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计算机教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.针对目前计算机教学的现状,结合现代教育理论,我认为分层次、分组教学法是提高算机教学效率、优化班级单一授课制的有效途径. 相似文献
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方祝明 《新课程导学(上)》2014,(2)
随着科学技术的发展,社会日益进步,教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的超大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径。分层教学,不是简单意义上的把学生分开上不同的教学内容,它应是基于学生和教材的实际,进行恰如其分地分层。文章旨在综合目前分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。 相似文献
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随着科学技术的发展和社会的日益进步,以及教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制下对能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”这一现象普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。所谓分层教学, 相似文献
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职业学校分层教学综合探讨 总被引:1,自引:1,他引:1
社会的发展对教育有了新的需求和期待,传统的班级授课制日益显现出它的先天不足.能力强的学生经常"吃不饱",能力欠佳的学生却又常常"吃不消".于是,"分层教学"应运而生,成为优化班级授课制的有利途径.比较而言,职校学生的知识和能力水平更加参差不齐,因而更有必要实施分层教学.本文就职业学校实施分层教学过程中的分层原则、分层模式,分层实施等问题做些探讨. 相似文献
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现在小学英语教学普遍采用班级授课制的组织方法。班级授课制在知识传授方面有容量大、空间要求不大、效率高等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。《英语课程标准》指出,小学英语应该"突出学生主体,尊重个体差异",在"教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。由于小学生理性思维还不成熟,英语学习主要靠大量练习获得感性认识,初步具备英语听说能力,因而需要更多的语言实践机会。 相似文献
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在新课改背景下,对班级授课制的改革,对新的教学组织形式的探索成为一种必然,人们力图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性,分层教学作为弥补班级授课制不足的良方应运而生.并受到广泛关注。一、分层教学的概念分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待 相似文献
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走班分层是分层教学模式的一种,就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应的同层次的班级上课,是一种"固定的教室、流动的学生"的学习模式。分层教学大致有两种模式:一是"班内分层",就是在班级授课制条件下,教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度 相似文献
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实施分层教学应遵循的几个原则 总被引:4,自引:0,他引:4
吴江市南麻中心小学分层教学课题组 《外国中小学教育》1996,(3)
自1632年捷克伟大的教育家夸美纽斯倡导班级授课制以后,世界各国先后采用班级授课的办法。班级授课制有许多优点,但在学生学习成绩分化的情况下,明显暴露了它的缺点:它无法调和教学要求与学生学习的可接受性之间的矛盾,不可能根据每一个学生的“最近发展区”施加切实的教学影响,它不顾学生学习状态和学习能力发展的不同, 相似文献
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<正>课堂教学的主要形式是班级授课制。班级授课制中,教师的教学并不完全针对和适应每一个具体的学生,忽略了学生的个体差异,致使优生"吃不饱",学困生"难消化"。从苏教版国标本小学数学教材使用的情况来看,学生在学习态度、课堂表现、作业情况以及学习成绩方面的差异越来越明显,部 相似文献
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班级是班级授课制的组织形式,是学生集体的基层组织,是学校实施教育影响的基本单位。在班级内,班主任是学校的"代表",是班级的"核心"。 相似文献
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芬兰高中采取的“无班级授课制”模式,鼓励学生从兴趣出发,按爱好选择,从而使学习成为一种主动自觉的行动,为芬兰培养高素质的人才起到了积极的推动作用。 1999年1月1日,芬兰正式颁布了《高中教育法案》。该法案明确规定,所有的芬兰高中都应采纳“无班级授课制”的教学模式。自此,以“无班级授课制”为核心、旨在提高学生综合素质和主动学习能力的高中教育体制改革开始在全国范围内推广。“无班级授课制”的最初实验,是20世纪60年代在各高中 相似文献
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邵勇 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):159-160
随着教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。本文旨在综合教育界汉语分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对汉语分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。 相似文献
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关于"保底"教育教育是为了培养合格的社会人,因此人类需要培养进入社会所需的最基本素养的教育,此种教育可以称为"保底"教育。缺失了"保底"教育,学生就无法适应社会。目前,我国的教育可以说已经充分做到了"保底"教育,主要是因为我国的学校基本都是采用班级授课制,这种授课制有利于达成"保底"教育的目标。比如,在班级授课制下,接受教育教学的学生面广,与世界的"平民教育"的发展趋势相适应;学 相似文献
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陆民 《中国科教创新导刊》2008,(28)
班级授课制将不同个性特征的学生集合到一起进行学习,虽然提高了教学效率,但难以实施针对每一个学生个性特点的因材施教。如何在班级授课制的前提下,有效解决学生客观存在差异问题,实施面向部分群体的因材施教,就成为一种可以选择的教学模式。"走班制"就是符合这种要求的教学组织形式。通过对"走班制"教学改革的研究和实践探索,寻求一条使每个学生都在原有基础上得到最佳发展的途径。 相似文献