应用型高校英语专业“英语写作”教学现状及对策探究

本文从应用型高校英语专业"英语写作"的教学现状入手,分析了"英语写作"教学存在的问题。笔者认为,应根据学生从业需求构建连贯的"英语写作"课程,革新具备应用型特点的教材,提升学生的写作意识,并以翻转课堂教学替代传统教学模式等措施进行教学改革,使"英语写作"课能够更好地培养学生写作意识,提高学生的语言实践能力,服务"应用型人才"的培养目标。     

学生对“纠错”的态度给教学带来的启示

为了进一步探究纠错反馈在外语学习中的重要性,本文对学生在写作过程中的"纠错"的态度进行了调查。本文以本校英语专业大三学生为研究对象,运用调查问卷的方法进行研究。调查结果为英语教师的教学和学生的学习提供一些启发和参考依据。     

写作动态评价及教学

为了使教学与评价相结合,重视英语写作教学过程,提高学生的英语写作发展潜能,本文以伊宁市三中58名高二年级学生为被试,在实验前对学生进行英语写作策略调查,根据调查结果构建英语写作动态评价介入体系,在英语写作课采用动态评价介入进行实验,探究动态评价介入对学生英语写作成绩的影响以及学生对此模式的评价。实验所收集的数据运用SPSS18.0进行数据统计分析后,得出以下结论:动态评价介入能够提高学生英语写作成绩;学生对动态评价模式感到满意且获得很大帮助。     

“1+4”高效课堂模式之高中英语写作课如何使用过渡词教学设计

本文根据对一节英语写作课的教学设计,围绕着"1+4"模式,即"1"指"自主预习","4"指"合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提升"的教学环节研究学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。     

基于微课的高职非英语专业学生英语写作能力评价

当前高职非英语专业学生的英语写作能力是听说读写能力中最薄弱的,教师在课堂教学中反映英语写作难教,学生也反映写作难学,于是我院顺应信息化教学的趋势,在英语写作教学中大力加强了微课的应用。笔者结合自身多年教学经验,就英语写作微课教学的构建过程以及对学生写作能力的功效和评价进行分析和总结。     

同伴反馈在英语写作教学中的实践与思考

培养书面表达能力是高中英语教学的重要目标。以多年的研究和实践为基础,笔者分析了英语写作教学存在的问题,提出构建以"同伴反馈"为核心的英语写作评价方式,以此激发学生的写作兴趣,提高学生的英语写作水平。     

关于初中英语写作分层教学的实践与反思

英语写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面。笔者通过对学生写作中存在的问题和困惑进行调查和分析．根据学生的实际情况,对学生的写作进行分层教学与指导,提高了初中学生英语书面表达的能力,优化了书面表达的教学效能。     

关于初中英语写作分层教学的实践与反思

英语写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面.笔者通过对学生写作中存在的问题和困惑进行调查和分析,根据学生的实际情况,对学生的写作进行分层教学与指导,提高了初中学生英语书面表达的能力,优化了书面表达的教学效能.     

抛锚式教学模式及大学英语写作

作为英语学习的五大基本技能之一的英语写作部分一直以来都是学生的一个弱项。大学英语课堂教学过程中又很难能够拿出特定的时间和课节仔细地给学生讲解,以至于学生的写作总体水平不高,写作兴趣甚低。因此,如何能够有效地对学生进行英语写作教学,提高学生英语写作兴趣、水平和能力,是值得进行探究的一个问题。基于此,总结目前大学英语写作教学中存在的主要问题,旨在通过介绍抛锚式教学模式的相关内容,探索它在大学英语写作教学中的作用,进而试图寻找一条全新的英语写作教学思路,使写作教学更加行之有效。     

高三英语写作方法浅析

正有效的英语教学对于提高高三学生的英语水平有着不可估量的积极作用,而作为英语学习的根本,英语写作能力的提高变得尤为重要。本文结合笔者多年的教学经验,对英语写作教学现状进行剖析,并阐述了相关方法。一、目前写作教学过程中存在的问题"教学"涉及教授与学习两个方面,对于目前英语写作教学现状,教师与学生都存在一定的问题,导致学生学得困难,教师教的辛苦。1.教师方面     

高职非英语专业学生学习现状调查设计与研究

笔者通过问卷对高职非英语专业学生学习现状调查,同时对部分教师课堂教学进行观察,目的是了解当前高职非英语专业学生学习现状.该文针对高职非英语专业学生在英语学习过程中存在的问题,提出了在新时期高等职业院校构建英语教学新模式的必要性,并对高等职业院校应将课堂英语教学与课外教学相结合问题进行了积极的探索.     

大学英语写作互动教学中教师话语“支架”的构建

课题组基于支架理论探讨了大学英语写作教学中教师话语"支架"的构建及教学方法与步骤,并结合大学英语写作教学开展实践。本研究表明,在大学英语写作教学过程中,教师通过不同的话语"支架"构建,能激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平。     

“翻转课堂”与微课教学在大学英语写作课中的应用

本文着眼于大学英语写作教学,分析了目前英语写作教学模式存在的弊端,探讨了基于微课的翻转课堂这一新型授课模式在写作教学中的应用优势。并以笔者院校英语写作教学改革的实际为例,指出这一模式能够解决旧式写作教学中存在的问题,优化学生自主学习的过程,合理利用有限的课堂时间,有效地提高学生英语写作的水平。虽然应用过程中还存在一些小问题,但瑕不掩瑜,它仍然是目前最行之有效也最受教师和学生欢迎的教学手段。     

大学英语写作教学中出现的问题及解决方法探析

当前英语写作教学与大学生的写作实践水平是不平衡的,即"投入与产出"极不对称.本文对大学英语写作教学中存在的问题进行了分析,对写作课教学的方法进行了研究.     

“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用探究

在全国高考英语试题中,写作部分的分值占比较高。作为一项重要的语言输出技能,教师可以通过构建写作课堂教学模式来提升学生的写作技能和写作得分率。为此,文章提出了“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用。该教学法的主要价值在于能有效培育学生学习过程中的学习积极性、主动性和创造性,对传统的写作教学方式进行有效的改进。在高中英语教学中,应用文写作作为高考题型之一,属于难以突破瓶颈的教学内容,同时写作技能是学生英语学习中必须具备的英语学科核心素养。经过笔者对写作教学的思考和探究,在高中英语应用文写作的过程中有意识地融入“CREATE教学法”,不仅对学生写作的思维品质、语篇构建及语用能力的提升有着十分重要的推动价值,也非常契合高中生英语应用文写作实际现状的教学策略,因此,在写作课上进一步运用和探究这一教学方法显得尤为重要。     

初中英语写作课有效教学反思

初中英语的写作是体现英语语言运用能力的一个重要方面,写作课教学是英语教学的难点,它要求学生具有扎实的语言基本功,具备一定的审题和表达能力。从初中生的英语写作能力可以看出学生英语的综合素质,当前初中英语写作教学中存在不少问题,本文结合笔者多年从事写作教学的经验和反思,就初中英语写作课的有效教学与大家进行探讨。     

合作学习模式下学习者英语写作策略习得研究

英语合作写作是合作学习的形式之一,也是过程写作法是重要实施方式。英语写作课旨在提高学生写作策略水平,英语合作写作模式对这一目的是否具有积极意义。本研究通过英语合作写作教学实验,对这个问题进行探究。     

任务驱动下的英语写作教学实验研究

本文欲就任务型教学途径之运用于英语写作教学进行实验研究,以观察教学方法的改变能否提高学生学习英语写作的兴趣,并一定程度地提高学生的写作水平。一、实验设计1.实验对象笔者以某普通高中三年级的109名学生为被试,进行了为期六个月的教学实验。其中,控制班55人,实验班54人,实验前两个班的写作成绩无明显差异。两个班除教学方法不同外,其余条件完全相同。即相同的课时,相同的教材(均使用人民教育出版社出版的高中英语课本(第三册))和相同的教师(均由笔者任教)。2.实验工具实验过程中,笔者采用了写作测试、调查问卷和访谈等方法进行调查。…     

英语写作教学存在的问题及对策

英语写作一直是中学英语教学的薄弱环节。长期以来,英语写作课上普遍存在"学生发憷,教师犯难"的现象。产生这种现象的主要原因是:(一)写作教学脱离了其他知识与技能的教学。英语教学是系统工程,阅读教学、词汇教学和写作教学之间具有互动互补与彼此关联的整体性。但在实际的英语教学过程中,教师并没有真正把写作教学置于这个整体性框架之中,存在着"为写作而写作"的教学现象。(二)学生缺乏用英语思维的良好习惯。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程提出的理念,对新课程指导下的写作教学有了一定的认识,但在实际的英语教学过程中,与词汇教学和阅读教学相比较,写作教学的改革相对滞后。很多教师未能真正做到对学生的英语思维能力进行多方位、多角度的训练,未能有     

由外教的英语阅读与写作课想到的

笔者通过观察外教给中国学生上阅读和写作课,对外教实施小学英语阅读和写作教学的过程和方法作了详细介绍,并对中国小学英语阅读和写作教学中遇到的一些问题进行了思考。