教育叙事视角下的大学英语自主教学模式探究

自主学习一直是外语界十分关注的问题。本文从教育叙事的视角讲述并解读大学英语自主教学模式下的一堂课。在这个＂彻底变革的课堂＂上,师生之间相互融合、平等协商,成为互惠互赖的语言学习＂共同体＂。＂故事＂的挖掘旨在说明自主学习模式的根本目的在于使学生获得真正的＂可持续发展的动力＂。     

大学英语教师教学改革实践性知识形成的叙事探究

文章以某大学英语教学改革示范点高校的一位大学英语教师为研究个案,采用教育叙事探究与个案研究的方法阐释了其7年的教改经历与心路历程,并对其教改实践性知识的形成与变化进行了反思。研究结果显示,教师的实践性知识直接支配着教师的教改行为,并最终决定其教改的方向与成效。受前期实践性知识、持续的教学反思、职业追求、改革政策和同行教改实践等五个方面内外部因素的影响与制约,教师教改实践性知识的构建大致会经历三个特征迥异的发展阶段。     

优秀大学英语教师专业发展观念的叙事探究

文章运用叙事探究的理念与方法,对江苏省某重点高校两位优秀大学英语教师的专业发展观念进行了描述、诠释与反思,揭示了她们对于专业发展内涵、动力、途径和制约因素的理解。研究发现,教师专业发展观念的形成与变化受到教育背景、生活环境、从业经历、个人兴趣等主客观因素的影响;自主发展意识与专业追求是教师发展的内在动力,持之以恒的反思、定期的脱产进修和任务驱动式的专业协作是教师发展的主要途径。     

专家评价对大学英语教师课堂教学影响的叙事探究

采用叙事探究的方法研究专家评价对大学英语教师课堂教学的影响。通过分析两位参加"外教社杯"全国大学英语教学大赛教师的反思日志,结合研究者的课堂观察和访谈发现:专家评价内容具体全面;专家评价对教师的课堂教学理念与教学实践产生了实质性影响,也促进了教师的专业发展。     

英语语调与汉语声调的区别探究

英语语调与汉语声调有着本质的区别。语调和声调在相应的语言系统中对表意都起着重要作用。因此,了解语调和声调的异同、英汉音高系统的区别以及声调对语调的迁移对二语学习者潜移默化地习得英语语调是很有必要的。     

A Narrative Inquiry into Chinese Teacher Induction in West China through Cross-Cultural Teacher Development

This article is part of a narrative study of Chinese beginning teacher induction through cross-cultural teacher development, which has been developed and contextualized in the Teacher Education Reciprocal Learning Program between the University of Windsor (UW), Canada and Southwest University (SWU), China. This program is part of Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC) Partnership Grant Project, Reciprocal Learning in Teacher Education and School Education between Canada and China. The partnership builds on the Teacher Education Reciprocal Learning Program, and the Shanghai-Toronto-Beijing Sister School Network. In this article, the authors conducted narrative inquiry with two of the SWU participants in the Teacher Education Reciprocal Learning Program to explore their experience from their cross-cultural learning in Canada to beginning teachers in West China. The findings of the research suggest the need to develop a global and cross-cultural dimension in teacher education and development in West China. It is evident that the cross-cultural experiences in Canada have influenced beginning teachers’ curriculum views, relationship to students, and beliefs about teaching. Their “lived stories” (Connelly & Clandinin, 1990, p. 6) also indicate that the personal, pedagogical, and social influences of cross-cultural experiences play important roles in beginning teachers’ teaching careers.     

英文广告词探析

从英文广告词的构词方式、修辞手法以及翻译原则等几方面,对英文广告词进行了探讨,从而展现了简明、形象、生动而口语化的英文广告词的魅力,以期增强学生学习英语的兴趣,提高英语学习的效率。     

叙述的陷阱--《堂吉诃德》叙事技巧新探

本文通过对《堂吉诃德》的考察发现,《堂吉诃德》的叙述层并非通常所认定的只有贝南黑利和“我”两个层次,其中还存在其他隐在的和被误读的叙述层次。本文基于这个认识对《堂吉诃德》进行了新的解读。     

运用叙事研究提高大学英语教学质量

叙事研究通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验进行描述、分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念,促使教师成为反思型研究者,促进教师的个人发展,从而达到改进教师的教育教学实践,提高教学质量的目的。     

对英语blend构词法的考察

鉴于英语中由blend构词法产生的新词日益增多,这种独具特点的构词法应列为一种独立的构词法,其汉语译名亦应规范统一.     

经验与诠释：特级教师学习之叙事探究

20世纪90年代以来,以描述和分析丰富教育经验和独特生活故事为基本取向的教育叙事探究经历了一个从萌发到兴盛的发展阶段,教师叙事探究作为教育叙事探究的重要组成部分逐渐被广泛用于教师教育和课题研究中。站在教师学习的现实立场,以教师叙事探究方法考察特级教师的学习经验和现象,探索影响教师有效学习的现实因素,寻找促进教师学习的现实途径,为有效激发教师自主学习的动力与行动提供可借鉴的经验。     

优秀外语教师专业成长叙事研究

采用叙事的方式对一名小学英语教学名师专业成长的各阶段的特征、发展有效途径、动力和阻力等方面进行描述、诠释与反思。研究表明,个案教学名师的专业发展大概经历了从"盲目"到"佳境"五个阶段,基本呈直线上升趋势,但又有其发展的特殊性。在专业发展的过程中,协作研究、教师培训、有效的教学反思是教师专业发展的重要途径,对专业的追求是教师专业发展的主动力,教师自身的专业知识素养和教学评价制度是影响教师专业发展的重要因素。     

英语词汇学教学探讨

英语词汇学是高校英语专业的一门专业基础课程，是理论知识和技能训练相结合的综合性课程。其教学内容决定了教学方法的多样性和灵活性以及师生角色的定位，其教学过程是传授中西文化的过程．     

英语与汉语的形合和意合的差异性探究

任何语言都兼具形合和意合两方面的特征，不同的是各种语言在表现趋势上存在差异。汉语的意合和英语的形合的区别体现在词组、句子和言语层次上，构成了英汉两种语言质的差异。探讨这些差异有利于促进英汉对比和英汉互译的研究。     

英语头韵修辞格探析

头韵是英语中常见的修辞手法,它能赋予语言以音韵美和节奏美,能增强语言的表现力及感染力,因而经常被应用于各类文学作品及新闻报道、广告、习语、谚语等文体中。本文对头韵的表现形式及其应用范围进行初步探讨,以期对读者有所裨益。     

远程学习者英语学习动机强度制约因素的叙事探究

动机强度对远程英语学习起着重要作用.本研究基于期望×价值理论以及其他已有研究成果,对三位远程学习者的英语学习与工作经历进行了叙事探究.研究发现:个体学习者的英语学习动机强度是动机取向、成功预期与任务价值评价三项素联动制约的结果;不同的动机取向诱发不同的学习任务价值评价;学习成功预期与动机取向取决于学习者个体在英语学习体验、师生关系、职业发展经历等多项历史环境因素下所逐步形成的学习能力观与学习过程观.     

浅谈英语语调及重音的可教性

英语语调及重音是英语交流中极为重要,但常常被教学所忽视的部分。本文对英语教学中英语语调及重音的可教性进行研究,通过对语调及重音在英语学习中的难点进行分析后,提出一些可实施的教学建议。     

An Inquiry into the Acquisitional Sequence of English Subjects and Objects by Chinese learners

In my paper,on the basis of the literature review related to the acquisition of topic-prominent(TP)and subject-prominent(SP)languages and the analysis of two experiments by Jin(1994)and Kong(2001),I argue that when TP learners learn SP languages such as English and SP learners learn TP languages such as Chinese,Japanese and Korean,the acquisition of subjects and objects may follow the universal sequence of [Matrix Subject]>[Matrix Object]>[Embedded Object]>[Embedded Subject].Two theoretical issues should be considered in the future investigation.They are the nature of the interface between syntactization and topicalization,and the identification of the clustering properties of topic-drop parameter.In experimental method,elicited production data and grammatical judgment data should be both collected to testify my hypothetical assumption.     

叙事研究与教师角色--兼答叙事研究到底是谁的方法

叙事研究作为一种研究方法，既是教育研究者进行教育科研的方法，也应是教师进行教育研究的方法，且因其关注教育的日常生活、阐发教育的价值与意义等特征而更加适合教师。     

Narrative Inquiry into Knowledge Generation in Teacher and Learner Learning Community

Narrative inquiry is applied to discuss the knowledge generation in teacher and learner learning community,which consists of one English teacher and 27 freshmen in a university in China.It is based on the social constructivism and cooperative learning theories.With the guidance of constructivists’ knowledge conception,it aims to illuminate how knowledge is generated in a learning community.Class observation,interview,and journals were applied to collect data in the research.Analysis of the data enables the researcher to arrive at the argument that learners’ prior personal and students themselves as knowledge resource are vital for knowledge generation.Furthermore,learning community provide a safe context for knowledge generation.