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虽然不能断定世界上最先把表带在身上的人是“新闻工作者”,但至少可以认为,时间对于新闻工作者的重要性在所有职业中是位列前茅的。时至今日,新闻的“时效性”仍旧是使一条消息成为一条新闻的首要条件。今天新闻的“新”是以分钟来计算的,而在以前,可能是一个星期,甚至是一个月或一年。 相似文献
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很多人认为,工间休息把工作日不必要地拖长了。在西班牙语中,时间不是飞逝,而是“跑步”;手表不在快跑,而在“散步”。上午要持续到下午2点,而晚上8点半还算下午。西班牙人谈论时间的方式反映了一个速度不同的社会。在那儿。白天对于一个外国人来说可能会显得冗长不堪。[第一段] 相似文献
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斯·李科克加拿大 《中学生阅读(初中版)》2013,(7):37-39
有些人——不是你和我,因为我们非常有自制力——但有些人,在拜访别人或晚上与人聊天的时候,总觉得告辞是一件难而又难的事。时间一分钟接一分钟地过去,到了拜访者觉得自己真的该走的时候了,他站起来吞吞吐吐地说:“呃,我想我……”紧接着主人就说:“噢.你这就要走吗?时间真的还早哩!”于是拜访者拿不定主意的尴尬就接踵而至了。 相似文献
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同学们都知道,120分钟的语文考试时间,除去基础知识和阅读后,留给作文的时间也只有50分钟左右,这短短的50分钟的时间要完成一篇中心明确、语言优美、真实感人的作文并不是一件很容易的事情,这就要求你首先得学会巧妙布局。 相似文献
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从闲暇教育的历史论当代闲暇教育的必要性 总被引:1,自引:0,他引:1
闲暇教育是指教会人们利用闲暇时间充实本人生活、发展个人兴趣的本领以及如何“有价值地”、“明智地”利用闲暇时间发展个性的教育。而闲暇时间是指除去“工作时间”、“上下班的往返时间”、“家务劳动时间”、“教育子女时间”、“满足生理需要时间”之外个人可以自由支配的时间。闲暇教育并不是指在闲暇时间进行的教育, 相似文献
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不知从什么时候起,儿子迷上了电脑游戏。每个星期天,他都死缠着我,要求玩游戏。虽然他每次都要求玩半个小时,但我怕他眼睛受不了,只允许他玩20分钟。儿子极不自觉,眼睛盯着表,分秒必争,开机、关机、打开游戏的时间都要除去,而每次到了规定关机的时间都装聋作哑,直到我气冲冲地提醒:“喂!注意看表!”儿子才恋恋不舍地离开游戏。更可恨的是,每逢他自己一个人在家,总要吃一次“游戏大餐”,玩得忘了时间,忘了吃饭。我是道理也讲了,骂也骂了,打也打了,但效果微乎其微。 相似文献
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所谓“语感”,就是指对语文的感受、认识和把握能力,语文教学中的朗读,是培养语感最常见的训练方式。如何加强学生朗读的指导与训练,形成学生的语感,笔者在此谈些粗浅的看法。一、语文课堂的朗读现状(一)朗读的时间不充分。传统的”讲问教学”充斥于语文课堂,挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟。 相似文献
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胡俊 《北京教育(高教版)》2005,(4):62-62
有这样一种说法:“美国人是‘钟表的奴隶’。”对于美国人来说,时间就是一个珍贵的商品。许多美国人对一生时间的短促相当敏感,认为一个人的沙漏计时器中的沙子一旦流走了,就再也无法弥补了。因此,美国人大多是“急脾气”,他们要让每分钟都有价值。 相似文献
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坐着气球逛“太空” 近日,一家西班牙企业正计划开展一项业务:用一个大型气球将人送往距离地面约36公里的高空旅行。该企业负责人说:“火箭推进的亚轨道旅行有一个致命缺陷——受弹道轨道的约束,人们在最高处的飞行体验时间非常短,你只有几分钟的时间欣赏黑色的天空和美景。乘坐气球旅行的乘客则有五六个小时静静欣赏这奇幻般的景致。”据... 相似文献
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曾军良 《北京教育(高教版)》2005,(11):40-41
对于航天员来说,一分钟的 时间,就有可能使卫星升空,对于 勘探者来说,一分钟的时间就有 可能让钻井出油,如此的一分钟 便显出其伟大;一分钟的强烈地 震,可以令一座繁华的都市变成 一座废墟,一分钟泛滥的洪水,可 以令万顷良田变成一片汪洋,如 此的一分钟便显出其恐怖。作为 父母,如果用活、用精、用妙了“一 分钟”,人类的天空就会闪现出绚 丽的彩虹。 相似文献
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目前,我国中学多是以45分钟时间为“一节”来计量教学时数的,教学计划和教学大纲中,又是以学时数来表达完成课程(或内容)任务的总体时间要求的,一节课是单元教学活动的一个重要时间标志。一节课的教学时间为45分钟,能否科学合理的运用好这45分钟,达到最有效的教学效果,完成好单元教学任务,是每一个教师应该十分重视的问题。 相似文献
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·打破40分钟一节课的单一课时模式,创造性地实行“四学期、四假期”与“长短课时”相结合的弹性时间制。一、二年级实行30分钟小课时,三至六年级实行40分钟中课时, 相似文献
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课堂教学是学生获取知识最快捷、最有效的途径。为了能使学生获取知识达到最大化,现在全国都在搞课改。有的学校为了把课改强力推进下去,对课堂的讲授时间加以限制:不准超过10分钟讲授、不准超过15分钟讲授、不准超过20分钟讲授、不准超过25分钟讲授等等。我校就曾经搞过“3·15”模式课堂,即45分钟一节课,教师讲解不超过30分,学生小组讨论、质疑,教师答疑等占15分钟。 相似文献