎。因为有一次，我把毛巾浸入脸盆里，过了一会儿，刚要伸手去洗，“啊。……”一只小壁虎正在脸盆里游泳呢。我心惊肉跳，一时间，两眼发黑，吓晕了。再说平常的晚上，只要我一抬起头来，就看见数只壁虎在天棚上爬来爬去，这下我又不敢睡觉了，生怕它抓不住，跌落在自己的脸…     

举手发言

“上课一定要举手回答问题,一定要!”这是华老师第一次来上课时的前几分钟,我暗暗下了决心。上课铃声终于响了,我的心不禁一沉。课上了一会儿,老师说:“哪位同学来说一下这一课的段意啊?”教室里非常安静。我的心里像揣着一只兔子怦怦地跳个不停。我偷偷地用目光扫视了一下,有的同学低头默坐,有的同学摆弄着笔,似乎老师根本没说过这句话似的。     

诗歌鉴赏情感题分类例析

情是诗歌的核心。纵观近三年高考古代诗歌鉴赏,“情感”题一直是高考考查的热点。这类题若按题干指向划分,大致有四种命题方式,这四种命题方式,解答巴路也不尽相同。     

开窗放入大江来——安徽中考“综合性学习”题赏析

尽管人教版教材选进了不少现代诗,如《乡愁》《雨说》《在山的那边》《石灰吟》《天上的街市》《星星变奏曲》《祖国啊,我亲爱的祖国》《黄河颂》《我爱这土地》《我用残损的手掌》等10首,但是中考语文试题一直避开考查诗歌,中考作文题后一般都有“除诗歌外,体裁不限”的提示语。     

猜猜她是谁

<正>今天,我带你们玩一个游戏——猜猜她是谁。她是我的好朋友,是个女孩儿,非常阳光,总是笑嘻嘻的。她有一双大大的杏仁眼,灵动可爱。她总留着齐刘海儿,还把它当宝,一直舍不得剪。有一天,她来到学校后,一直用左手挡住额头。我很好奇：“你这是怎么了？左手被强力胶粘到头上了吗？”她涨红了脸,悄悄地说：“妈妈把我的刘海儿剪短了,好别扭啊！我不想让别人看见。”我哭笑不得,回了一句：“你这样奇奇怪怪的,反而更吸引别人的注意了。再说,短刘海儿也很漂亮啊！”经过我再三劝说,她才把手挪开。可出乎意料的是,     

我的一天

星期五——数学课“好,今天的课就上到这儿,发三张卷纸,周六、周日在家完成。下课。”“老师,一共几张卷纸?”“老师,这道题我还是不明白。”“卷纸做不做啊,老师?”“卷纸周一收不收啊?”还没等同学们问完,王老师早一溜烟跑     

帮助学生攻破“偏题关”

在长期的作文教学中,我发现学生作文常常偏题、跑题,究其原因,大多是由于抓不住“题眼”,不明确题目的内涵造成的。对此,我尝试从抓住“题眼”、弄清命题的意思入手,帮助学生攻破“偏题关”。 有些作文命题,文字简单抽象,     

恐龙抗疫记

<正>·01·一天早上,绿叶森林的恐龙们吃过早餐,在乱石堆上玩。“咦,似鸟龙今天怎么没来？”“对啊,平常这时候他早就到了啊！”“是不是发现了好吃的,自己躲在哪儿偷吃呢！”“我觉得……他可能生病了。昨天晚上,我听他家有咳嗽声。”听了这话,大家的目光都落在了三角龙身上。三角龙住在鹰嘴崖下的一个洞穴里,和似鸟龙是邻居。“咳嗽只是小病,不应该出不了门啊。”