分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析

随着我国对高职教育的重视以及高职教育改革的不断深入,高职英语教学的改革一直是高职改革的重点和难点。文章在分析当下高职院校英语教学现状的基础上,剖析了高职院校英语教学改革存在问题的原因;在此基础上笔者根据分层教学的理论和教学模式,分析了当下高职院校分层教学的路径取向,以期对高职院校的英语教学改革有所帮助。     

浅析高职院校英语分层教学的实施

随着我国对外交流的日益频繁，英语作为最重要的国际性语言之一，其重要性日益凸显．对高职学生而言．熟练掌握英语是其必备的一门技能之一。尽管高职院校都开设了英语专业，但英语作为专修课也颇受学生的欢迎．然而在具体实践中依然存在诸多问题，影响了高职英语教学的有效性。为此，探索新的教学方法．提高教学质量就是每一位高职教师需要关注的课题之一。     

高职院校英语分层教学研究

英语水平是国家和社会在新时期对人才提出的基本要求,英语能力的掌握程度会对学生日后的职业发展产生不同的影响。本文通过对高职院校的英语分层教学现状进行了深入的分析,找出了不足之处并提出了相应的改进建议。     

高职院校数据结构分层教学方法探讨

高职院校学生质量参差不齐,传统的“一刀切”教学方法难以满足各层次学生数据结构的学习需求.实施数据结构分层教学,能够较好适应高职院校不同层次学生对数据结构教学的不同要求,激发学生学习数据结构的兴趣,使各层次学生对数据结构课程的学习积极性均有提高.     

高职院校英语教学模式改革之设想

目前高职院校英语教学现状不容乐观,传统教学模式的种种弊端禁锢着高职院校英语教学的发展,能否跳出这个框框,尝试一些新的教学模式,本文就此提出一些可行性做法。     

基于高职院校下公共英语分层教学模式的研究

随着我国经济水平的不断提高,国际之间的交往与合作日益密切,自2008年北京奥运会之后,我国的国际地位得到有效提升,同时随着市场经济的不断完善,我国在经济、文化等方面的发展逐渐呈现出国际化的趋势。因此对于高职院校的学生而言,掌握较为全面的英语知识至关重要。探讨关于公共英语分层教学模式的教学概念与授课方法,继而检验其在高职院校中的实践效果,归纳其中尚存的潜在问题与阻碍,以便为进一步提高高职院校下公共英语分层教学模式的教学质量提供对策。     

关于高职英语教学模式的创新探讨

多年来,高职院校的英语教学多采用传统的教学模式,重理论轻讲解和实践练习,这与高职院校培养人才的目标不尽相符.文章针对这一英语教学中存在的问题,探讨了高职英语教学中的创新模式.     

高职院校英语分层教学新模式探究

大学英语分层教学单纯以学生的英语水平作为分层标准,有其优点,也有不足。通过对本校英语分层教学进行实证研究,结合文献调查和实证研究结果,本文打破单纯按照学生英语成绩分层的传统,以英语基础、学生兴趣及需求为基准探索英语分层教学的新模式。     

高职院校实施分层教学势在必行

在当前高等教育扩招的形势下，高等职业教育实施分层教学是非常必要的，因为这符合因材施教、因需施教的教学原则．分层教擘能为学生提供更多的发展机会，使高职学生的优势显现出来，并增强就业能力。     

分层教学模式下的高职院校英语教学创新

高职英语教学属于职业教育过程中的关键性环节,然而因近年来高中以及大学得到不断扩招,从而使得职业院校办学以及生存发展面临巨大冲击,主要体现在高职生源质量下降以及学生入学英语基础相对较差、差距悬殊显著等方面。这种情况下,就要求高职英语教师在实际英语教学期间结合学生个性化特点,参照素质教育要求,在认清高职学生个体差异前提下实施分层英语教学,明确各层次实际教学目标、内容以及方法等,增强学生的英语学习兴趣,激发其学习动机,从而使每个学生都可以得到健康发展。本文就分层教学模式下的高职院校英语教学创新展开详细论述。     

分层教学在高职高专英语教学中的应用

由于高职高专学生英语水平差距较大,传统的教学方法已不能满足所有学生的需求,＂因材施教,分层教学＂势在必行。在分层教学实践中,将教学对象（学生）分层,教学目标分层,教学方法分层,教学评价分层,大大提高了教学效果。     

高职院校实施交互性英语教学模式的困境与对策

高职院校英语教学的目标是在提高语言基础能力的基础上培养学生实际应用语言的能力.交互性英语教学模式是实现高职院校英语教学目标的有效教学模式.我国高职院校实施交互性英语教学模式步履维艰,究其主要原因有以下几方面:师生关系的疏远,学生参与交互性教学活动的意识不强,教师未能熟练掌握相应的交互性教学技巧,高职院校交互性英语教学教材的缺乏、教学条件的落后、缺乏相应的考试制度和教师教学评估机制的保障等.针对这些困境,文章尝试从师生关系、教学设计、教学技巧,教材配套、教学条件、考试制度和教师教学评估机制等角度,为有效实施的交互性英语教学模式提出相应的对策.     

高职英语教学中的分层教学

一、高职英语分层教学的客观需要调查表明来自不同地区不同类型学校的高职学生,英语水平参差不齐。由于高职生源渠道不同,所学教材不同,导致不同学生入学时英语水平差异较大。为尽可能地给每一位学生创造一个既适合怕学习速度,又易于与同伴们进行共同学习活动的环境,充分发挥学生学习的自主性,我们在课堂教学中就必须实施分层教学。将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(独学,对学,群学,全体学和请教老师)有机地统一在一个教学过程中;使老师的“五步”指导(提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强…     

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。     

高职院校多维动态英语教学模式的建构

该文结合高职院校英语教学实践,分别从"多维动态英语教学模式"的含义、理论基础、特色及教学评价四个层面探讨了高职院校"多维动态英语教学模式",旨在促进高职英语教学改革的不断深入。     

高职院校体育分层教学的可行性探讨

针对体育课分层教学,对高职院校实施体育分层教学的优势进行分析后提出高职院校的体育教学进行分层的方案,促使学生身心和谐发展,真正做到＂快乐体育,终身体育＂。     

网络条件下高职英语教学模式的构建与实践

随着全球化的推进,对语言的学习的重视程度越来越高,衡量一个人才的标准也逐渐加入了外语水平这一项。当然,对于高职院校来说,英语教学质量也是教学水平高低的一的衡量标准。当前的传统教学模式已经不能满足目前对学习的要求,必须要让学生拥有听、读、写的能力,这就必须在现代网络条件下积极构建良好的英语教学模式。     

基于信息技术的高职院校英语教学个体化模式探究

随着信息技术在教育领域的应用,传统的英语教学模式已经不能很好地满足高职院校的英语教学的需求。现代信息技术的发展,智慧教育理念的注入,带动了高职院校英语教学个体化模式,促进了高职英语教育的创新和变革,有助于高职院校英语教学个体化模式的实施;高职院校目前的生源现状,使个体化教学模式成为我们亟待探索的问题。     

高职英语分层教学的探讨

高职院校学生的英语水平普遍差异很大，这给英语教学带来了很多难题。本文针对高职院校英语教学的现状，结合教学实践，对如何实施分层教学解决高职英语教学中存在的问题进行了分析和探讨。     

高职院校数学教学中分层教学探讨

在高职院校数学教学中实施分层教学是为了给多样化的社会培养高适应能力人才的需要,也是解决当今高职院校生源层次不一的途径。本文主要从高职院校数学教学中分层教学的提出、高职院校数学教学中分层教学模型的理论依据、高职院校数学教学中分层教学模型的类型、高职院校数学教学中分层教学模型应该注意的问题等四个方面进行了论述,目的在于全面提高高职院校数学教学的水平,为社会主义现代化建设培养合格的高等技术人才提供数学基础。