小班讨论的组织模式和教学效果——响应学生需求的视角北大核心CSSCI

小班讨论教学模式为解决学生实践能力差等问题提供了新思路。以学生为本意味着教学中应重视和响应其合理需求。学生需求-组织模式-教学效果(DMP)分析框架提出:通过组织模式的创新优化和组合运用有效地响应学生的合理需求,实现小班讨论的最佳教学效果。基于问卷调查和计量研究发现:生动趣味、联系实践和自主创新等需求最受学生重视;案例分析和投资模拟等组织模式的教学效果相对更好;小班讨论的组织模式不同,所响应的学生需求类型也不同,有四种模式积极响应了自主创新需求,仅一种模式积极响应了生动趣味需求。应把握各种组织模式与学生需求之间的内在联系,结合学生需求和能力进行组织模式的创新设计和综合运用。     

需求驱动教学法的选题与实施

小学信息技术作为基础工具学科,必须从学生实际需求出发,从学生关注的热点、学科整合需求等方面选择符合学生内在需要的需求任务主题。分层设计需求任务,引导学生通过主动建构,将新知纳入原有认知结构中,并及时反馈和评价学生完成需求任务的情况。以学生的需求为出发点,以建设高效课堂为目标,不断提升学生的信息素养。     

浅谈思想政治课堂的源头活水

学生需求是思想政治教育的源泉.教育者只有充分考虑学生的需要,才能激发学生的兴趣,才能给学生奋发向上的力量,让学生有一个最佳的学习状态. 一、尊重学生需求的理论依据 1.马斯洛需求层次理论.马斯洛需求层次理论认为,按照从低到高的层次,人的需求分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现5个层次.在实际教学中,应该科学分析学生的需求,有针对性地开展教育,使学生的需求得到最大限度的满足,从而普遍地完成自我实现,增强思想政治教育的针对性和实效性,吸引力和感染力.     

如何在物理课堂教学中培养学生的创造性思维能力

人的需求引起人的思维活动,因此物理教学的思维情境创设应该根据学生的认知需求来创设。在不同的教学环节,学生有不同的需求。导入要从学生的好奇需求入手——授新课要从学生的新旧知识对比、物理过程的理解需求入手;复习从学生对知识深刻和系统化需求入手。所以本文提出依据学生不同需求,采取不同方法,创设学生物理思维情境,从而发展学生思维。     

体育院校学生需求分析与思考

考察学生在校的有关需求及其程度,一方面帮助学生更好地进行自我认识、自我发展,另一方面也为学校今后针对学生需求的特点开展教育工作提供科学的教学依据。体育院校学生的需求存在各种差异：不同性别大学生的需求差异较小;来自城市和来自农村的大学生,在心理需求上存在一定差异;而不同专业学生的需求差异较大。因此,要重视学生的需求,采取各种措施满足;针对不同学生群体的需求,提供相应的帮助;结合实际开展教育,引导学生的发展方向。     

关注学生需求,提高信息技术课堂教学的有效性

信息技术课堂教学需要关注学生的学习需求,点燃学生的学习热情,提高学生的学习能力。思考学生需求的必要性,设计满足其需求的教学方法,能够提高学生的学习质量和学习素养。     

基于学生需求的心理效应在课堂教学中的实现

个体为了求得生存和发展,必须满足一定的需求.学生的内在需求是通过学习而产生的.教师只有从学生的需求出发,积极运用心理效应的作用,教学效果才可能是最佳的.如何能做到呢?本文从四个方面加以阐述,即运用期望效应,满足学生爱与尊重的需求;运用共生效应,满足学生交往的需求;运用门槛效应,满足学生学习的需求;运用蝴蝶效应,满足学生成功的需求.     

从反馈中了解学生的需求

学生的需求是全方位的,可以根据需求的性质分为两类,一类是需要教师和学生共同努力,给与满足和实现的;一类是需要教师给与转化和指导的.这里的"需求"指的都是第一类,包括学生心理、态度、情感、价值观上的需求,具体为学生对知识的需求,学生对进一步学习技能的需求,学生对和谐学习环境的需求.学生的学习需求应该作为教学的起点和归依,这已成为现代学习理论的共识.那么如何准确地了解和把握学生的学习需求呢?有经验的教师凭借长期积累的实际经验大致能够把握住.但是学生是变化的,过去的经验未必都适用于现在的学生,我们还得学习掌握了解学生学习需求的适当方法,新教师尤其要注重这方面的学习.笔者通常从以下三个反馈中了解学生的学习需求.     

顶岗实习:企业与学生需求之间的平衡

顶岗实习的核心利益方是学生和企业,企业和学生需求之间的平衡是顶岗实习工作成功的决定因素。企业在满足学生需求的同时,必须满足自身的需求。对人力资源的需求是企业在顶岗实习工作中最重要的需求,而学生则急需实习岗位和工作机会。本文的调研数据和比较研究都有相似的结论,把握住两者需求的平衡,是顶岗实习工作成功的保证。     

从困境到超越:高校家庭经济困难学生发展型需求研究

充分了解和挖掘家庭经济困难学生真实的发展型需求是满足其对美好生活向往的前提和基础。文章基于全国16所高校45名家庭经济困难学生深度访谈,以NVivo12.0为研究工具,运用扎根理论方法,对家庭经济困难学生发展型需求进行质性分析,发现家庭经济困难学生有学业成就、社会融入和心灵归属等三大核心需求和12个子需求,在此基础上构建家庭经济困难学生发展型需求模型,提出家庭经济困难学生可通过投资和提高智力资本、积累和维护社会资本、开发和培育心理资本来满足和超越发展型需求,彻底摆脱贫困。     

专接本商务英语应用型人才的需求及教学现状研究——以常纺院为例

为满足市场需求,本人根据对专接本商务英语专业学生的主观需求以及社会对该专业学生客观需求的调查问卷,结合常州纺院,构建专接本商务英语应用型人才培养模式,努力增强学生的语言知识和商务技能,以满足学生自身和用人单位的需求,提高学生的职场竞争力。     

基于学生心理需求 打造高效体育课堂

正性别、体质等个体差异,决定了学生对于体育课的心理需求不尽相同,能否满足学生的心理需求,决定了学生在体育课上是否积极参与,并在很大程度上制约着体育课的教学效果和目标达成情况。通过调查和研究得出,学生上体育课主要有愉悦和放松、成功和自信、尊重和理解这三大心理需求。面对学生的心理需求,教师应如何进行引导和教学呢?笔者尝试通过设置合理的学习目标、选用科学的教材资源、实施有效的教学评价等方式,满足不同学生的心理需求,切实提高体育课     

需求侧结构改革视域的价值观教育探究

在价值观教育过程中,需求侧结构改革可以成为教学改革与发展的重要指导思路。需求侧结构改革视域下的价值观教育,在于培育学生学习价值观知识的主动性,让学生感受到学习的积极意义。这需要教师充分发掘学生学习需求,让学习需求引导价值观学习;通过构建实践机制,让学生感受价值观的作用。只有紧扣学生需求,才能让学生在学习和践行价值观过程中明确其价值与意义,发挥学习主体性。     

从学生体验的角度看魅力课堂

作者根据课堂要素和学习主体特点,以及亚伯拉罕马斯洛需求层次理论,提出作为学习主体的学生在课堂上的体验需求,提倡在教学过程中根据学生体验需求设计教学内容和组织方式,注重发挥学生的主观能动性,增强课堂魅力.     

谈小学生对数学的情感需求

在数学学习的情感因素中,对数学的兴趣爱好及学习数学的动机是学生学好数学的关键因素,而这诸因素的产生则来自于学生对数学的情感需求。小学生对数学的情感需求包括对数学活动中娱乐和交往的需求、对数学学习中的尊重需求、对数学中人文内容的需求、对数学的审美需求。关注学生的情感需求,就是关注学生的内心世界．     

数学课堂让学生感受快乐的策略

快乐学习包含快乐课堂、快乐作业两个方面。满足当下需求包含学生学习的需求、自由的需求和成功的需求。使学生在数学课堂上感到快乐,教师必须有让学生感受快乐的策略。     

当代大学生文化需求状况的调查与思考

通过调查,分析了当代大学生文化需求状况与特点,指出大学校园是满足大学生的文化需求、提高大学生的精神文化质量的重要场所,学生工作者要从学生的文化需求中打开学生工作创新的突破口,引导学生拥有奋发向上的文化需求,发挥校园文化的育人功能,为现代高校教育提供参考和决策依据。     

关注学生需求,促进物理深度学习

学生作为认识的主体,为了满足求知需求,获得科学认识,就要经历分析、综合、评价、创造等高阶思维过程,这样的学习本质上就是深度学习。关注学生需求体现了"以人为本"的教育理念,是推动学生发展的着力点。基于关注学生需求的视角,促进物理深度学习的策略有:营造宽松氛围,满足学生情感需求;创设物理情境,激发学生认知需求;开展物理实践,催生学生多种需求;捕捉课堂生成,共享学生个体需求;直面教学难点,满足学生解惑需求。     

高校国际化人才培养方式的学生需求研究——以首都经济贸易大学为例

高校在实施国际化人才培养战略时应特别关注学生的需求和偏好。学生对国际化人才培养方式的实际需求与学校的供给和侧重存在一些偏差,他们对目前主要的国际化人才培养方式的需求呈现趋同的趋势,同时,学生对这些项目的了解情况和参与情况都会对其需求程度产生影响。     

课堂观察的具体内容

一、观察学生的学习状态 首先是学生的欲望、需求和情感。对教师而言,要观察学生的欲望和需求。学生在教育生活中的欲望和需求往往不是通过行为而是通过声音表达出来,它可能是一段叙说、一个句子和一个简单的感叹词。观察、倾听、理解和应答这些声音所表达的欲望和需求,是教师的重要任务之一。