让孩子乐于识字

本人一直担任低年级语文教学,对于识字教学深有体会,一年级语文教材,作为学生学习语文的入门课程,针对学生年龄特征,教材图文并茂,直观形象,许多知识点都会融进许多趣味性。“玩一玩”、“乐一乐”、“猜一猜”、说说唱唱,寓教于乐,     

让孩子乐于识字

儿童学习识字,不像看动画片、听故事那么有趣。因此,在识字教学中,教师运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣,启迪他们的形象思维,就显得十分重要。那么,怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？     

让孩子乐于识字

儿童学习识字,不像看动画片、听故事那么有趣。因此,在识字教学中,教师运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣,启迪他们的形象思维,就显得十分重要。那么,怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢?     

引导学生乐于识字、主动识字

语文学习有着广阔的母语社会背景,教师应该充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师应尽可能多地鼓励学生去认身边的字、生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸等,并经常给学生展示交流的机会,开展有意义的“识字擂台赛”,让学生在自我的成就和彼此的激励中快乐识字。同时,在语文识字教学中,教师应努力引领学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。在实践中,我们加强了以下方法的运用:1.在教学认识同…     

情趣教学,乐于识字

小学语文教师在教学中应采取多种方法,努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。     

让低年级学生乐于识字

识字是阅读写作的基础,识字教学贯串小学语文教学的全过程。在实际教学中我利用不同的活动方式,传授给学生识字方法,从而激发学生识字的兴趣。     

轻松识字 自主识字

笔者在低年级识字教学中，针对低段儿童实际，通过加深第一印象，多种方式复现，鼓励自主识字，指导课外阅读的方法，使他们更好的掌握。     

利用识字展示板自主识字

识字教学是一年级的重点,新教材安排了集中识字、随课文识字、园地识字及课外自主识字这几种形式。我利用识字展示板来完成课外自主识字这块教学内容,很受学生欢迎。二册教材的每个园地都有一个“识字加油站”:一是认认同学的名字;二是认电视上看到的字;三是从商品包装或商标上识字;四是从招牌上识字;五是从其他教科书上识字;六是从课外书上识字;七是课外识字成果展示;八是语言的运用。在教学每组课文前,我先布置全组课文的预设作业,其中一项就是根据“识字加油站”的内容制作识字展示板。我把识字板由易到难分成三种,由学生自主选择:1.贴(…     

自主学习 乐于探究 培养能力

为了贯彻落实课程改革精神，更好的深化课堂改革．切实提高课堂教学效率，以课改为契机，创新为动力，加强初中生物课的课堂教学改革，跟上时代的步伐，为了更好的适应课程改革要求，充分利用有限的课堂时间，最大限度地调动学生的主观能动性，我们提出了“自学—探究—归纳—迁移”的教学模式。     

让孩子乐于识字,学会阅读

义务教育课程实验教科书第一册语文教材,一个重要的课程目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣.在本册教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个.据统计,这400个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%以上.再加上在学前已有的识字基础(据调查,一年级在入学前的识字数字统计中,多的达到1500个,少的也有50个左右).学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的乐趣.     

自主识字 自得其乐

识字是阅读和作文的基础 ,是低年级学生一项重要的学习活动 ,也是小学生整体语文素质的重要基础。目前 ,识字教学的机械重复、死记硬背、练无章法、枯燥无味的现象仍没有根本改变 ,导致教学效果差 ,学生个性、潜力得不到发挥。识字教学的成功 ,重要的一点就是能让孩子自愿、自觉、自动地识字 ,充分发挥学生的主观能动作用 ,在整个识字过程中 ,学生处于一种轻松自主的状态之中 ,乐中学 ,学中乐。一、诱导主动识字学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然、积极主动。在这种心理的驱使下 ,“被动学习”将变为“主动学习” ,不是“要我学” ,而是“…     

贴近生活 自主识字

一年级的语文教学以识字教学为主,提倡多认少写,要求会写的字只有100个,但是识字任务却很重,有400个。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道,不要把学生束缚在教室这个小天地里,耍走出课堂。生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。我把生活引进到课堂中来,让学生在生活中识字。日常生活是学生识字的广阔空间。在平时的教学中,我注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量。     

寓教于乐自主识字

识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力.因而,识字教学是低年级语文教学重中之重.     

感受识字乐趣 培养自主识字

《语文新课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。兴趣是最好的老师。学生有了识字的愿望，认为识字是一种乐趣，是一件不难的事，学生的识字就会主动。那么，如何使学生喜欢汉字、爱上汉字，从而主动识字呢?我认为应从以下几个方面去做：     

自主识字:感受识字的乐趣

北师大版义务教育课程标准语文实验教材 ,致力于构建开放的富有活力的教材体系 ,倡导自主合作探究的语文学习方式。在识字教学中 ,我让学生在轻松的气氛中自主认字 ,兴趣盎然地学习汉字。　　一、课堂上开设“游戏乐园” ,激发学生识字兴趣　　一年级学生识字 ,学得快 ,忘得也快。在实践中 ,我发现适时做一些游戏 ,让学生进入“游戏乐园” ,能使学生在轻松的气氛中主动识字。　　 1 开火车 :这种游戏可分小组进行。先把学习卡片 (生字卡 )一字排开 ,随着孩子们发出“呜———喀嚓、喀嚓”的声音 ,小组同学按顺序拿卡 ,读卡中生字的字音、组…     

自主学习 快乐识字

走进新一轮课程改革的实验,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把识字教学仍作为低年级语文教学的重点,并且识字量明显增加,实行“认写分开,多认少写”的识字原则,这是有效缓解识字与阅读写话之间矛盾的有效途径,是实现由读促写的有效途径。为了使语文的单一性(工具性)向双重性(工具性和人文性)的转变,实现语文在人类文化的价值作用,形成学生自主、合作、探究的学习方式,变教师的体验为学生亲历体验,改变传统语文教学以灌输为主,以教师的讲授为准绳,把学生禁锢在课堂的小圈子里,对课文的理解常常是鹦鹉学舌,简单地重复、机械乏味地认读…     

快乐识字自主发展

新课程标准在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“识字”“、学会”两种要求。在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,我们积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字兴趣;多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果。     

激发兴趣自主识字

识字是学生学习语文的开始,汉字好比高楼大厦的砖瓦。那么,如何激发低年级学生兴趣,高效识记生字,让孩子在愉快轻松的学习氛围中体验到自主识字的乐趣呢？一、巧用机会,树立识字信心当学生第一次打开课本时,部分学生看到满篇不认识的生字望而却步时,我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名,然后问：＂你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了？＂     

自主识字快乐无限

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.