山东省会计人员继续教育创新模式研究

我国当前会计人员继续教育的培训模式主要有两种：传统的集中面授模式和创新的网络模式.网络模式为会计人员的终身学习提供了一个很好的平台,只有持续不断地创新,才能应对知识经济带来的各种挑战.通过对山东省继续教育模式的分析,总结出网络模式较传统模式的优越性,阐述了山东省会计人员继续教育的创新模式.     

县级以下地区会计继续教育现状分析——以山东省某县为例

会计人员继续教育为提高会计人员专业素质、接受最新法律、法规等起到了一定的积极作用,各地财政部门会同有关机构、专家进行积极探索,山东省对于继续教育模式也进行了多样化的改进,从原来的仅限于面授模式,到后来的网络培训、竞赛答题以及撰写专业论文、从事课题研究换取继续教育课时的方式旨在满足不同群体、不同层次会计人员继续教育的需求,目前各大中城市的培训模式已经日渐成熟,但山东省县级以下的地区继续教育方式还相对滞后,虽然在近年引入了新的教育模式,但也存在一定的漏洞,导致无法保证继续教育的效率与效果.因此,针对目前山东省县级以下地区会计人员继续教育中存在的问题,为继续教育的提高和改进提出一些意见和建议.     

关于会计人员继续教育模式的思考

《会计法》作出了“会计人员应遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育培训工作应当加强”的规定，这就更明确了对会计人员进行继续教育的重要性和迫切性。本文通过对继续教育主体、客体、内容。载体和组织形式五个要素的阐述分析，提出了构建教学客体分层与教学内容分类为重点的会计人员继续教育模式的基本框架，以期改进目前的会计继续教育工作，提高教育培训的质量和效果。     

关于会计人员继续教育模式的思考

《会计法》作出了“会计人员应遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育培训工作应当加强”的规定，这就更明确了对会计人员进行继续教育的重要性和迫切性。本通过对继续教育主体、客体、内容。载体和组织形式五个要素的闻述分析，提出了构建教学客体分层与教学内容分类为重点的会计人员继续教育模式的基本框架，以期改进目前的会计继续教育工作，提高教育培训的质量和效果。     

论网络教育的属性与作用

本文阐述了网络教育的诞生引发了传统的教育模式的变革,网络教育的根本属性是促进创新,它表征为面向个人的自主化学习。发源于网络教育的根本属性具体表现为远程性、开放性、非线性、交互性和网络教育的优越性等。网络教育的作用表现为它将担负起继续教育的历史重任并满足信息社会人们对继续教育的需求。接受网络教育将成为人们一种解放个性的精神享受和职业发展的必然要求。     

电大开放教育面授辅导到课率问题初探

随着电大开放教育的发展壮大,越来越多的人选择了这一成人继续教育形式.在与其他网络教育的竞争的过程中,坚持必要的面授辅导是开放教育的特点之一,也是全面保障成人教育教学质量的关键.面授辅导课中的"学生到课率"在某种意义上反映了学生学习积极性、自觉性,更是提高学员学习效率的重要保证.     

会计继续教育模式探讨

不断进行会计人员继续教育培训学习,已成为科教兴国和素质教育的一个重要组成部分,本文根据当前我国会计继续教育的现状,认为进一步创新和完善继续教育模式非常必要,并对此进行了探讨。     

网络教育——会计人员继续教育新模式

随着信息技术的发展和互联网的广泛应用,利用网络进行继续教育的方法正在打破传统的继续教育模式,开始被越来越多地采用。本文就基于网络的会计人员继续教育模式的优势和实施中应注意的问题进行了详细论述。     

职业学校专业课教师教育技术培训研究

阐述了职业学校专业课教师教育技术能力培养的重要性,指出职业学校专业课教师教育技术培训构成要素包括制定适合的培训目标,培训内容应涵盖学习教育技术理论、掌握教育技术技能、综合应用教育技术等方面,构建包括集中面授、网络教育、课题带动的复合培训模式,创建完善的评价体系。     

会计人员网络继续教育的问题及监控模型研究

现代远程网络教育为会计人员继续教育的发展提供了一种有效手段。目前,由于缺乏网络教学质量评价体系造成远程网络教学活动开展过程中产生了一些问题,一定程度上影响了会计人员继续教育的开展。本文在从概念认识、资源建设、教师教学以及学生学习四个方面分析了现代远程网络教育学习过程中存在的问题,针对这些问题建立了一个基于互联网络用户行为的教学过程监控模型,并对模型各组成部分的功能进行了详细介绍。     

网络教育模式下教师培训体制的变革——关于泉州地区建立教师网络培训体系的思考

教师岗位培训是一项由地区负责开展的全员性培训,长期以来所采用的传统培训模式,使岗位培训成为了教育行政部门、教学单位和教师个人的一项沉重负担,同时还引发了多种矛盾。利用网络教育在内容上和手段上的优势,对传统的集中面授模式进行改革,不仅减轻了负担,缓解了矛盾,同时也推进了教师岗位培训管理体制的变革。管理体制变革的核心在于重新整合教师培训体系,实现区域优势资源共享。     

新时期成人高等函授教育改革创新研究

目前,传统的高等函授教育人才培养模式已越来越不适应社会和企业对成人人才培养的要求,进行函授教育教育教学方式和人才培养模式的创新与改革势在必然。论文立足成人的学习特征,引入网络教育的教学方式和职业教育理念,提出了“远程＋面授”函授教学新方式和注重技术、技能的培养的“学历教育＋职业教育”的函授教育人才培养新模式。     

“一线四环”培训模式的构建——数学骨干教师发展期提高性培训的思考与实践

振兴教育,教师为本;教师队伍建设,骨干教师为本.适应基础教育事业的改革和发展,造就跨世纪的骨干教师形成高素质的教师群体,是天津市中小学教师第二周期(1996年-2001年)继续教育的重点工作.我区教师进修学校,在本周期内举办了"小学数学青年骨干教师培训班",为期两年,共计576学时(集中面授288学时),现已结业.培训中,我们以既要"全面提高师资素质为主",又要"因地制宜,立足创新"的师训新理念,进行了培训模式的研究;以现代教育理论为主线,贯穿教育理论、学科教材、教法学法、教学科研的四个环节学习的全过程.尝试以任务驱动学习的"一线四环"的培训模式.培训取得一定的成效.     

河南省农村中小学英语教师继续教育网络教育研究

教师网络教育是近年来教师继续教育的新的尝试。河南省农村中小学英语教师继续教育取得了很大的成绩,但成效并不理想。把网络多媒体技术引入到河南省农村中小学英语教师继续教育中来有助于克服当前教师继续教育的弊端,探索农村中小学英语教师继续教育新模式：网络教育的模式（网络自主学习模式和合作式网络学习模式）,促进教师继续教育质量的提高。     

面授教学和网络教学的教育性分析

面授教学和网络教学是当前存在的两种主要教学形式,在学校教育和网络教育中这两种教学形式不相容的现象比较突出,特别是网络教育,几乎完全否定了面授教学的积极作用。本文对面授教学和网络教学就教学结构教育交往和人文关怀等几个焦点问题进行了分析,论证了在现代教育中面授教学和网络教学有效整合的重要性。     

美国高校网络教育合作模式研究

美国高校在网络教育开展中十分重视与其他院校和组织进行合作.根据合作目的、广度、深度等方面的差异,将美国高校网络教育合作模式概括为"联盟式"、"同盟式"、"联合式"和"合伙式"四种.美国高校多样化的网络教育合作模式为我国现代远程网络教育的发展提供了借鉴和启示.     

以开发创造力为目标的教师继续教育——深圳市中小学教师继续教育的目标设计

中小学教师继续教育应以开发教师的创造力为目标。开发教师创造力是社会发展和教育改革发展的客观要求,也是教师自身发展的内在需要;而教师继续教育则为教师创造力的开发提供了条件和可能性。本文提出以开发创造力为目标的教师继续教育基本模式构想:个别开发指导和学校资助服务,其特点是以个别指导、能力训练、自主学习为主,以培训院校课堂面授、教师工作所在学校集中活动为辅。     

普通高校继续教育现状分析与发展路径探讨

本文以广东省普通高等学校继续教育为研究对象,通过对58所普通高等学校的问卷调查和数据统计,对广东普通高等学校继续教育办学现状和问题进行分析,提出了广东普通高等学校继续教育进一步科学发展的路径:一是重新定位继续教育地位,加强继续教育管理;二是继续教育由学历教育为主的办学模式向非学历、高层次教育培训为主的办学模式转变;二是搭建继续教育"立交桥",统一学历继续教育人才培养规格和标准;四是教学手段由传统传授模式向网络教育模式转变;五是由以政府单一办学模式为主向多元化办学模式共存转变;六是建立继续教育联盟,构建继续教育质量监测与保障体系;七是积极探索以终身教育为目标的继续教育新模式.     

新形势下会计人员继续教育问题浅析

目前情况下,我国会计人员的继续教育还存在许多不足之处,完善会计人员的继续教育对全面推进新时期会计人才队伍建设,促进我国经济社会健康发展具有十分重要的意义。     

"交叉滚动"面授在网络教学中的运用

面授辅导是网络教育教学过程中的重要环节,是网络教育教学“三步曲”(即网络课件 面授辅导 作业答疑)中交互性、感染力和可接受度最强烈的一步,直接影响到学生的学习效果。本文以校外学习中心的实践为基础,对面授辅导的时间、周期、内容等方面进行分析,深入探讨了“交叉滚动”面授法在网络教育教学过程中的必要性、可行性和有效性。