从“车间进校”到“企业课堂”——构建以企业为主导的深层次校企合作模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要以就业为导向,大力推行工学结合、校企合作的培养模式;与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,大力改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业教育要真正做到以就业为导向,就必须构建起以企业为主导的深层次校企合作。近期,东莞市长安职业高级中学在近年来开创性实行“车间进校”校企合作培养模式的基础上,又率先实践“企业课堂”校企合作人才培养新模式。从“车间进校”到“企业课堂”,     

职业教育应建立“三位一体”的实践教学模式

国务院常务会审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010----2020）,从社会经济发展的战略高度明确提出要把发展职业教育“摆在更加突出的位置”。强调“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。职业教育必须把提高质量作为重点,“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。     

依托军工行业优势 创新校企合作模式

走集团化发展之路,是现代职业教育发展的必然趋势。文章通过组建河南国防科技工业职业教育集团,校企联手,开展“订单”培养模式,共同确定培养目标,共建实训基地,构建以培养学生实践能力为核心的校企合作模式,实现了学校、企业、学生互利共赢。     

职业院校工学结合教育模式存在的问题与对策探索

近年来,我国职业教育改革不断深化,强调职业教育要与产业对接、与就业对接,提高学生的就业能力和职业发展能力。工学结合教育模式是实现职业教育与产业对接的有效途径之一,能够让学生在实践中了解行业发展趋势和企业需求,提高就业竞争力。文章结合职业院校工学结合教育模式的现状,提出职业院校工学结合教育模式存在的问题,分析职业院校工学结合教育模式存在问题的原因,对职业院校工学结合教育模式的优化策略进行探讨,旨在提高职业教育质量,为社会经济发展培养更多高素质技术技能人才。     

高职数控专业人才培养T型模式探索

随着机械制造业的快速发展,企业急需大量掌握以数控加工技术为代表的先进制造技术方面的人才。作为培养技能型人才的职业技术学院,人才培养模式的构建是人才培养工作的基础。文章以企业需求为目标,初步构建了数控加工技术专业人才培养T型模式,既重视基础理论教学,横向拓宽学生的一般能力,以增强其就业适应性;又强调岗位操作技能的培养,纵向深化其专业能力,以增强学生就业的岗位针对性。     

材料工程技术专业中高职衔接培养模式研究

构建以就业为导向的中高职培养模式是发展现代职业教育、提升人才培养质量和学生就业率的必然趋势。分析中高职衔接培养的形式,探讨中高职衔接培养模式创新的路径,提出材料工程技术专业中高职衔接的"专业-项目-企业"培养模式。在中高职教育衔接培养模式方面进行有益的探索和实践。     

校企合作背景下“双创”教育与专业建设融合研究——以电子专业为例

<正>校企合作“双元”育人,训育结合,鼓励企业深度融合职业教育是提升和培养中职学生创业、就业能力的重要路径。本次研究探讨校企合作背景下,以“双创”教育为抓手,以培养拥有精湛技能和具备就业创业能力的中职学生为目标,探索“课程优化”“师资优化”“学习评价优化”“教学方法优化”的电子技术应用专业建设模式。     

高职语文实践教学模式之尝试

高职教育的目标是以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。与普通高等教育比较,高职教育是以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力,强调的是岗位能力的培养。高职教育是技术型职业教育．是技能型职业教育的继续教育。根据高职教育的目标和特点,     

建构高职人才培养的创新机制

多年来,国家层面一直致力于高职人才培养创新机制的研究和探索。2004年4月教育部《关于以就业为导向深化高职教育改革的若干意见》提出“积极开展订单式培养,建立产学研结合的长效机制”;2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育合作办学机制”;2012年《国家教育事业“十二五”发展规划》强调职业教育要“大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式,创新职业教育人才培养体制”。     

农业职业教育发展研究——以河南农业职业学院的改革与发展为例

强化师资队伍建设,以质量求发展;重视硬件设施建设,以教学现代化建设求发展;培养特色学生,以服务就业求发展。河南省农业职业教育集团成立以后,河南农业职业学院构建了“五个平台”,实现了“五个结合”,初步打造出了河南农业职业教育的“航空母舰”。     

"五位一体"产学研合作机制实证研究--以高职旅游专业为例

从高职旅游专业的实践来看,落实“就业导向”,提高教育教学质量,必须采取系统化措施,创新产学研合作机制。这些措施包括:实施就业导向,确立岗位目标,构筑培养方案;强化课程对接,优化管理体系,确保教学效果;切合企业需要,融入职业技术,开展应岗实训;联结无形资产,强化过程管理,合作培养人才;强化职业意识,培养创新能力,扩大辐射效应。     

校企结合的复合型职业教育的改革研究

在科学发展观的指导下，职业院校要提高对职业教育的使命和功能定位的认识。把满足企业需要作为职业院校一切工作的出发点和落脚点，以复合型师资队伍的建设为支撑，将学校职业教育与培训的功能定位融入企业价值链，通过建立新的管理模式和绩效考核指标，增强服务企业的能力，并在人才培养过程中突出职业能力和素质教育两个目标。     

民办高职汽车维修校内实训基地建设实践——以江海职业技术学院为例

民办高职院校汽车维修校内实训基地建设,应遵循高等职业教育教学规律、效益最大化原则、多功能性原则和可持续发展原则等。在实训基地建设实践中,江海职业技术学院以"人才培养、技能培训、生产经营、科学研究"为建设目标,选择"校内生产性实训基地"建设模式,在实训基地的组织结构、学习层次、运行机制上,创造企业真实的工作环境,使学生感受企业氛围和文化。     

美德日澳高职产学合作及人才培养模式比较研究

美、德、日、澳高职产学合作及人才培养模式各有其特点,又有共性。其共性表现在:重视办学模式和人才培养模式的探索与改革;政府高度重视并把技术应用性人才作为重点来抓;充分发挥行业及企业在教育与培训中的作用。鉴于此,我国高职教育发展中,政府要积极参与并做好规划和宏观管理工作;各院校要坚持产学研三者结合,深化改革办出特色,以能力为本位构建课程体系。     

德国职业教育课程体系构建及特征分析

德国职业教育基于《框架教学计划》构建了理论课程体系,基于《职业培训框架计划》构建了实践课程体系,各州、各学校和企业在课程学习时间、课程数量、内容等方面都有自己的设计。德国大量的实践教学、企业岗位轮换训练教学时间,以及企业监督和职业资格考试的评价模式,为培养学生的专业能力、社会能力和方法能力提供了保障,也为我国高等职业教育基于工作过程导向的课程体系构建提供了借鉴。     

政策语境下职业教育高水平实训基地建设的定位与路向

职业教育实训基地建设是职业教育政策改革与发展的重要内容。实训基地建设要坚持实用、够用的基本定位,坚守职业育人、社会服务的根本定位,坚定校企合作、产教融合的基本路径。从资源共享、产教融合、外来经验、人才培养等维度,深入分析《国家职业教育改革实施方案》中职业教育实训基地建设的政策文本走向,包括走向多主体、多元化的职能定位;走向重点突出、辐射引领的发展方向;走向引入国外经验、创新运营模式的本土化实践;走向职能证书、人力资源提升并存的功能。因此,职业教育应通过构建“政、企、校”多主体的治理结构,强化“融合性、辐射性”的行动定位,秉承“兼容性、创新性”的本土化迁移、探索“学历证书+若干职业技能等级证书”的人才培养模式等思路建设高水平的职业教育实训基地。     

基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群构建

随着职业技能大赛的深入开展,职业院校在人才培养目标、课程体系和培养模式等诸多方面都在进行深刻的变革。文章从高职学前教育专业开设的课程出发,依据职业技能大赛学前教育专业教育技能赛项内容,提出“五位一体”课程群的构建思路,以期为职业院校人才培养方案的修订提供实践依据,为学前教育专业建设和课程改革提供参考。     

基于“专业+创业”的高职电商专业人才培养模式研究——以义乌工商职业技术学院为例

创业教育成为高职深化教育教学改革的重要方式,义乌工商职业技术学院电商专业积极探索专业教育与创业教育的融合,积累了丰富经验。在对“专业+创业”人才培养模式的必要性、专业教育与创业教育融合的影响因素进行分析的基础上,从修订培养方案、推进协同创新和推动教学改革方面,就义乌工商职业技术学院电商专业“专业+创业”人才培养模式的构建路径进行研究,对高职电商专业“专业+创业”人才培养模式的困境及对策展开探讨,以期为高职专业教育与创业教育的融合提供借鉴。     

高职学前教育专业全程实践模式的构想

高职学前教育专业应培养具备较为扎实的理论基础、过硬的实践能力的幼儿教师。人才培养方案、课程内容和教学方法的缺陷直接导致幼师毕业生实践能力不足。为此,构建＂654321＂全程实践模式,可完善高职学前教育专业的培养方案,有效提升幼师毕业生的综合实践能力。     

论高职网络专业的校企合作

校企合作办学的关键是积极鼓励企业参与职业教育。作为服务行业的职业教育要强化服务意识,积极与企业建立契约式的紧密合作,和企业签订合作办学协议,按照企业需求调整专业设置,对口培养人才,共同解决职业院校的培养目标定位、实习实训、毕业生就业、实习指导教师不足等问题。文章认为在这样的大环境下,高职网络专业更要把和企业的合作作为专业建设的首要工作去抓。