PSC朗读项"语调偏误"判定的依据

普通话水平测试朗读项“语调偏误”主要表现为“方言语调”。判定的依据主要包括声调、轻重音格式、节奏、句调、语流音变等方面,而对语调的影响突出表现在音高和音长上。     

简介“反常用调”

英语的每个句子都是由一个或一个以上的词汇构成。单纯从每个句子的句法结构上看,很难完完整整地理解其内在涵义,因而除认真听说话者语言外,还需要仔细聆听说话者的语调。同样一个句子的语调不同,意义往往不同。一般来说,英语语调最简单的分类法是三个调型:升调、降调和降升调,其中最主要的是降调和升调。降调所含的意义为:肯定、果     

语调不同,句义不同

同学们,你知道吗?由于我们在说话的时候,往往伴随着一些语调上的变化,这些不同的语调淋漓尽致地表现了人们怀疑、肯定、激动、感叹等等众多情感的变化。常常同样一个句子,由于"语调"的不同,所表达的意义截然不同。下面,就让我们一起来研究它们的妙用吧!     

谈影响听力理解的几个因素及对策

听 作为人类言语交际方式之一 ,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天 ,显得更具有重要意义。执教外语十几年来 ,我高度重视听力训练在语言学习和语言使用中的作用。今就自己探究影响听力理解的因素作如下阐述。一般说来 ,造成学生听力理解困难的因素很多。如生词、复杂的句子结构、内容熟悉程度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。除此之外 ,与以下几个因素相关。一、听力与词汇量词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。它是一切训练的基础 ,听力自然也不例外。不容否认 ,多听确是提高听力理解能力的一种积极手段 ,但听力水平的高低不完…     

教学语言与学生的学习心理

良好的教学语言能激发学生的学习动机,引起学习兴趣.张淑华老师认为:良好的教学语言能引起并组织学生的注意.注意是保证学生进行学习的前提.具有高度语言修养的教师,在教学中很善于运用语调,能根据不同的课程内容和学生的情绪选用和调节语调高低、轻重和语速的快慢,使之不断变化.如为了突出重点处、关键处、声音加大、语气加重,一板一眼,词清句实.当课堂秩序出现混乱时,教师又能有意变换声调和语速,采用声缓而语重的方式讲课,这对学生是个新异的刺激,引起学生的好奇,提醒其注意力迅速转移到课堂内容上来.     

变声期学生歌唱心理障碍的形成及其解决对策

变声期是青春期人体声音变化的特殊阶段,变声期中由于声带的变化,多数学生常会因喉咽部不适,音高音色的变化惧怕歌唱或丧失歌唱的信心,这些现象的出现极易使青春期身心发展处于矛盾时期的变声学生产生歌唱的心理障碍。针对这一现象,从青春期学生声带变化及歌唱心理变化入手,分析并提出了变声期学生歌唱心理障碍的形成和相应的解决对策。     

小学生英语词组口头表达途径探微

<正>词组,也叫短语。是词和词按照一定的语义搭配关系和语法结构规则组合起来的语法单位。短语介于词和句子之间,在句中的作用相当于词语本身。往下看,它是由单词组成;往上看,它又是造句的材料,加上句调就可以成句。因此,词组在英语教学中起着承上启下的关键作用。但词组的口头表达在小学英语教学的初始阶段始终是一个难点。由于它是单词的组合,在结构上是一个整体,相当于同时要习得两个或两个以上的单词,而在口头表达中又不可避免     

“内感” 状态是形成艺术歌唱能力的基础

在声乐艺术教学活动中,艺术歌唱发声技术训练最重要的内容,首先应是帮助学生建立起利用声带(声门)发出艺术歌唱的内感状态,以及身外空间产生声音鸣响的不同形态差异性的能力,从理论和实践要求上,指出学生所发出声音的内感同在他身外空间产生的共鸣音响效果的不同.尤其对学生发出的高音区的声音,从所出现的声音内感与外感空间距离的事实,更应做出明确的解释.我们可以分析学生发出声音的自我感受同他发出声音后,和在特定空间听到的歌声鸣响的关系;很显著的一点是,歌者在利用自身线性气息流体作用于声带发声、使声带产生歌唱基音,进而使喉咽腔产生第一阶声音鸣响、再向上到口咽腔、鼻咽腔、头腔.从声带向胸腔所引发的整体声音共振的第二阶共振鸣响感受,与进而在歌者体外空间引发的第三阶空气共振鸣响的客观声音效果,必然存在主客体听觉感受上的差异.     

英语专业学习者接受式隐喻能力与阅读水平相关性的实证研究

隐喻能力是构成语言概念流利和交际能力的重要组成部分,调查表明,大概每三句母语产出的英语句子中,就至少出现一次隐喻表达。因此,隐喻能力的高低在一定程度上直接决定学习者的语言能力。Azuma博士在前人研究的基础上,提出了隐喻能力由接受式隐喻能力和产出式隐喻能力两部分组成,后者比前者更难习得。对英语专业一年级学生进行实证研究,结果显示其接受式隐喻能力与阅读水平呈正相关,但接受式隐喻能力仍然偏低。     

对书法“笔力”的再认识

不是从物理量的范畴,而是从心理的、视觉的范畴中去论述书法“笔力”问题,线条的本质是“笔力”问题,“笔力”即“意志力”而不是“物理力”范畴,当然低能者,总是把线条书写当作是机械力量的宣泄,即在书法艺术作品里面,其线条的“意志力”和“物理力”内在比例关系决定了其艺术性价值高低,线条内部“笔力”中“意志力”高．艺术价值就高,“物理力”高,艺术价值就低。     

试论现代汉语的语气和句类

本文按照三个平面的语法理论，认为语气是说话人针对句子命题的主观态度，表现语气的形式有：语调、语气词、某些副词、疑问代词以及一些特殊的句法结构形式等。句类是句子的表达功能或语用价值的类别，具体可分为语用功能类、语用结构类和语用应变类。     

从莫斯科地铁播音看俄语的语调

很多人都以为只要听懂了每个单词,就算听明白了.但实际的情况是"只想着听懂单词,就可以完事大吉,是远远不够的",因为人们在说话的时候,往往伴随着一些语调上的变化,这些不同的语调淋漓尽致地表现了人们怀疑、肯定、激动、感叹等等众多情感的变化.     

中学音乐教师最重要的工作之一——谈谈变声期的嗓音保健与声音训练

小学六年级至初中阶段,学生喉部的发育变化是非常明显的。如出现喉部不适感,声音逐渐嘶哑或突然嘶哑,说话、演唱时声音变粗变低。医学上把这种现象称为变声期。如何让学生安全的度过变声期,培养良好的发声习惯,发展他们的发音能力,以使学生终身受益,是音乐教师最重要的工作之一。一、变声期发声器官的生理变化及保健一个人从少年期进入青年期,由于性激素不断增加,在身体其他部位变化的同时,会出现声带变长、喉结突出,间接喉镜检查可见声带充血、水肿及一般分泌物增多,声门后半部在变声中期会出现闭合不全即“变声三角”等现象。这些都是变声期中的自然生理现象。变声期中的男生与女生是有一定差异的。变声期开始的年龄一般是:男生12～15岁、女生11～14岁(武汉市变声期年龄男生多在13～14岁,相当初中一年级;女生多在12～13岁,相当小学六年级至初中     

哪个杯子发出的声音高

教科版小学科学四年级上册《声音》单元《听听声音》一节，安排的第三个活动是“分辨声音的变化”，其中让学生通过敲击几个杯体相同，盛水自多到少依次排列的玻璃杯（如图1），分辨声音高低的不同。     

英语翻转课堂教师多模态话语分析

基于系统功能语言学相关理论,对英语翻转课堂中的教师话语进行多模态话语分析,旨在探索教师的语言和非语言模态话语特点及其对教学的影响。研究发现,翻转课堂中教师较多使用简单句子,且配合多种形式的非语言模态话语如肢体语言、面部表情和语调变化等,起到了强化、调动学生积极性,使教学内容和指令简单易懂以及活跃课堂气氛的作用,对教学效果产生了积极影响。     

音乐素养对英语语音习得的影响及其教学启示

本研究以高职高专英语专业为受试对象,通过实证调查,考察了音乐素养对英语语音语调习得的影响。研究发现:高职高专学生音乐素养总体偏低;音乐素养的高低和学生英语语音语调的习得能力有很大的关系;音乐素养和英语语音习得能力成正相关。这一结果对英语语音教学改革有借鉴意义。     

初一英语教学“五要”

一、老师在课堂上要尽量讲英语。初一年级是学生开始系统接触英语的阶段,在这个阶段中,学生对学习英语有一种新鲜感和浓厚的兴趣,所以老师在教学中要尽量讲英语来给他们一个好的学习示范。这样,当学生听到英语的语音和语调时,他们就置身于英语氛围的熏陶中。当然所说的句子必须是非常简单的,而且要包分大量的重复—单词和简单句型的重复。当学生聚精会神,专心致志的听你说英语时,单     

“振动与声音”实验设计与改进

小学自然《振动与声音》(上海实验教材第五册)的教学重点是声音是如何产生的,教学难点则是产生声音高低的原因。 按教材安排,这节课以实验为中心组织整个教学活动。用吹、拉、弹、敲的方法使各种乐器(笛子、二胡、吉他和鼓等)发声,通过调节橡筋琴橡筋的长短、粗细和松紧探究声音高低的原因。由于师生实验中受到各种因素限制,如:学生实验时操作方法不当,使用实验器材不一,教师演示若不得心应手等,直接影响教学效果。如果对实验器材梢加设计改进,并巧妙地运用电教手段,教学效果自然好多了。     

浅谈优化教学过程

中图分类号］Ｇ４２１［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００８－７４５１（１９９９）－０１－０１１３－０２教师是决定教育质量高低的重要因素,提高教师素质一直受到各方面的高度重视。素质教育对教师自身提出了较高的要求。没有高素质的教师,就搞不好素质教育。低素质...     

中学英语听力浅析

随着《新课标》的深入实施,英语学习中听力教学越来越受到师生的重视。但如何提高听力一直是困扰学生的难题。本文就以下两方面进行简要地分析。1.影响学生听力的因素1.1.心理障碍听力是被动地通过语音、语调、语速等来接受信息的一种能力。由于学生对所听内容不确定,感到很被动,容易造成紧张、焦虑,甚至产生畏惧心理,使原来能听懂的内容也大打折扣,还有部分学生一遇到不理解的单词,句子就烦躁,这也降低了信息加工的有效性。1.2.语言知识贫乏语言知识越丰富,听力理解和反应速度就越快。而部分同学在平时的学习中就对英语发音不够重视,造成音…