高职高专大学英语自主选课教学改革初探

高职高专大学英语自主选课是高职高专大学英语教育教学走向素质教育的重要改革,素质教育的实质,就是要养成具有创新精神和创造能力的人才,是承认每个学生都有自己的独特性,要有针对性对学生因材施教,帮助学生自己发展自己的个性,突出学生在教育活动中的主体地位,本文从高职高专大学英语自主选课的目的,过程及意义等方面,阐述了高职高专大学英语自主选课教学改革的重要性。     

高校大学英语选课制度的探讨

随着社会的发展,经济的全球化,大学英语教学面临着巨大的挑战。这种情况下,课程设置的调整,教材的更新、教学内容和方法的改变都成为大学英语教学迎接挑战的重要环节。     

高职高专院校大学英语自主选课教学改革初探

大学英语是高职高专院校的一门基础学科,而在大学英语教学中的学生自主选课则是大学英语学分制改革后的又一次全新的教学改革创新,本文通过对鸡西大学的大学英语课程改革的介绍,通过对传统教学模式与自主选课模式的对比,阐述了自主选课模式的优势,得出了大学英语自主选课教学改革成功的结论。     

大学英语选课制下的英语教师职业发展模式探究

大学英语选课制的实施让学生拥有了更多的个性自由潜能发展空间,但同时也对英语教师提出了新的挑战和要求。面对变革,大学英语教师如何拓宽自己的职业发展道路是一个迫在眉睫的问题。该文从学生心目中理想的大学英语教师形象这一角度出发,探讨了大学英语选课制下的英语教师职业发展模式。     

大学英语选课制的经济学分析

本文从经济学视角对大学英语选课制发展的必然性和问题表现两方面进行分析,并针对凸显的问题提出解决建议,以期待大学英语选课制的不断完善。     

人本主义理论指导的大学英语选课方式改革

在人本主义教育理论的指导下,进行了“大学英语选课方式改革”的试点,经历了从2008年到2010年的准备实施阶段、反馈阶段和总结提高阶段,总结出该改革取得的成绩以及不足。     

超学科视阈下的大学英语公选课模块式机制构建

论文主要针对国内高校大学英语公选课课程门类缺乏,开课随意、间断等问题,以超学科理论为基石,提出构建跨科模块式公选课系统,把公选课系统授课纳入教师的正常排课任务,调动教师的授课积极性,确保学生在大三、大四学年英语后续学习的连贯性。     

大学公选课现状与效果的质性研究

大学公选课的教学效果不容乐观.本研究旨在通过切块拼接法探索改进大学公选课教学效果的方法.本研究质性研究的方法,以参与《网络协作学习的理论与实践》全校公选课程的6名学生作为研究对象,在学期中、学期末对其学习的态度、行为和收获等进行了深度访谈.通过被访大学生对公选课的认识、学习态度和学习收获等,本文得出了如下结论：学生对公选课学习效果不满意;学生希望有更多的参与体验式课程;教学方式的变革可改变学生学习态度,提高公选课学习效果.     

对大学英语写作教学的一点思考

大学英语写作教学一直是大学英语教学中比较被忽略的一块和讨论研究比较少的部分。如何进行大学英语教学,如何提高学生的英语写作水平,是一个需要讨论、改进的英语教学中的必要部分。     

选课制条件下大学英语教学情况调查

选课是实施学分制的核心环节.选课可以满足学生个性化需求,同时对优化教学资源、完善教学手段起到积极推动作用.调查表明,教师挂牌所形成的选课竞争机制有效提高了教学质量,但也有尚需改进的地方.     

关于大学英语后继教学的一点看法

目前我国英语教学滞后的局面,有必要重新审视新时期大学英语教学的目的、任务和要求.在大学英语改革过程中对除了要对教学目的、任务和要求进行改革以外,大学英语的后继教学也非常重要.应该把它作为大学英语教学的一个必不可少的组成部分.     

关于大学英语教改的一点看法

文章探讨了大学英语教学的现状及存在问题，指出大学英语教学应加强社会文化意识、英语词汇学知识和口语交际能力地学习与培养。     

大学英语与科技英语教学相结合的几点思考

针对大学英语与科技英语教学没有充分结合的现状,本文从词汇教学、语法教学、文体教学等方面入手,指出大学英语教学应该与科技英语教学相结合,为培养出合格的科技英语人才服务。     

大学英语改革与思考

本文首先回顾了自十一世纪以来大学英语的改革路程,分析了大学英语教学的现状和改革所取得的成就,其次探究了现在大学生对于英语学习的需求,大学英语教学需要不断深化改革,努力把大学英语课程变成大学生真心喜欢并且终身受益的精品课程,最终使大学英语教学培养出更多的适应国家经济社会发展需要的、多元化的高质量合格英语人才。     

关于大学英语翻译教学的一点思考

大学英语教学的培养目标之一是"培养具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础"。但是在教学中我们对于翻译的重视却不够。2013年9月四级考试改革之后,这一现状对我们的翻译教学提出了新的要求。为了适应新形式和满足社会的需要,大学英语翻译教学需要重新审视。     

大学英语分级教学的实践及思考

在大学英语教学中实施分级教学,尊重学生的个体差异和个性发展要求、因材施教的原则,针对学习者个别差异分级编班,开展教学活动符合学生的认知水平和认知能力,符合学生学习的可能性,使学生的认知水平通过教学活动不断发展,从而取得更好的教学效果。通过教学实践和问卷调查,可以得出分级教学有利于教师开展教学活动,有利于学生学习积极性的调动,并且深受学生的欢迎。同时,分级教学要把握好分级科学合理,加强教学管理,制作不同层次的教学课件等原则。     

关于上海市大学英语教学改革的几点思考

2013年初,上海市即将在部分试点高校进行大学英语教学新一轮改革,学术英语将取代通用英语,成为改革核心,本文在阐述本次改革主要内容和背景基础上,指出本次改革存在定位不清、专门学术英语的性质含混及教学模式缺位三方面问题,提出应该进行基于岗位胜任力的大学英语教学改革,在岗位胜任力基础上进行课程设置和团队基础上的合作学习方法。     

提高大学英语精读课教学质量的一点思考

本文讨论在新的教学理念下,就如何提高非英语专业大学英语精读课教学质量,教师的角色转变以及如何在课堂教学中确实体现学生的主体地位。     

关于大学英语教学情况的几点思考

本文简要地展望了大学英语未来的发展趋势以及新形势下大学英语教学所面临的挑战。同时认真分析了大学英语教学存在的不足以及人们达成的共识,在此基础上,探讨了大学英语教学改革中需要处理好的几个关系。