核心素养背景下小学班级文化建设分析

在核心素养教育的影响下,班级文化建设工作逐渐成为各学校的重点工作内容之一。班级文化作为一类重要的隐性教育资源,在一定程度上可助力学生身心健康发展,使其时刻接受文化熏陶,进而树立正确的价值观念。但对于农村学校而言,由于其教学条件有限,将导致学生的眼界及思想受到一定限制。基于此,文章从小学班级文化建设的内涵及价值入手,分析开展班级文化创新建设应遵循的原则,并探究农村区域小学班级文化创新建设中存在的问题及可行的创新实践策略,以期在有效提升学生学习成绩的同时,纠正其价值取向并养成良好的学习习惯,促进其不断具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,进一步为推动学生的健康、全面发展奠定坚实基础。     

基于核心素养下小学班级文化建设策略探讨

班级文化是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体,主要由班级成员的言行倾向、班级风气、班级人际关系等主体构成。班级是小学生校园生活的主要场所,对于心智尚未成熟的学生来讲,建设良好的班级文化对发展学生的核心素养有推动作用。根据现阶段小学班级文化建设中存在的问题,有针对性地提出基于核心素养的小学班级文化建设对策,以帮助学生健康成长。     

政治核心素养视域下的班级文化建设

"核心素养"是新时期学生培育的方向,"立德树人"是新时期党和国家最根本的育人宗旨。承担思想政治教学任务的班主任可以结合政治学科核心素养,在班级文化建设中立足科学精神、法治意识、公共参与和政治认同四个维度,组织开展形式多样的班级活动,给班级文化打上政治核心素养的底色。     

基于核心素养的小学班级文化建设策略

教育的发展,教育体系正在逐步完善,越来越多符合当今社会发展的教育模式被广泛传播弘扬,其中文化素养是教育的灵魂。为了培养青少年这种素养就要从小教育,因此教师有必要对基于核心素养的小学班级文化建设策略展开探讨。具体来说,可从明确班级目标、重视班级精神文化、丰富班级活动几方面进行。     

基于学生核心素养的小学班级文化建设

班级文化是指在班主任的指导下,师生通过教育教学与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。良好的班级文化有着随风潜入夜,润物细无声的教育功能。教师要注意在班级文化建设中培养学生的核心素养。     

浅谈班级文化建设中核心素养的培养

近些年来,我们在教育实践的过程中提出培养学生核心素养这一建议。关于核心素养的培养,以及如何进行核心素养的培养都是我们现在比较关注的问题。在教育实践的过程中,需要对学生的核心素养进行培养,需要各级教师主动地在教育实践的过程中大胆进行尝试。文章简要阐述如何在班级文化建设中对学生进行核心素养的培养。     

培养学生语文课堂核心素养助力班级文化建设

建设积极优良、昂扬向上、富有蓬勃朝气与活力的班级文化,离不开语文课堂教学中学生语文核心素养的培养。特别是20世纪90年代语文教学大讨论以来,语文学科很多困扰各位语文教师的问题正逐步清晰明朗。其中,有关农村初中班级积极文化建设中怎样借助学生语文课堂核心素养的培养,已成为班级积极文化建设中的一个极其重要内容。     

打造班级文化 发展核心素养——基于核心素养培育的班级文化建设策略

学生发展核心素养明确了"21世纪应该培养学生什么样的品格与能力",也为学校和班主任做好班级文化建设明确了方向。在班级建设中调动学生学习与实践的积极性,培育学生良好的品德,塑造团结奋进的班级文化,促进学生全面发展成为新形势下班级建设的重要任务。     

核心素养视阈下的班级文化建设路径——以江苏省如东高级中学为例

班级是校园文化建设中的重要载体之一。作为德育工作者,如何促进学生的核心素养提升和全面发展则是日常班级文化建设中需要着重关注的问题。江苏省如东高级中学从文化基础、自主发展、社会参与三个维度,着眼于核心素养在班级物质文化、制度文化和精神文化建设中的具体落地,以此探究班级文化建设创新实践的可行途径。     

核心素养背景下的高中班级制度文化建设的实践研究

学生发展核心素养,主要是指学生应该具备的,能适应终身发展,能适应社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养从中观层面回答了"立什么德、树什么人"的问题,从而能够起到引领课程改革和育人模式变革的作用。     

基于核心素养的班级管理团队建设

班级是学校组织各项教育教学工作的基本单位,其建设情况直接影响着学校教育教学工作的推进及成效,也直接决定着班级中每一个学生个体的健康成长与长远发展。班主任通过建构特色班级管理团队,进而以班级活动强化集体凝聚力、增强集体认同感,实现对班级的科学管理,发展学生的核心素养。     

班级文化领导力:班主任核心素养初探

班主任作为班级文化的主要引导者和建设者,其文化领导力决定着班级管理质量、班级凝聚力,以及学生的道德和心理素养的发展,须臾不可轻视。班主任核心素养涉及班主任的教学能力、管理能力以及方方面面的各种能力。旨在对班主任的核心素养进行初步分析和研究,希望对班主任班级文化领导力的提升有所裨益。     

核心素养背景下小学班级文化建设研究

随着教育的不断发展,教育模式越来越开放,从以前的读书至上到现在的学生全面发展,这是教育史上的一个大转变。小学生处在一个身心迅速成长的时期,教师在重视学生学习的同时也应该让其多参加课外活动,教师要注重班级的文化建设,让学生在轻松的环境下学习成长。     

班级文化建设之我见

正著名教育家杜威曾说过:学生在学校可以同时受到两种教育,获得两种知识,一种是有意识地学到的知识,一种是无意识地学到的知识,有意识地学到的知识是专门的学习学到的,而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响,在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。班级文化就是杜威所说的人文环境的主要内容。所谓班级文化,即班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存与发     

基于学生核心素养培育的初中班级建设策略

文章从完整性育人:班级建设的顶层设计;学生骨干培养:班级建设的抓手;教师协同与借力家庭、社会:班级建设的保障三个方面探讨了基于学生核心素养培育的初中班级建设策略.     

班级文化建设要实现“四化”

一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分,是班级本质特色和精神面貌的反映。它包括班级物质文化环境、班级制度文化环境、班级精神文化环境等方面的复合因素。良好的班级文化环境对学生起着潜移默化、滴水穿石的教育作用。     

班级文化建设探析

优秀的班级文化建设对学生的道德品质的形成、良好学习态度与行为的养成、学生融洽的人际关系的培养起到了潜移默化的作用。在班级文化建设中可采用生--师--家共育的班级文化构建途径,从精神文化、制度文化、物质文化和活动文化四个层面入手,从而形成我育文化、文化育我、人人参与、处处共享的文化愿景,使班级文化正朝着健康、和谐的方向发展。     

班级文化建设略谈

班级是教育活动的基本单位和前沿阵地,也是学生在校生活的基本所在地。班级文化是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式,是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在,是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,并且这种独特的风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。班级文化建设分精神文化建设、制度文化建设和物质文化建设。     

浅议班级文化建设

班级文化是班级的灵魂,主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人及环境和行为规范等,是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的内容主要包括物质文化、制度文化和精神文化三方面,物质文化是班级文化建设的基础,精神文化是班级文化建设的核心,制度文化是推进班级文化建设的保证。     

班级内涵文化建设

班级文化是班级内部形成的独特价值取向,是师生共同思想及行为准则的总和。对小学班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化建设等方面提出了想法,希望班级内涵文化能成为一种无形的教育力量,从而促进班级各项工作的顺利开展。