谈字母、音素、音标三位一体教学法

一、学习语音的重要性。 应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。据我三十多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。 如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，可能是积极的，这是正迁移；也可能是消极的，这是负迁移。 …     

“字母、音素、音标三位一体”教学法实验体会

“字母、音素、音标三位一体”教学法是北京现代教学研究所所长、副研究员马承老师创立的一种新的英语教学法。这种教学法的特点是,依据字母、音素、盲标之间的内在联系．以语音为重点,着重强调音素教学,学生在学习字母的同时就学习音素和盲标,并掌握一定的读音规则,从而达到“缩短学时,增加信息,减轻负担,提高素质”的目的和要求。1997年8月以来,我使用马承老师主编、北京科普出版社出版的则。学英语》第一册、第二册,运用“字母、音素、音标三位一体”教学法进行小学英语实验教学,感受颇深,主要体会是：第一,运用迁移规律,…     

“字母 音素 音标三位一体教学法”研究与实验

“字母、音素、音标三位一体教学法”及该教学的创始人、北京现代教学研究所所长马承教授指出：“单词靠死记硬背是记不住的，记忆单词第一步要会读单词，会读单词必须会读每个字母在单词中的读音。任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，但几乎所有语种都十分淡化名称音，惟独中国人学习英语，一开始便走入误区，过分重视名称音，而忽视字母在单词中的读音，学生必须学会100多个符号后，才能借助音标拼读单词，对一个几岁的小孩子来讲太难了。     

从二语习得理论浅析“字母、音素、音标三位一体”英语教学法的合理性

在外语学习的过程中,单词识记是最基础的环节。而学好语音又是快速背诵单词的前提。文章以克拉申（Krashen）的二语习得监察理论假设为基础,结合皮亚杰的知识迁移理论以及太原市可幻文化交流咨询有限公司教师的教学实例,探讨“字母、音素、音标三位一体”教学法的合理性。     

略谈初中英语“字母、音素、音标“

要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排.……     

略谈初中英语"字母、音素、音标"

要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排.     

“字母、音素、音标”三位一体教学法的应用——以银川市永宁县二中为例

<正>英语是当今世界应用范围最广的语言之一,学好英语的重要性不言而喻。笔者作为一名城镇高中的英语教师,深感英语既难教又难学。音标学习是英语学习入门阶段一项十分重要的内容,如何将音标学习变得"简单而生动,趣味而专业",达到事半功倍的效果,是笔者一直在思考的问题。一、引言笔者所在的学校位于银川市永宁县,是一所回民高级中学。通过几年的调查与研究,笔者发现,我们的学生英语水平低是由多方面原因造成的。首先,本县生源     

谈音标及字母教学

谈音标及字母教学马鞍山师范附小王江燕义教教材小学英语第一册分三部分，即开口阶段、字母阶段、音标阶段。我个人认为也可尝试着将顺序调整为开口阶段、音标阶段、字母阶段．音标是记录音素的书面符号，它的作用相当于对声音的提示。在经过四周的开口说英语后再学习音标...     

浅谈音素、字母、单词教学

从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用.     

元音字母与音标

同学们在学习字母时,要花一定的功夫,尔后学音标时又要费很多时间,这样得不偿失,事倍功半。但如果在学字母时,把主要的音标结合在一起学,就会感到轻松自如,事半功倍了。     

试谈三位一体教学法

“三位一体”教学法就是在教学实践中摸索出的系统训练学生阅读、口语、书面表达能力三位一体的教学方法,而语文教学的主要任务是帮助学生提高语言文字的应用能力,所以必须重视阅读、口语、书面表达能力的相互协调。     

字母教学和音标教学同步进行

字母是构成单词的最小单位。初学英语自然要从字母开始,根据大纲要求,在起始阶段是不要求教音标的。本人通过几年的教学实践,发现在教字母的同时教音标,效果不错。具体做法是:1.做好充分的课前准备由于课堂上增加了音标的教学,增大了课堂容量,这就要求教师从实际出发,以课本为依据,制定新的教学计划。在教每一节课的字母时,补充与该字母有关的几个音标。如:a,b,c,d,e,f,g补充音标犤ei犦犤i:犦犤e犦犤d犦,板书几个该课字母的单词,如:face,egg,bed,bag,以后按同样的方法教其他字母和音标。2.充分利用教具教具的合理使用给学生以直观的感觉,可…     

字母与音标同步教学的尝试

就初中英语起始阶段的“字母与音标同步教学 ,语音集中 ,拼读过关”的教改实验 ,阐述了国际音标与字母同步教学 ,集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关 ,较好地掌握语音技能 ,同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。     

音标入门从归纳字母读音开始

在音标学习的入门阶段,英语教师要对学生已学过的26个字母进行回顾。先让学生读出5个元音字母:Aa,Ee,Ii,Oo,Uu。这时我们从归纳字母读音入手,开始初步接触音标,采取相对集中、难点分散的音标教学方案。1.先教元音,同时穿插教辅音。把部分音标教学安排在字母教学当中,让学生根据音标读出字     

谈会计课"三位一体"教学法

传统的会计课教学大多采用讲述法进行,学生主要依靠听老师讲述来接受会计理论知识,教学中学生成为被动接受理论知识的机器,会计业务上岗操作技能得不到培养,课堂教学枯燥无味,久而久之,学生对学习会计课失去兴趣,其教学效果可想而知。我们从教学实践中探索出的会计课“案例+原理+实务”三位一体教学法,改变了传统的会计课教学方模式,突出了学生专业技能的培养,使会计课教学由知识点到理论面,再到实务操作为一体,形成了一个立体式的课堂教学方法。一、三位一体教学法的内涵及实施步骤会计专业“案例+原理+实务”三位一体教学法,是指在会计专…     

学字母渗透音标 充分拓展词汇量

在小学英语教学中,采取学字母渗透音标,效果较好。学字母渗透音标即在小学生初学字母的同时学习音标,使学生及早掌握音标,及早使用音标,自行认读单词。这有助于单词识记和拓展词汇量,使他们从小喜欢学英语,乐于记英语。     

学字母渗透音标充分拓展词汇量

在小学英语教学中,采取学字母渗透音标,效果较好.学字母渗透音标即在小学生初学字母的同时学习音标,使学生及早掌握音标,及早使用音标,自行认读单词.这有助于单词识记和拓展词汇量,使他们从小喜欢学英语,乐于记英语.     

字母与音标同步教学的尝试

就初中英语起发始阶段的“字母与音标同步教学，语音集中，拼读过关”的教改实验，阐述了国际音标与字母同步教学，集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关，较好地掌握语音技能，同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。     

发现字母中的新大陆——字母与英语音标教学

在英语教学中,我们都知道字母占了英语学习中很大的席位,单词、句子、段、篇章……都是由最基本的字母构成.就比如我们的音标教学,在最开始实行音标教学之时我们也可以利用字母来开始我们的音标学习之旅,让学生在已知中到未知,让学生觉得音标其实就是一件非常容易的事,甚至让学生知道其实他就已经有很多音标早就自己会读只是没有认识到而已;就像哥伦布发现新大陆一样,"大陆"早就存在只是没有发现而已.     

小议英语音标教学与字母、词汇教学之关系

随着我国改革开放的进一步深入和对外交往的大力拓展,英语学习越来越得到人们的重视。当然,要学好英语,其中重要的一环就是要熟练地掌握英语的48个音标。这是因为英语中的48个音标就好比是汉语中的拼音,学会、掌握了它们,也就意味着解决了英语几十万单词的读音问题。因此,我国的中小学英语教师都十分重视英语音标的教学工作,对于音标教学的起始时间也是一而再、再而三地进行了提前。