中学生媒介素养教育的策略研究

中学生媒介素养教育目前存在着不受学校、家长和学生重视,缺乏明确的媒介素养教育目标和教学内容,缺乏专业的媒介素养教育教师和缺乏科学的媒介素养的考评机制等问题。针对这些问题,为了更好地进行媒介素养教育,我们应结合相关课程进行媒介素养教育,设定中学生媒介素养的培养目标,选择合适的媒介素养教学内容,采用灵活多样的教学方法,并对教师进行教师媒介素养教育培训,以及建立科学的媒介素养考核制度,从而真正获得实效。     

论藏区中学生媒介素养教育——以丹巴为例

当前藏区中学生所处的媒介环境日趋多元,一方面开拓了学生视野,另一方面各种信息也极易混淆学生视听。为让藏区中学生形成健康正确的媒介观,并具备有效地创造和传播信息的素养,本文对媒介使用、媒介素养教育现状进行分析,并提出了媒介素养教育对策。     

中学教育中开展媒介素养教育的途径研究

在信息通讯技术飞速发展、大众媒体对中学生的负面影响日益突出的语境下,开展针对中学生的媒介素养教育极为必要。在我国,中学媒介素养教育可以考虑采用在原有学科课程体系及学生课外实践活动的基础上有机融入媒介教育的内容的方法展开,以达到中学媒介素养教育的目标,同时还应努力解决教师媒介素质不高、家庭媒介教育意识淡薄等相关问题。     

网络拟态环境下中学生媒介素养培养研究

互联网的迅猛发展为教育带来机遇的同时,也带来一定的挑战.由其形成的拟态环境对中学生有潜在危害,涉及思想观念、行为举止、人际交往、身心健康等方面.为规避网络媒介的危害,需加强对中学生的媒介素养培养.在挖掘网络拟态环境、媒介素养内涵的基础上,可从转变教育观念、营造媒介环境、提供媒介教育平台及资源、丰富媒介实践活动等方面着手...     

青少年关于危机认知的媒介素养调查分析——以西安市第48中学为个案

为了解中学生关于危机认知的媒介素养,本文对西安市第48中学生进行调查。研究证明:社会转型期城市青少年在危机认知方面接触、使用媒介的素养较高,符合传播学中的"使用与满足"理论。然而对危机信息的接受或消费特点却更倾向于人际传播模式,受感情的影响大,反映了未成年人在风险社会环境下的本能心理。加强中学生关于危机认知的媒介素养应开设危机认知或风险化解方面的媒介素养课程,提高青少年媒体近用权意识;青少年应该加强自己的移动学习能力;重视意见领袖在青少年新闻教育中的作用。     

新课改下高中语文媒介素养教育初探

当前,网络、报刊、广播、电视等媒体传播形式正深刻地影响着中学生的人文素养,但中学生却缺乏对媒介的基本认知,缺乏对媒介信息的辨别能力。     

思想政治课在中学生媒介素养培育中的作用

新媒体推动了中学生的媒介使用热情,但海量信息对中学生群体造成了消极影响。在媒介素养教育课程没有建立之前,思想政治课应肩负历史使命,帮助中学生养成信息"解构"、心理"解毒"与精神"解放"能力。     

加拿大中学媒介素养教育课程研究——以安大略省为例

加拿大媒介素养教育代表了当今世界的先进水平,而安大略是加拿大媒介素养教育发展最早、最成熟的省份,其中学（7—12年级）媒介素养教育课程的特色是分阶段循环提升的课程目标、批判性思考与创新性制作并重的课程内容、多元平等灵活的课程组织方式以及着眼于细节的六级课程评估标准。我国在培养中学生媒介素养时可借鉴其课程建构的理念与方法。     

维吾尔族受众语言习得与媒介素养研究

以教育部课题调研数据为基础,旨在研究特定语言习得背景下新疆维吾尔族受众的媒介素养,分析其特点并在此基础上结合维吾尔语主流媒体资源优势对其发展提出了建议。     

开设中小学媒介素养网络课程的思考与实践

如何提高成长在信息时代的青少年的媒介素养,已日益受到国内学术界特别是教育界的关注。笔者认为,一方面要在中小学开设媒介素养教育的课程,同时又不能打乱原有的教学秩序,这样才可以与现行的教育体制相辅相成。因而在网络课程日益成为教学辅助手段的今天,可以尝试开设媒介素养教育的网络课程,充分体现信息时代的学习理念。本文利用Moodle平台,针对初中学生设计了一门媒介素养网络课程,并将其与信息技术课相结合,以提高中学生的媒介素养。     

当前我国大学生媒介素养调查研究报告

媒介素养是当代信息社会每个人必须具备的素养。采用调查法,对我国大学生的媒介素养现状进行了问卷调查。从1023份有效问卷中发现,大学生接触的媒介类别呈现多样化趋势,网络已经成为最受他们欢迎的媒介,他们的媒介活动也日益多元化,但从整体上看,大学生存在对媒介道德规范的认识较为模糊、媒介能力整体水平不高等问题。开展媒介素养教育、制定媒介素养教育政策、开设媒介素养教育课程是提高我国当代大学生素养必不可少的措施。     

大学生的“媒介化生存”及媒介素养提高——以皖西学院为例

“媒介化生存”是当代大学生生存的基本特征,媒介素养是大学生媒介化生存中必备的素质。在对皖西学院大学生媒介素养现状调查的基础上,概括当前皖西学院在校大学生接触、利用、认知和评价媒介的整体状况,反映皖西学院大学生媒介化生存状态下媒介素养存在的问题,探讨如何提高皖西学院大学生媒介素养的途径和方法。     

论新媒体环境下高校图书馆的媒介素养教育

进入21世纪,新媒体的蓬勃发展要求当代大学生具备相应的新媒体素养。面对当前大学生新媒体素养普遍缺乏的现状,作为高校三大支柱之一的高校图书馆,可以通过建立新媒介素养阅览室、设置媒介素养课程体系和举办媒介素养教育的实践活动等做出自己的贡献。     

迈向批判性媒介素养:核心理念、争鸣、组织与政策

美国媒介素养教育并不发达,尤其是批判性媒介素养教育。批判性媒介素养有五个核心概念:非透明性原则、编码与规约、受众解码、内容与讯息、动机。目前,美国已有部分州在其教育标准中列入了媒介素养教育,教师培训却未能跟上,在媒介文化无处不在的情况下,美国需要实现批判性媒介素养的培养,以让学生认识媒介、利用媒介并超越媒介,使个体在社会中更好地发展。     

泛媒体时代大学生媒介素养教育之路径探究

在泛媒体时代背景下,探讨大学生媒介素养教育的途径及方法,对提高大学生的媒介素养具有积极意义。明确认识当前大学生媒介素养教育缺失的现状,进一步探究从教育主管部门、学校、社会、家庭等多层面提高大学生的媒介素养的途径,促进现代大学生的综合素质和能力的全面发展。     

自媒体时代的媒介素养再认识

随着自媒体时代的到来,信息传播已经到了即时化的程度.自媒体成为青年学生思想表达和参与社会公共建设的重要途径,培养良好的媒介素养尤其重要.青年学生要厘清对媒介素养的认识：媒介素养的本质是科学理性精神,媒介素养体现的是公民意识,在自媒体时代保持理性,做合格公民.     

师范生媒介素养教育对策探析

阐述了媒介素养教育的内涵,着重分析了师范生媒介素养教育的必要性和特殊性,在此基础上从政府、传媒、高校及师范生自身四个方面针对性地提出了提高师范生媒介素养的教育对策。     

大学生媒介素养现状的调查与分析

采用自编问卷,对湖南省大学生的媒介素养现状进行了调查.从614份有效问卷中发现,大学生媒介消费类别呈现多样化趋势,网络和手机已经成为最受他们欢迎的媒介,但是大学生媒介素养现状不容乐观,很多大学生没有接受过系统的媒介素养教育,其媒介素养水平处于自发状态.开展媒介素养教育,开设媒介素养课程是提高我国当代大学生素养必不可少的措施.     

高中生媒介素养调查分析

在信息化时代,除了学校教育、家庭教育之外,媒体日渐成为高中生获取知识的重要渠道。为了精确掌握高中阶段学生媒介素养现状,在淮南市进行了一次有关媒介素养的问卷调查,定量了解媒介素养现状,分析其产生的原因,提出媒介素养教育改进和提高意见。