篮球"1对1"的10种练习方法

通过大量实践总结出了10种利于提高学生攻守对抗能力的1对1练习法，即全场1／2纵半场徒手练习、全场1／2纵半场防运球练习，中圈防运球练习、抢拾地滚球练习、抢反弹球的练习，抢高吊球的练习、全场追防抢位练习、策应后的练习、半场练习、全场追击防守练习。     

1-2-1-1紧逼战术在普通高校篮球训练中的运用

针对普通高校篮球训练及学生自身能力特点，重点论述了l-2-l-l紧逼防守战术时机的选择与运用。     

普通高校健美操课程“1对1”互动教学模式研究

普通高校健美操课程要想获得良好的教学效果,就要创设有新意并具有实效意义教学模式。对小团队合作式教学模式进行进一步"1对1"教学模式的探索研究与分析,其目的在于要设计有效的教学活动积极,发展学生的个性,使教学模式达到教学效果的最优化。     

浅析体育运动对预防甲型H1N1的作用

甲型H1N1流感是一种新型甲型流感病毒引起的急性呼吸道传染病。甲型H1N1流感病人为主要传染源。目前认为,甲型H1N1流感传播性较季节性流感强,但病死率与季节性流感没有明显差异。专家指出,甲型H1N1流感可防、可控、可治,公众的个人卫生与防护对疫情控制将会起到积极的作用。本文结合对目前甲型H1N1流感现状分析,就体育运动对防治甲型H1N1流感的作用及人们如何进行体育运动两个问题进行了探讨。     

高中体育“1＋1”课堂的有效教学模式探究

在新课改的教育机制下,为了高中学生身心的发展需求,以学校体育课的教学基础为基点,设立高中体育1＋1课堂的有效教学模式。1＋1教学模式简单的说就是“主导＋主体”、课内＋课外”、“教材＋导学案”和“自主＋合作”有机的组合教学模式,在此高中体育教师就要通过一些教学手段,实施新型的教学模式,也就是划分学习小组,对特定教学阶段进行相关计划,传授相应的教学内容,以及对教学过程按照教学要求和实际情况进行划分,课内通过老师讲解示范,课外小组讨论教学,搭建小团体进行自主学习,给学生创建自主学习的学习环境,构建体育1＋1高效课堂。本文围绕高中体育1＋1课堂的有效教学模式进行相关的探究与议论。     

甲型H1N1流感蔓延下的科学健身研究

甲型H1N1流感盛行,尽管疫苗已经问世,但最根本、最重要的是提高自身免疫力,远离疾病,通过研究得出以下结论：适量运动可以增加自身抵抗力,要养成锻炼习惯。甲型H1N1流感下的科学健身运动项目最好以个人项目为主,避免球类项目,锻炼场合选择在有太阳,新鲜、流动空气的开阔地点。科学健身运动处方为：适宜的运动强度为：65%~75%,心率130~150次/min;适宜运动频率：每周锻炼3~4次,最低每周锻炼2次;适宜运动时间：每次运动的时间在30~60 min耐力运动;适宜运动时间带：早晨,下午。另外运动后应及时补充水分、盐、维生素等物质并充分休息。     

设陷阱夹击和半场1—3—1区域紧逼结合的防守战术

本文以提高防守的主动性和攻击性,既能封锁三分投篮,又能有效控制篮下攻击为目的,设计了一种“设陷阱的夹击和半场1—3—1区域紧逼相结合”的防守战术。并进行了效果分析和战术图解说明。     

《F1速报》关于F1中国大奖赛的报道特点分析

《F1速报》是目前我国最有影响力的赛车运动专业杂志,文章对《F1速报》关于F1中国大奖赛的专题报道进行研究。结果表明,《F1速报》从创刊至今的7年多时间当中,对F1中国大奖赛的报道无论是从报道力度、报道规模、报道内容的广度和深度,以及报道的后续影响力方面,都有了长足的进步。以《F1速报》为代表的赛车类专业体育媒体的迅速发展,对F1运动在中国的推广起到了巨大的推动作用。     

PD-L1抑制同种淋巴细胞增殖反应研究

目前已证实Ⅰ型糖尿病和自身免疫耐受缺失有关,自身反应性T细胞在Ⅰ型糖尿病的免疫发病机理中起主导作用.PD-L1已被证实为免疫负性调节受体PD-1的配体,文献证明PD-L1在免疫负性调节及外周耐受中发挥重要作用.本实验在前期构建PD-L1表达载体和初步研究其功能的基础上,进一步研究PD-L1对同种淋巴细胞的负性调节作用,通过建立稳定表达PD-L1胰岛细胞株,观察PD-L1对同种淋巴细胞增殖的影响.     

细胞周期调控基因p21~(WAF1/CIP1)与肿瘤的关系

p21WAF1/C IP1基因是1993年发现并克隆的细胞周期依赖性蛋白激酶抑制因子(Cyc lin-dependent k inas inh ib itor,CD-K I)的家族成员,它参与细胞的多种功能活动。近年许多研究表明,p21WAF1/C IP1基因与肿瘤的发生、发展关系密切,从而引起学者的关注。1 p21WAF1/C IP1基因的发现     

GM（1，1）模型群及其在体育中的应用研究

本文通过建立ＧＭ（１，１）模型群，提出了提高ＧＭ（１，１）模型精度“两阶段法”。并通过对全国男子十项全能９２年最好成绩和女子标枪９３年最好成绩的预测，证明了此种方法的可行性。     

F1中国赛再续前缘

4月15日至17日,F1赛车的马达轰鸣再次在上海国际赛车场响起,又一个F1中国赛的七年之约也将由此开启。经历了一个五味杂陈的“七年之痒”,继续留在中国的F1赛事使出更多招数吸引中国观众,2011年F1中国赛的冠军奖杯更是设计成一个东方韵味十足的“中国鼎”造型。     

HIF-1与肌肉糖酵解酶

HIF-1低氧诱导哺乳动物细胞产生适应的关键因子。HIF-1是一种DNA结合蛋白，可以诱导包括糖酵解代谢酶在内的多种基因表达的增加，产生对低氧环境的适应。糖酵解代谢酶的活性在低氧诱导下增加，细胞无氧代谢能力加强。低氧训练的生物学基础在于低氧诱导的细胞适应，因此我们预测大强度的低氧训练(低住高练)可以提高机体的无氧代谢能力。     

大鼠骨骼肌纤维化形成过程中IGF-1、TGF-β1的表达

目的:从胰岛素样生长因子-1(insulin-like growth factor-1,IGF-1)和转化生长因子-β1(transforming growth factor-β1,TGF-β1)的动态变化规律理解骨骼肌纤维化的发生机制。方法:健康雄性Sprague-Dawley大鼠随机分为对照组和模型组。模型组进一步分为损伤后第1、2、3、7、14、21和28天组。模型组采用局部钝物打击造成急性骨骼肌钝挫伤。免疫组织化学法同步观察大鼠骨骼肌纤维化形成过程中IGF-1、TGF-β1的表达,并采用有序样品聚类分析方法对表达强度变化进行分期。结果:1)模型组IGF-1在损伤区域的表达显著上调,除了表达于再生肌纤维外,在肉芽组织和增生的结缔组织中也可见阳性表达,在塑型期尤为明显。模型组IGF-1表达强度呈倒"V"字形变化,可分为3期:损伤后第1~7天为第1期,损伤后第14~21天为第2期,损伤后第28天为第3期,其中第2期最高。2)模型组TGF-β1表达显著上调,主要表达于新生肌细胞和细胞间质,表达强度呈现"V"字形变化,也分为3期:损伤后第1~2天为第1期,损伤后第3~14天为第2期,损伤后第21~28天为第3期,其中第2期最低。结论:IGF-1、TGF-β1在骨骼肌损伤修复过程中均高水平表达。在损伤期和修复期,二者可能共同参与骨骼肌再生和细胞外基质再生,并且可能存在协同作用。在组织塑型期,二者均高水平表达于细胞间质(特别是增生的结缔组织),二者可能共同参与了骨骼肌纤维化的形成。     

SIRT1、运动与动脉粥样硬化研究进展

阐述了SIRT1与动脉粥样硬化的关系及运动改善动脉粥样硬化的生物学机制,旨在为运动医学研究者提供参考.     

缺氧诱导因子-1(HIF-1)对促红细胞生成素(EPO)等靶基因表达的影响

缺氧诱导因子-1(HIF-1)是由低氧等诱导细胞产生的1种转录因子,能激活许多缺氧反应性基因的表达。缺氧条件下,细胞核产生HIF-1与靶基因结合,促进该基因转录,引起一系列细胞对缺氧的反应,在促进红细胞生成、血管生成、调节血管舒缩及葡萄糖利用和促进糖酵解方面具有重要的作用,以保持机体的氧稳态。本文综述了HIF-1的结构、调节因素及其活性调节等方面的研究进展,对机体低氧适应机制进行了探讨。     

大话魔兽 1

（一） 清晨的奥格瑞玛凉风阵阵，但城内却依旧人烟稀少。身披着紫色朝霞的飞龙懒懒的摇着尾巴，默默注视着这个曾经人声鼎沸的光荣城市。     

振动训练对废用性肌萎缩大鼠比目鱼肌IGF-1及Akt-1表达的影响

目的研究振动训练延缓废用性肌肉萎缩(SMDA)进程的分子机制。方法 SD雄性大鼠32只,随机均分为4组:正常对照组(A)、模型对照组(B)、每日振动训练组(C)和隔日振动训练组(D)。RT-PCR测比目鱼肌中IGF-1及Akt-1 mRNA的表达;Western-blotting测Akt-1和磷酸化Akt(pAkt-Thr308)的蛋白含量。结果 (1)与A组相比,B组、C组及D组右肢比目鱼肌湿重、肌肉湿重/体质量均显著下降(P<0.05)。(2)与A组比较,B组比目鱼肌IGF-1 mRNA、Akt-1 mRNA的表达和Akt-1蛋白含量均有显著性下降(P<0.05);与B组比较,C组和D组比目鱼肌IGF-1 mRNA、Akt-1 mRNA的表达和Akt-1蛋白含量均有显著性升高(P<0.05)。(3)与A组比较,B组和C组的Akt-1磷酸化水平均有下降,D组大鼠萎缩肌肉内磷酸化蛋白的表达水平显著下降(P<0.05)。结论振动训练可能通过IGF-1/PI3k/Akt1信号传导通路延缓SMDA,且不同间隔振动训练会对SMDA产生不同影响,其中每天振动训练干预的效果要优于隔天振动训练干预。     

提高小学生1min跳绳成绩初探

通过实验进行比较分析 ,探讨如何运用最佳教学手段 ,调动学生积极性 ,提高跳绳教学效果和教学成绩。