试析教学互动策略能否激发学习者的交流意愿

沉默寡言是学习者在语言学习过程中缺乏交流意愿的一种外在表现,也是教师在英语教学中普遍面临的一个问题。交流意愿的产生不仅取决于学习者个人,而且也取决于学习者所处的学习情境。为给学习者营造不同的学习情境,教师会在教学中采取相应的互动策略。本文通过教学实例分析了教师采取的教学互动策略能否成为激发学习者交流意愿的因素,结果显示教师采取的不同策略确实会对学习者的交流意愿产生不同的影响。     

英语阅读焦虑的分析与对策

英语阅读焦虑是影响学习者阅读过程的一个重要因素,且阻碍了学习者阅读效率和阅读成绩的提高。本文广泛搜集了前人对英语阅读焦虑的定量和定性研究素材,并对此进行了分析和总结,找出了英语学习者阅读焦虑产生的原因,进而提出了相应的缓解策略,在一定程度上能够提高学习者的阅读效率和阅读成绩。     

多媒体外语教学中的视听干扰与应对策略

多媒体信息的呈现丰富了外语教学模式,激发了学习者的学习兴趣。但纷繁的信息对视听学习的记忆和信息加工也存在一定的制约,本文从双重编码理论出发,分析视听过程中引起相互干扰的因素以及对学习者认知产生的影响,对如何规避干扰提出对策。     

教师对学习者英语阅读策略的间接影响研究

从教师的教学经验、教学方法和教学步骤三个方面探讨了大学英语教师对大学英语学习者英语阅读策略的形成和使用所产生的影响,为大学英语教师帮助学习者形成和使用英语阅读策略提供理论和实践经验.     

外语学习中的焦虑因素

焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略.     

非英语专业学习听力焦虑情绪形成原因及其应对策略

焦虑是一种常见的情绪状态。在听力学习中,由于听力的线性呈现和时效性的特点,学习者往往容易产生焦虑情绪。研究表明,听力焦虑对听力学习成绩有着直接影响。本文通过分析听力焦虑产生的原因,提出缓解听力焦虑的教学策略,旨在将听力焦虑情绪控制在理想的范围内,帮助学习者提高听力理解能力。     

学习者策略的分类及其对外语教学的启示

由于对外语学习中学习者策略的研究还十分不足,影响了外语教学的效率,认为在外语教学的研究和实践中应该认真考虑学习者策略这一重要因素,并把学习者策略分为学习策略,心理策略和交际策略三类。     

运用听力学习策略提高听力理解能力的途径

文章分析了听力理解过程的本质,听力理解是一个复杂的心理过程,要求听者的积极参与,以提取意义;分析了在听力理解过程中如何恰当地使用元认知、认知和情感策略,以促进和改善听力理解,并讨论了外语教师应如何增加学习者的策略意识和培养学习者有效地使用听力策略,文章指出:外语教师应结合听力实践,有针对性的对学习者进行策略培训,并给学习者提供使用策略的机会.     

元认知策略训练对高职英语学习者听力理解的作用效果

该文通过实验方法对元认知策略训练对高职英语学习者听力理解的作用效果进行了研究,并对实验所得数据进行了定性和定量分析。实验结果表明:元认知策略训练对高职英语学习者的听力水平具有促进作用,尤其是对中、低水平的学习者的作用更为明显,具有显著性。这一结论对于我国高职英语听力教学有着重要的启示。     

自我效能感对网络学习质量的影响分析

自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断．它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响，然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。     

基于网络个性化教学的组织与实施

随着社会的发展,信息的传递有了更加多元化的渠道,个性化教学的发展具备了强大的技术可能性,个性化教学也正以各种方式影响着教育界。个性化教学以研究学习者个性化需求为逻辑起点,以满足学习者个性化的学习需求为目标,在社会、学习者、学习支持者三个层面都可以产生积极的效果。在分析了个性化教学的内涵的基础上,从学习支持者和学习者关系的角度辨识了个性化教学的类型,提出了基于网络的个性化教学的组织与实施策略。     

赣方言对英语语音学习的负迁移——以抚州方言为例

在二语习得的过程中,学习者的母语会对目标语产生诸多负迁移影响,其中最外显的就是语音的影响。以抚州话为例,通过分析抚州方言与英语发音的差异性,研究其在英语语音学习过程中产生的负迁移现象并提供相应的对策,旨在为抚州英语学习者提供一定的借鉴。     

语用失误原因分析及其对英语教学的启示

本文分析了常见汉英跨文化语用失误产生的原因。在此基础上分别针对英语教育者和英语学习者提出了可采用的应对策略,希望能对英语教学有所裨益。     

理工科博士生交际策略使用现状的调查分析

交际策略指的是外语学习者为达到交际目的而用来克服外语口语交际中遇到的表达困难的一系列方法,其研究是学习者策略研究的一个重要分支,是了解学习者语言使用过程的途径之一,本文以对原化中理工大学９８级７７名博士生进行的问卷调查结果为依据,分析了该学习者群体在英语口语交际中使用交际策略的基本现状,并探讨了该现状所反映的问题及其对英语教学的启示。     

焦虑对外语学习的影响及对策

本文介绍了外语学习焦虑的分类、产生的原因及对外语学习的影响,从而说明情感问题在外语学习中的重要性.并提出了克服和减轻焦虑的策略:建立轻松的学习环境;帮助学习者树立自信心.     

浅谈语用失误以及对外语教学的启示

对任何二语学习者来说,学习过程中出现各种各样的错误是不可避免的事情。本文主要描述了错误中的一种——语用失误,并对其起源、定义、划分依据、产生原因作了进一步的阐释。最后浅谈了语用失误对外语教学的启示。     

高校网络英语教育中自主学习倾向对学习成绩和培养策略的影响

网络教育要求学生具备较强的自主学习能力。本文调查高校网络英语教育中学习者的自主学习倾向对学习成绩和培养策略的影响。研究对象是北京某大学网络教育学院英语专科学历教育的成人学生。研究方法包括问卷调查和统计分析。研究结果表明:1)学习者的自主学习倾向越强,其学习成绩也相对较好;2)自主学习倾向对学习者对导学训练、教师支持和交流对象的偏好产生一定影响。文章还就如何发展网络学习者的自主学习倾向提出建议。     

英语学习者策略与英语教学

我国传统的外语教学不是以学习者为中心,而是以教师为中心。长期以来,外语教学的研究也是以教学过程、教学环境和教学方法为主,很大程度上忽视了学习者在教学过程中的作用。本文则从学习者策略,尤其是交流策略方面论述了学习者在外语学习过程中的重要作用和学习者策略的研究对于英语教学的积极作用。     

对外汉语课堂教学中的纠错策略研究综述

主要以“CNKI中国期刊全文数据库”1996年以来有关错误纠正的17篇论文为依据，在综述国内外关于学习者错误和错误纠正策略研究的基础上，重点关注学习者错误产生的根源，不同教学法流派对错误的不同态度，并结合对外汉语课堂教学实际，着重探讨了错误纠正的原则和方式。     

课堂教学与二语学习中的动机与策略

大多数的语言学习者都是经过课堂正规教学的条件下学习语言的。现已有大量的证据证明,课堂教学对语言学习的途径和速度均有影响。笔者认为,从教育心理学的角度来看。课堂教学更主要是对学习者的态度、动机和策略有影响,进而对学习的途径和速度产生作用。