文学解读和教学解读的差异、联系及转化

文学解读与教学解读之间在解读目的、解读方法、解读风险三方面存在着差异,但二者又存在着密切联系。同时,语文教学的尺度又决定了文学解读向教学解读的转化要从"教什么"和"教给谁"两方面来考虑。     

小学语文“差异教学”失位现象及对策

小学生在语文学习能力上存在着不同的差异,但许多老师在教学上往往"搞统一","一刀切"。探究"差异教学"失位的原因,结合教学实例,从教学目标分层化、课堂教学多样化、作业设计弹性化、考试制度灵活化、评价机制多元化等方面入手,探讨改变语文学科"差异教学"失位现象策略,希望能对改进语文教学有所帮助。     

以预习设计促分层递进教学的推进

一、分层递进教学与"绿色指标"的共性分析我校是分层递进教学的始发校,"分层递进教学"以尊重差异、了解差异、适应差异作为理论起点。在课堂教学中,学生客观地存在各种差异。造成差异的原因有智力因素与非智力因素,而非智力因素是起决定性作用的。如今,伴随着"绿色指标"的出台,"分层递进教学"在我校已进入内涵发展期,在探究"分层递进教学"的过程中,我们发现其与学习动机研究     

缩小"课堂差异"提高英语听力教学效果

整体班级授课制已有三百多年的历史了,随着时间的推移,不可避免地存在着它的局限性.在学生自身和其发展过程中又存在着这样或那样的差异,"课堂差异"的显著会给传统的教学,尤其是"听"、"说"方面的"语言统一教学"模式带来诸多困难.所以本文旨在探讨把整个年级分成几个层次,实施另外重新分班(层)的前提下,进行英语听力分层教学的可行性的做法及优势.     

如何在山区中等专业学校英语课堂实施分层教学法的探讨

"分层教学"实质上是"因材施教"的具体教学实践。中专学生中存在着巨大的差异,而现代教育理念要求以学生发展为本,在此原则下就是要承认学生的个性差异和发展的不平衡性。根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,笔者近年来在教学中采用了分层教学的教改实验,收到了较好的教学效果。     

职高数学教学中的难点及对策分析

众所周知,职业高中与普通高中存在着差异,职高数学与普高数学也存在着很大的差异.所以在教学方面,教师应根据职高数学教学的要求,发挥职高数学的实用性价值,提高教学效果.本文从"采用适合职高学生的数学教材"、"增强教学师资力量,加强教师规模""因材施教,实现分层次教学""实现多媒体教学,增加教学资金"四个方面对职高数学教学的难点提出了突破的方法,从如何实现职高数学教学大众化、多样化的角度出发,简明扼要地介绍了职高数学教学中的难点及对策分析,为职高数学教学与学习提出了一些见解.     

分层教学方式在初中数学教学中的应用

每个学生之间都存在着个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象,而课堂式教学采用"一刀切"的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。本文分别研究了各种分层教育方式。     

关注学生个体差异实施作文分层教学——小班化背景下作文分层教学法初探

学生因为知识、能力、习惯的不同而存在着很大的差异,因此关注学生个性差异,要因材施教,越来越受到教育者的重视,而分层教学则是一个有效的方法.笔者从"合理分组、恰当要求、分重点辅导"三方面阐述了自己作文分层教学的教学实践.     

当前大学生师生关系特点的实证研究

师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系。我们通过采用"大学生师生关系"调查问卷对大学生的师生关系的特点进行实证研究,得出以下结论:(1)学生干部和非学生干部的师生关系存在着显著差异;(2)独生子女和非独生子女间的师生关系也存在显著差异;(3)师生关系存在显著的年级差异。     

分层次教学在初中数学教学中的应用

一、分层次教学的必要性和可行性分析中学生存在个性差异和兴趣爱好差异,更存在着对数学知识的接受能力上的差异.这些差异将会导致学生的数学听课效果和学习成绩的差异性.因此,在初中数学教学中,不能对所有的学生采用一个标准来要求,更不能不顾学生的个体实际,统一要求,统一教法,统一内容地教学.因为,如此一来,会造成学优生"饿"、学困生"撑"的现象发生,这既与素质教育要求不符,也与"因材施教"原则背道而驰.为了让所在学生都能"吃得好,吃得饱",在初中数学教学中采用分层次教学是十分必要的.在初中课堂教学中,针对不同学生的接受     

从语义特征看“一时”与“暂时”的差异

"一时"与"暂时"在句法功能常用搭配及语义特征上存在着许多不同之处.本文细致地考察了二者在语义特征方面的差异,以期对留学生教学有所帮助.     

“差异—适应性”教学策略研究

我国传统基础教育教学在教学理念、教学方式、评价模式、组织管理等方面存在着僵化、单一、片面的问题,不能满足培养学生求异思维和创新能力的需求,学生难以获得差异化发展。珲春四中在"十二五"期间尝试以"差异——适应性"教学策略的研究、实践来突破基础教育的困境,形成了"差异——适应性"的课堂教学模式、课程体系、学生评价体系,实现了教师教学和学生个体的差异化发展,促进了教学质量的稳步提高。"差异——适应性"教学策略的推广和完善有助于提高我国基础教育教学的整体质量。     

高中数学分层教学的实践与反思

高中生的数学思维发展以及对数学知识的接受能力存在着客观差异。如何针对学生的接受能力和数学能力发展进行有效的培养?是长期困扰现实高中数学教学的一个问题。针对这个问题,笔者长期采用"分层教学"方法进行高中数学教学,有很多的体会。     

针对学生差异 采取分层教学

体育教师在体育课堂讲授时,通常是要面对存在着个体差异的学生,"一刀切"教学模式给教师的教学带来诸多不便。教师的"统一"教学和"一把尺"评价,不能客观地衡量每一个学生的收获和进步。因此,教师的课堂教学应根据学生的差异,采用分层教学方式,以此来满足不同差异学生的学习需求,让每位学生都能学有所获。     

中小学信息技术环境建设及问题分析

<正>随着"农村中小学现代远程教育工程"的实施,许多学校配置了开设信息技术课所需设备。但在信息技术课教学过程中,学生尤其是新生的信息技能存在较大的差异,这种差异影响着信息技术教学活动的顺利开展。     

关于普通高校体育教学内容的理性思考

文章通过调查发现,一线体育教师对新《纲要》的理解和课程内容安排的把握存在着差异。根据新《纲要》的精神,结合多年教学实践,笔者提出了高校体育教学应注重教学的理性思考,要充分体现"以人为本"的教育观,合理安排教学内容。     

我对英语“差异”教学的新认识

近几年来,随着我校规模的不断扩大,班级人数急剧增加,学生无论是在学习习惯、学习动机还是基础等方面,与前几年所教的学生相比都存在着较大的差异。如果仍然按照以往"一刀切"的方法进行教学,必然会形成一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不了"的状况。作为教师,我们必须正视这种差异现状,承认差异,尊重差异,善待差异,挖掘差异,利用差异,在教学中采取切实有效的手段和措施去挖掘每个学生的潜     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面,都存在着明显的差异,"千人一面"的教学,这不仅消损了学生的学习兴趣,泯灭了智慧,加重了负担,而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学,树立"以人为本"的教学理念,顺应了教学改革的潮流,符合教学改革     

中职院校体育的教学改革

当前,我国的教学改革逐步开展,从而也给中职院校体育教学提出了新的要求。以往的中职院校体育教学在"教"与"学"两个方面存在着较多的矛盾,教师的教学观念和学生的学习观念存在较大的差异,教师过于重视完成教学规定、维持教学秩序,而忽略了学生的主观意念和差异性,使得学生出现抵触心理,不能充分调动学习的积极性,进而造成学生身体素质迟迟得不到显著的提高。     

“分层次教学”在高中数学中实施的理论和实践

学生从初中步入高中,无论是从心理上还是从兴趣爱好上,对数学知识的接受能力都存在着差异,如果在教学中实施"一刀切"的教学方法,与当前的素质教育思想完全不吻合,因此,本文提出"分层次教学"的教学方法,结合自己的教学实践,从"分层次教学"的指导思想及成果方面进行阐述.