公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径

“课题制”教学模式对于培养公共管理类本科生的专业意识与思维习惯,增强其逻辑推理能力与学术规范性,提升其理论应用水平与实践创新能力具有特殊意义。公共管理类本科生“课题制”教学模式的建构依托于丰富的理论基础、明确的目标设定以及精准的操作程序。当前,在公共管理类本科生中开展“课题制”教学实践,需要不断拓展课题来源与种类,探索教学技能与方法,完善教学管理体系,培养相关教学人才。     

高职思政“基础课”专题模块教学模式的构建

高职思政基础课专题模块教学模式是将适合专业课程教学的职业模块教学法有效地运用到高职思政基础课的实际教学,它以提高思政基础课课堂教学效率为目的,加强课程的针对性和指导性。     

信息化背景下思想政治理论课课题制教学模式的尝试

分析信息化背景下高校思想政治理论课课题制教学模式的内涵和优势,以思想道德修养与法律基础课为例,阐述课题制教学模式的实施过程。     

信息化背景下思想政治理论课课题制教学模式的尝试

分析信息化背景下高校思想政治理论课课题制教学模式的内涵和优势,以思想道德修养与法律基础课为例,阐述课题制教学模式的实施过程。     

高校艺术设计专业“课题制教学”模式探讨

“课题制教学”是二种全新的更有效的课堂教学组织形式。与传统高校教学模式相比,“课题制教学”提倡把社会课题引入高校艺术设计专业课堂,让学生在学校参与社会实践,使学生能将所学理论、技能与实践相结合,从而培养学生动手和动脑能力、观察能力、适应能力等综合应用能力,更好地解决高校艺术设计教育与社会脱节的问题。     

“专业前伸，基础后延”教学模式初探

本文分析了我院公共基础课和专业课课程建设和教学的现状及不足,通过阐述公共基础课和专业课的价值和任务．对我院公共基础课和专业课的教学改革作了初步的探讨,提出了“专业前伸,基础后延”教学模式的基本思路。     

“三习”一体化实践教学模式的应用——以信阳职业技术学院计算机教育专业为例

实践教学是职业教育中十分重要的组成部分,它直接关系到学生完成学业后能否达到人才培养目标的要求.文章以信阳职业技术学院计算机教育专业为例,介绍了“三习”一体化教学模式的应用效果.     

高职学院“两课”教学模式的探索

高职学院要搞好“两课”教学的“三进”工作,关键取决于“两课”教师的教学质量。而“两课”教学质量的高低,要通过一定的教学模式来实现。为此,教学模式的选择是非常重要的。本文就“两课”教学模式的基础、原则、核心和归宿进行探索,以达“两课”教学科学性、根本性、多样性和时代性之要求。     

基于职业技术院校“两课”教学模式的探讨

在这益多元和价值多元的现代社会,人们的价值观念发生了巨大的变化。这就给“两课”教育教学提出了新的挑战。职业技术院校本身就以就业为最根本目的,其“两课”相对于其他科目而言,实效性要差得多。加之,当前职业院校的生源情况较差。因此,职业教育的“两课”教学必须探索新的教学模式。     

高中数学“一题一课”教学模式实施策略

“一题一课”强调在一节课堂中采用一道习题开展整节课教学活动,此方式主要为通过对习题规律与本质的探寻,带领学生从不同层次掌握多种解题方法.高中数学题带有多变、抽象等特质,“一题一课”的教学形式迎合数学学科特征,可在提高解题效率、拓展数学思维的基础上,实现高效教学.为此,研究基于“一题一课”背景,分析其内涵及作用.同时,为推进“一题一课”在高中数学课堂中的实施,以延伸学生解题思维为目的,制定精选、创编习题的方法;以传递解题方法的目标,融入数学名题资源;以培养解题习惯为根本,提出记录解题过程的策略,以期研究能够为高中数学课堂中“一题一课”教学模式实施提供借鉴.     

概论课程“1248”教学模式的建构与实践——以宁夏民族职业技术学院为例

近年来,宁夏民族职业技术学院深入贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会精神,积极研究推进思想政治理论课改革创新,精心打造了“1248”的概论课程教学新模式,有效促进了思政课教学从教材体系向教学体系、从知识体系向信仰体系的转化,并取得了良好的教学成效。基于此,以宁夏民族职业技术学院为例,探究了概论课程“1248”教学模式的建构与实践路径。     

浅谈“融入式”教育教学模式的体验

在我的教育教学活动中,我摸索出了“融入式”模式。所谓的“融入式”就是在教育教学中,教师充分与学生接近,达到融为一体,共同思考,共同探究,在和谐的氛围中促进学生发展的教育教学模式。     

电子产品的基础课与专业课信息化教学模式研究

以行为主义为指导的传统教学模式在教学实践中日益暴露不足.为了适应信息时代对教育的新要求,必须进行课程改革,实现信息教学与各门课程的结合.利用多媒体网络技术,开展信息化教学,建立信息化教学模式,有助于激发学生的学习兴趣和主体能动性,提高教学质量,培养学生的创新精神和处理信息的能力.文章以电子产品的基础课程与专业课程为依托,对信息化教学模式进行了研究.     

谈“双轨”教学模式在大学英语教学中的应用

目前,随着大学英语教学改革的不断深入,教学改革在各方面的探究都日趋成熟起来。全国各高等院校都根据自身实际情况,结合《大学英语课程教学要求》形成了一套行之有效的适合本院校的教学模式,并已取得阶段性成果。文章就"双轨"教学模式即分级、分模块教学在实践中的应用进行了详尽地阐述。通过"双轨"教学模式的教学实践和阶段性成果分析,提出了实际教学中出现的一些问题,可供下一阶段的改革借鉴。     

“点阵群”式职业技术教育教学模式及其技术支持

在对现有职业技术教育的教学模式进行分析的基础上,论述了如何构建合理的点阵群式职业技术教育教学模式,并提出以web2.0为基础的社会性软件作为该教学模式的重要技术支持。     

电类专业“2＋1”教学模式的研究——以淮南职业技术学院为例

剖析了电类专业工学结合的“2＋1”教学模式实施的情况,提出了我系在实行电类专业工学结合的“2＋1”教学模式过程中的几点做法,建立一支优秀的双师型教学团队、进行了一系列课程体系的改革、制定出一套有效可行的学生管理运行机制等。     

模块“镶嵌式”定向课程教学模式的示范性推广运用研究

文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等,针对高校公共体育定向运动教学存在的不足之处,创建新型定向运动模块"镶嵌式"教学模式,进行多年的示范性教学实践.实践研究结果表明模块"镶嵌式"教学模式迎合普通高校公共体育教学和定向运动发展的需要,具有普及范围广、能拓展教学内容和空间、消除耐力练习恐惧感和促进持续国防素质教育等特点.总结福建农林大学定向运动模块"镶嵌式"教学模式创新的经验,为推广高校定向运动及教学改革与发展提供有益参考.     

浅谈“学案导学”教学模式的实效性

随着新课改的不断发展,学案导学教学模式作为一种新的教学模式呈现在广大教师面前。基于该种教学模式的实效性,谈了观点。