基于新课程改革的作业设计——以地理学科为例

新课程改革强调学习评价由过去的注重学习结果,转变为关注学习过程以及学生的情感、态度、行为的变化。重构作业设计,共同实现学生学习方式转变,是当前新课程改革的必要举措。本文从新课程地理作业设计指导原则及设计类型两方面展开论述,为广大地理教师提供了地理作业设计的理论依据和实践指导。     

高中地理实践作业的核心素养培养

培养高中学生地理学科的核心素养,是现今新课程改革中教师需要重视的方向。而高中地理课堂布置下来的作业,更是能有效地培养学生在课堂教学之外的地理核心素养。只是,过去的传统教育模式下,作业要求普通单一,跟不上如今的教育发展,教师需要融合高中新课程的规范标准,全面整体地推行地理系统教学,有针对性地从各个方面、多重维度进行地理核心素养的发现与培养。合理性的规划地理实践性作业,让学生在地理教学过程中,以及课堂之外,学习地理知识更加具有效率。     

试论新课程视阈下的高中地理作业改革

作业是教育观的体现和浓缩,是课堂教学的延伸。伴随着新课程的改革,传统的地理作业已经不再适应新课程的要求,作业转变迫在眉睫。为了与新课程理念相呼应,提出了地理作业转变的方向,从而使得地理作业符合学生的需要,促进学生的发展。     

论初中地理作业设计的实践与思考

新课程改革的实行要求教师减少学生的作业负担,注重作业效率,从而促进学生学习成绩的提高,培养学生综合性的学习能力。因此,对初中地理作业设计进行探讨具有重大的意义。所以,本文将主要从初中地理作业的现状以及初中地理作业设计的具体对策这两个方面进行阐述。为初中地理作业的设计提供合理的参考意见。     

浅谈小学数学作业的多样化设计

新课程改革的重要目标就是改善学生的学习方式,作业内容、作业肜式、作业量等不同,会直接影响学生学习数学的效果。那么,教师布置作业的根据是什么？如何布置数学作业,从而达到新课程改革的目标？     

也谈高中化学作业设计

作业是教学活动中不可缺少的一个环节,是学生巩固知识教师检测教学效果的有效途径。传统作业忽视了学生的个体差异和个性发展,忽略了对学生学习习惯、思维品质、情感态度的养成,与新课程理念背道而驰。要设计出与新课程理念相符的作业就必须全面改革传统作业的内容和形式。体现＂以学生为本＂、＂减负增效＂的思想,设计分层作业。体现对学生多方面能力培养的思想,设计与书面作业互补的作业。从重视题目情境的设计的角度改革作业内容。     

数学作业有效设计策略

实施新课程改革,减负增效。需要教师在提高教学质量的同时,对于学生的作业提出一定的要求。学生的作业是对当堂知识的回顾与检测,同时又是学生提高能力的必要补充。中学数学教师在设计学生的作业时．要考虑到学生的实际水平,这就需要作业具备针对性、系统性、启发性、多样性、实践性、开放性、适量性和适应性。     

新课标下的地理作业设计

作业是教学的延伸和扩展，与课堂教学一起构成了教学的两个最基本的环节。教师在新课程目标的指引下，地理作业设计应充分发挥地理学科的特点和优势，努力渗透新课程的理念，改生成性作业为预成性作业，以配合课堂教学实现新课程的教学目标。     

新课标下初中数学作业批改的几点尝试

传统的教师全批全改并以"√"和"×"等符号、画横线、加批注等方法对学生作业的正误做出评判,并用等级对学生作业的整体情况做出评定的作业批改方式已不能适应新课程改革的需求。新课程理念要求教师对学生的学习过程和作业情况采用多种灵活的评价方式。从小组互批、学生自查和典型作业展示三个方面对新课程改革下数学作业批改方式进行实践尝试,探索能有效培养学生发现问题、解决问题的能力以及进行深入数学思考的作业批改方式。     

论初中语文作业设计

随着新一轮课程改革不断深入施行到初中教育中,教学理念、教学模式以及教学方法都在进行一次新的改革,只有符合新课程标准要求才能保障初中教学的良性发展。作业是初中语文教学中重要的组成部分,同时也是教师在课堂后主要的教学延伸。作业质量对学生的语文知识素养有着直接影响,所以新课程标准要求教师要注重对语文作业的设计。本文就新课程标准下对初中语文作业提出的新要求进行分析,探讨新课程改革下的初中语文作业应如何进行设计。     

高中物理有效作业设计与批改初探

随着课程改革的深入,传统的作业设计和批改越来越暴露出其滞后性,主要表现在作业太多,教师批改负担重而效率不高。同时,作业又不能及时反馈学生信息,导致教与学之间难于沟通,无法体现"教师为主导、学生为主体"的新理念。一、新课程下高中物理作业的多样化设计高中新课程改革的出发点是"以人为本"、"以学生的发展为本",这就要求教师在教学中鼓励学生独立自主地探     

浅谈新课改背景下英语作业的布置

新课程改革背景下作业布置是有讲究的,教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则,结合教学内容与学生的实际水平,分层次布置作业,英语作业是教师对教学效果检查的一种形式,是学生时所学知识的复习与巩固.要通过作业分层的布置让步同程度的学生都感受到成功的快乐,这就是我们的作业改革方向.     

优化作业的设计 体现数学乐趣

数学课外作业设计是教学设计的一个重要环节,也是教师不太重视的环节,而传统的数学作业布置是以教师为主体,跟随教材做题,学生没有主动权,这种枯燥的作业形式让学生感到厌倦,甚至不愿意做作业。为了适应新课程改革的要求,体现新课程的理念,教师要有创新精神,尝试新观念,发挥学生的主观能动性,提高作业的实效性。笔者从数学作业设计的生活化、层次化、多样化三方面探究优化作业设计的方法。     

新课标下高中地理教学中有效作业设计的思考

新课程标准下高中地理的教学需要老师更灵活、有效的完成教学任务,而如何设计有效的地理作业是每位地理教师必须重点掌握的技能。结合多年的地理教学经验,本文分析了有效性作业的类型,探讨了地理有效性作业设计的要点和策略,以达到高效的教学效果。     

当前初中化学作业的创新设计

在教学的各个环节中,作业是教学最为重要的常规环节之一,不仅是课堂学习的延伸和补充,同时也是反馈教学信息的主要途径之一。在初中化学作业设计中,很多教师没有及时转变教学思想,作业观念老化,作业设计不合理,给学生带来了沉重的课业负担,影响了学生化学学习兴趣,不利于学生整体学习效果。教师要结合新课程改革的要求,对初中化学作业的设计提出创新建议,以期为新课程改革下的化学作业布置提供参考。     

如何优化小学数学作业设计

作业是巩固学生所学知识的重要途径,也是提高学生实践能力的重要方法。随着新课程改革的深入,小学数学教学的形式发生了改变,对作业的设计提出了更高的要求。因此,如何提高作业设计质量是值得所有教师探讨的问题。     

高中英语新课程教学中作业布置观念的转变

在新课程背景下进行高中英语作业改革,教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵,把作业作为学生继续获取知识的延伸性学习。所以,教师应积极探索新的作业形式,使作业形式多样化,提高学生学习英语的兴趣。     

浅谈地理新课程实施中学习方式的转变

地理新课程标准强调本次新课程改革的重点是要改变学生的学习方式。传统的中学地理教学，以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展：依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类实践性作业：学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生对学习生活感到枯燥、乏味，而且负担很重。新课程所倡导的地理教学方式，教师不是单向地将现成的地理知识、地理原理与地理规律的结论传输给学生，它主张教师在教给学生地理知识的同时，将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，强调过程性学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师则成为这些学习方式得以实现的合作者、引导者和促进者。在地理新课程的实施中，如何运用新的地理学习方式已势在必行。经过几年的教学实践，我深深地感悟到“自主、合作、探究式的学习方式”确实是学生学习地理的最有效方式之一。     

新课程改革与开放化学作业

随着新课程改革的深入,教师注重了课堂教学的创新,形式多样的教学活动让人耳目一新,但作业的布置往往还是单一的老一套。因此,在新课程改革背景下,应采取“以学生为中心,发展学生个性”的复述式、对话式、自主式、实践式等方式的开放性多元化作业。教师开放作业,学生主动完成,促进学生的全面发展。     

初中英语作业设计探究

作业是教师教学中不可缺少的组成部分,随着初中英语新课程的深度改革与有效实施,新课程理念逐步深入人心。在新课改背景的浪潮影响下,教师要以改传统观念,设计出多样化的作业,以课外作业为平台,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。