高职商务英语教学评价体系构建的几点建议

评价体系是教学的重要组成部分。在高职商务英语专业的教学中,传统英语教学评价体系暴露出许多弊端,教师需要在语言评价原理的基础上,采用更人性化的评价体系,有机结合终结性评价和形成性评价,实现高职英语教学的目标。     

形成性评价与终结性评价并重高职英语测评体系构建

高职英语作为专业课程的辅助课程,主要体现出其应用能力,沿用原有的终结式考试已经不能体现出学生对本门课技能掌握情况。鉴于此教师对考核方式进行改革,加强考核引导和过程控制,注重学生英语应用能力培养及提高,建立基于过程控制的高职英语课程形成性考核与终结性考核并重的考核体系,深化高职英语课程改革,促进高职学生英语应用能力的提高。     

形成性评价在商务英语听说中的应用

教学评价是实现英语课程目标的重要保障,形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,将形成性评价恰当地运用到商务英语听说课堂,能改善课堂教学效果,有效弥补当前商务英语听说教学与测试中的一些不足。     

初中英语形成性评价和终结性评价的相关性研究

英语教学中的终结性评价忽视语言学习的积累过程,不利于学生养成良好的语言学习习惯,形成性评价可以弥补这一不足。本文通过收集学生平时学习中的形成性评价资料和期末及中考成绩,并用SPSS19.0分析数据,研究形成性评价和终结性评价的相关性及终结性评价的多元回归分析。从数据结果来看,形成性评价和终结性评价存在统计学意义的显著相关,而且学生的单词词组掌握情况,即学生平时的听写成绩和作业情况及课文背诵情况等,对终结性评价的成绩有很大的解释力度。     

论在汉语教学中构建形成性评价体系

为了衡量汉语教学是否符合并达到预定的教学目标，必须对其实施的条件和过程进行评价。这种评价既是“目标-实施-评价”这一循环的终结性环节，又为下一循环提供反馈信息。因此，对汉语教学的评价不仅包括终结性评价，还应包括形成性评价，只有二有机结合，对汉语教学的评价才能做到公正和全面。     

商务英语专业本科翻译教学中形成性评价体系探究

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。探究形成性评价在商务英语翻译教学中的实施方案,达到激励学生学习,调控学习过程的目的。这种动态、及时的评价方式可以有效改善目前的教学状况,是对终结性评价的有益补充。     

英语教学中的形成性评价与终结性评价

本文介绍了形成性评价、终结性评价以及它们的重要性,尤其是形成性评价在我国英语教学领域的应用价值。因为中国的英语教学评价体系可能存在一定的缺陷,它们在某种程度上阻碍了学生的全面发展。关于如何恰当实施形成性评价和终结性评价,本文提出了一些建议。     

高职商务英语“MHS”模式形成性评价体系的构建

高职商务英语＂MHS＂模式是指在商务英语知识和技能的获取上,以层级和模块为基本架构,有效地推进商务英语教学的模式。这种教学模式通过调节教学过程、增加评价主体和重视评价环节,构建了以定性分析评价和定量科学评价相结合的形成性评价体系,保证了教学目标的顺利实现。     

浅谈大学英语形成性评价

大学英语形成性评价在我国尚处于初级阶段,与终结性评价方式相比,形成性评价的优点显而易见,本文通过对国内外大学英语形成性评价的研究等几方面分析,得出了实施大学英语形成性评价是势在必行.     

CLIL下的商务英语课程形成性评价模式构建

形成性评价是指在教学过程中进行的评价。本文结合Marzano的评分框架和ESL Scope and Scale评价工具,试图为商务英语课程构建一个适配CLIL模式要求的形成性评价模式。该模式明确给出了不同分值等级对学生应掌握的商务内容和英语语言提出的要求,其中各等级的语言分别从文体和语境方面适应各等级的内容产出的需要。因此,在该模式下,内容和语言是相互融合的,二者共同服务于CLIL模式,更好地促进CLIL模式下的商务英语课程教学效率的提高。     

师范类院校英语专业学生形成性评价体系的构建

在师范类院校构建英语专业学生形成性评价体系具有积极意义。根据专业及学生实际情况构建较为针对性地成性评价体系是当前师范类高校英语专业所面临的重要问题。     

论高校双语教学终结性评价体系的构建

教学评价可划分为终结性评价和形成性评价,从宏观上看,终结性评价对高校双语教学更具有指导意义.终结性评价体系的评价内容实际上指双语教学的语言目标、教育目标、社会目标和市场目标实现的程度,因此,评价体系的构建应当包括以下四个方面:学生学科内容掌握评价体系(包括学生用汉语掌握学科内容评价和学生用第二语言掌握学科内容评价两方面)、学生第二语言水平评价体系、学生一般素质评价体系、学生满足市场需要评价体系.     

高职英语课程评价体系的构建

基于形成性评价和终结性评价两种评价手段,构建高职英语课程整体评价体系,探讨形成性评价部分和终结性评价部分的具体构成,凸显高职英语课程评价体系的注意环节。     

形成性评价与终结性评价

在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。     

英语专业翻译教学中的形成性评价探究

作为教学过程中极其重要的一环,教学评价对教学效果的影响举足轻重。对英语专业的翻译教学进行动态的、及时的形成性评价,将极大地改善翻译教学的现状。通过对终结性评价和形成性评价及其理论基础的分析可见,应当运用多种方式对翻译教学进行形成性评价并使其贯穿翻译教学的始终,才能让学生真正做到学有所得。     

促学评价视阈下的形成性和终结性评价关系探析

教育评价的目的是促进学生的学习。新课标的评价建议部分要求评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。本研究首先从形成性评价和终结性评价之间的区别中找到两者之间的接口——促学评价,然后提出在这两种评价方式之间找到一个平衡点,通过平衡的评价模式将形成性评价和终结性评价有机结合起来,最终使评价能起到有效地促进学生学习的作用。     

高职学生形成性评价体系构建

文章从几个方面论述了高职学生形成性评价体系构建的必要性.分析了高职形成性评价体系的构建原则和评价核心.体系构建具体实施以网络平台建设为依托.实施方法因不同的高职课程类型而异.目前出现的瓶颈主要在于网络评价平台建设的滞后,关键在于教师评价技能的提高.     

形成性评价和终结性评价相结合的大学英语口语测试系统建立

如何对非英语专业学生进行有效、可信、实用的大规模口语考试,是一个复杂的课题。本文对形成性评价和终结性评价相结合的方法进行了一些实践探索。结果表明,这种方法对英语教学起到一定的反拨作用。     

大学公共英语教学中的形成性评价探析

我国现行大学公共英语教学普遍采用以学期考试为主要形式的终结性评价．而忽视了形成性评价,这种评价模式存在重知识、轻能力;重结果,轻过程;重教师的教,忽视学生能力发展等弊端。为有效促进学生能力的发展和教学质量的提高．必须构建以形成性评价为主的大学公共英语教学评价体系。