职中英语教学中学生口语能力的培养

英语教师面对现实的口语教学现状,如何寻找有效的教学途径来培养和提高学生的口语能力?语言教学的目的是掌握语言运用的能力,教师需要运用有效的教学途径朗读、复述等来培养学生的口语能力。     

注重专业素养与语言运用能力培养的英语专业教学改革实践

北京交通大学英语专业围绕"以语言输出能力培养"开展了多方面的改革实践,本文从三个方面介绍了改革情况。(1)根据Swain语言输出假设理论的思想、功能与模式,结合我校英语专业人才培养现状及问题,制订了课程模式改革的任务、目标和方案。(2)将改革重点放在课程教学模式方面,具体来说,一是积极探索有利于输出能力培养的课堂教学新模式,促进学生课程学习的重点从语言输入向输出转变;二是努力完善拓展辅助性课程教学,通过丰富第二课堂、加强实践教学环节、创建实习基地等举措,为学生搭建更多语言运用平台,从而切实提学生语言输出能力。(3)对改革成效与经验进行了总结及反思,通过多种途径征求意见,发现问题,及时调整。     

小演讲,大智慧——谈如何培养学生综合运用语言的能力

培养学生用英语表达事情的能力是新课标提出的重要要求,如何提高语言输入和输出的有效性,培养学生综合运用语言的能力呢?演讲是一个既简单又有效的途径,它对培养学生的自信心,提高学习英语的兴趣,提高听说和灵活运用英语的能力都大有益处。     

小学高年级语文“输入-内化-输出”教学路径——基于培养学生语言能力

语言能力是语文教学的核心内容,通过转变当前小学高年级学生语言能力培养面临的同质化、被动化、应试化困境,通过多元输入途径,引导学生进行广泛阅读的同时进行个性化表达,可有效化解当前高年级小学生语言能力培养困境。本文从对当前高年级小学生语言能力培养面临的问题入手,在进行深入反思的同时,从语用、表达、体验认知入手,在语言输入与输出阶段确立明确可行的目标,使学生更主动地参与语言实践,更清晰明确地表达自己的观点,语言能力得到全面提高。     

提高高中语文作文教学的途径

作文对学生的语文整体素质要求较高,是学生语文知识、构思、语言输出能力和运用能力的具体体现,如何提高学生的写作水平,成了教师和学生关注的焦点问题。本文结合当下高中语文作文教学的现状和不足,具体对有效提高作文教学的一些途径进行探讨。     

大学英语教学与学生语言交际能力的培养

学生语言交际能力的培养是大学英语教学中重要的一环。本文从变学生被动学习为主动学习,创造形式多样的教学途径和培养创新思维三个方面探讨如何提高学生语言交际能力。     

语言输出与大学英语课堂中写作能力的培养

Swain（1985）提出了输出假设（Output Hypothesis）,强调输出对培养和提高语言产出能力的贡献。他认为除了输入语,学习者的输出语对学习者提高语言的应用能力起着不可替代的作用。本文拟以语言输出假说为基础,对大学英语写作教学中存在的问题进行了原因分析,旨在分析如何在大学英语课堂教学中有效输出,提高非英语专业学生的写作能力,并结合教学实践进行探索。     

试论文化意识和英语课堂

《英语课程标准》要求教师将文化与语言教学有机地结合起来,力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化教育,探索培养学生跨文化交际能力的途径,培养学生的文化意识,提高他们的跨文化交际能力。本文就如何在英语教学中渗透跨文化意识一一进行了探讨。     

任务型英语教学中新型教与学关系的构建

任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动 ,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的任务 ,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。在任务型语言教学中 ,掌握语言的最佳途径是让学生自己做事情 ,自主地完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语言进行交际的尝试时 ,语言也被掌握了 ;当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时 ,习得也扩展到了最佳程度。那么如何充分调动学生的积极性 ,使…     

基于语言输出理论的高职艺术专业英语听力教学改革

语言输出能培养学习者的话语能力,使学习者以积极的态度强化知识吸收的质量,从而提高学习效率。目前高职高专艺术专业英语听力教学仍是薄弱环节,可通过以下途径将语言输出理论运用到艺术专业英语听力教学中:以英文电影欣赏作为教学主要载体,将听力课上成能唤起学生兴趣的视听说课;英语听力教学与艺术专业学习相结合,开展激发学生学习兴趣的语言输出活动;多渠道开展课外语言输出活动;改革传统的形式单一的测试模式。     

在实际教学中培养学生的听说能力

人们要借助于语言进行交际,而听说是语言交际的基本形式,因此,在实际教学中培养学生的听说能力就显得尤为重要。听与说是相辅相成,互为促进,在听的基础上,可以培养说的能力,并在说的练习里,检验和提高听的能力,本根据教学大纲要求,结合学生交际情况,分别阐述了在实际教学中如何培养学生听的能力和说的能力。     

培养学生语言能力之我见

语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。然而,培养学生语言能力的基本途径究竟是传授语言知识还是语感训练,如何正确处理两者之间的关系等问题还不时困扰着我们。对此,我想谈些肤浅的体会。首先,指导学生吸收和积累语言、习得和积淀语感是培养学生语言能力的基本途径,语言知识则是一种必要的辅助手段。语言能力是多种因素的综合体现,语言知识只涉及其中的一端。从     

论语言输入与输出的动态统一关系

传统教学十分重视语言知识的输入 ,培养学生的语言能力 ;而在当今盛行的交际教学法中 ,又过于强调语言的输出 ,即交际能力的培养 ,而忽视了语言知识的系统性。因此 ,根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说 ,本文指出应该把握输入与输出的动态关系 ,在教学的不同阶段 ,强调不同的教学重点 ,综合提高学生的语言能力     

以职场涉外沟通为导向的高职公共英语教学研究

以英语语言为载体，以职场涉外沟通能力为目标，培养学生的综合能力是高职英语教学中的一个新理念，这就要求高职公共英语教学不仅要注重培养学生的英语基础知识，还要提高学生的职场沟通能力。以职场涉外沟通为导向的高职公共英语教学通过明确教学目标、添加职场沟通的教学内容、丰富语言的输出途径和完善教学评价体系等措施，能够有效地提升学生的职场沟通能力，从而进一步提高学生的就业和从业能力，为社会培养复合型高等技术人才。     

论高职专英语教学对学生英语实际应用能力的培养

本文就外语教学中如何实现高职学生英语实际应用能力培养的途径,从教学理念、教学内容、课堂教学模式的改革上进行了逐一论述。提出更新教育理念创新课堂教学模式,突出语言教学的实践性和针对性是培养高职学生英语实际应用能力的有效途径。     

浅析如何培养高职高专学生的实际英语语言应用能力

本文针对高职高专非英语专业学生在英语学习过程中出现的语言知识与语言能力背离现象进行了探因分析,并根据教学实践就如何使语言输入—吸收—输出这一语言学习过程中的三要素进行最佳结合,提出了自己的看法,即输入与交际结合,讲解与操练并行,培养学生具有较强的实际语言应用能力。     

如何培养大学生英语的阅读能力

《大学英语教学大纲》把培养学生的阅读能力规定为大学英语教学的最主要目的。“语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”由此,我们可以看出阅读能力可分为两个方面:阅读的语言能力和阅读的交际能力。这就要求我们将语言能力与语言交际能力的培养结合起来。前者是指学生在阅读中理解词汇和语法的能力,这种能力的培养有更高的要求,它是从句子水平教学提高到语篇水平教学的质的变化。那么如何通过教学使大学生的英语阅读能力得到提高呢?笔者把提高阅读能力的途径划为三个阶段:     

提高学生VB语言编程能力的思考与实践

Visual Basic程序设计语言是中职计算机专业的首选教学语言,但由于其理论性,实践性强,教学难度大,而且中职学生理解能力与独立思考能力较差,自我激励与克制能力偏弱,自信心不足,在VB的教学中会碰到不少困难。本文针对中职VB语言教学中碰到的难点及解决途径,如何提高教学质量,提高学生编程能力,培养学生综合应用程序开发能力等方面,总结了近几年在实际教学的一些方法经验,希望和大家进行探讨。     

培养医学俄语学生语言交际能力的几点探讨

为了增强学生在未来竞争中的综合能力,应加强学生运用语言的综合能力的培养,将语言的“输入”与“输出”有机地结合,将“用听和读接收信息”与“用说和写发送信息”相结合,设计课程内容,才能多途径、多层次地为学生提供学习语言、运用语言的环境和条件,真正达到俄语教学的目的,为21世纪培养合格的人才。     

初探如何提高小学高年级学生的英语写作能力

写作是小学高年级英语学习的重要组成部分,它作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位,它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力。然而对于多数学生来说,写作看起来"深不可测,高不可攀"。那么,如何进行小学高年级学生英语写作能力的培养与训练呢?作者结合教学实践进行探究。