从有形到无形的探索——漫谈《班主任兵法》

从一个心灵走进另一个心灵．这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。我们快乐着学生的快乐．忧愁着学生的忧愁。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生。     

课堂教学应有情感＂投入＂

课堂教学应有情感＂投入＂安庆四中刘玉珍列宁说过：＂没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。＂因此也可以说，课堂教学不仅是师生知识交流的场所，也是师生之间的情感交流的场所。教师在课堂上的情绪直接影响着每一个学生，教师笑容满面、精神抖擞地走进教...     

宽容，也是一种教育

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，使自己胸怀宽广。”     

宽容也是一种教育

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”     

把握好教师管理中的度

教师管理是校长管理工作中的重中之重,因为教师成功学校才能成功。怎样管理呢？本人从多年的实践中体会到,管理者的智慧和分寸在于：制度管理或情感管理都不可过度,适合、恰到好处才是最佳。正如孔子所言：＂喜怒哀乐之未发,谓之中;     

辣评文摘

对于教师节应该怎样感谢、致敬教师的问题，我们不能停留在送礼或不送礼的争论上，更应该拿出实际的行动，多关注普通教师的喜怒哀乐。政府主管部门也应通过增加教育经费在国家财政支出中的比例。切实改善他们的工作生活条件。     

作为教师，我快乐

冬去春来，花谢花开，转眼站在讲台上快十个年头了，在令人难忘的从教中，品味了酸甜苦辣．感受了喜怒哀乐。作为教师，我的目标并不远大，只是想做一个自己快乐并让学生快乐的人。     

谁来给教师心理以关怀?

随着诺丁斯关怀教育理论在我国的传播,"关怀"成为一个教育热词。诺丁斯认为:"教师必须是一个关怀者,是一个并非以教育者身份出现的关怀者。"然而,人们往往强调教师对于学生的关怀,强调教师的奉献精神与责任感,却忽略了教师作为一个普通人的喜怒哀乐,对教师心理需求的关照成为我们今天学校教育的一个盲区。其实,学生心理健康的前提是教师的心理健康,越来越多的事件让我们意识到,广大中小学教师也亟需心理关怀。     

教师要学会制怒

喜怒哀乐，人之常情。教师也是食人间烟火的凡人，情绪也会受到周围事物的影响。更何况处于青春冲动的学生中间，往往会遇到意想不到的问题和烦恼，稍不留意。就有可能勃然大怒，乃至发生过激行为。这样不但于事无补。反而适得其反，只能令自己追悔莫及。     

园丁语粹

园丁语粹西一支粉笔传递人类文明，三尺讲台输送栋梁人才。凸喜怒哀乐，师者难免；酸甜苦辣，教师备尝。神圣讲台犹如变幻莫测的高级魔术师，能调出奇特的珍懂佳肴，使苦的不苦，甜的更甜。西教师是把住学生方向的舵手，也是抓好导向的能手，更是解决问题的高手。西教师是...     

用“心”经营班级

班主任工作是学校日长工作的核心，班主任是靠言传身教来培养学生的，是用一颗心灵去塑造几十颗心灵。因此作为教师必须实现自我超越，把自己融入孩子的世界，做一个耐心的倾听者，感受孩子的喜怒哀乐。     

让学生在操作中学好数学

让学生在操作中学好数学怀宁县实验小学汪涛数学的一个重要特点，是它具有抽象性。而小学低年级学生的思维，正处在以形象思维为主的阶段。要使他们理解地＂消化＂抽象的数学知识，单凭教师＂架空＂的语言阐述，就是讲得天花乱坠，＂吸收＂也是微量的。因此，义务教材用唯...     

让小学英语教学与生活“联姻”

一直以来,小学英语教学都有一个尴尬,那就是教师、家长包括学生普遍非常重视,却由于英语学习语境和氛围的缺失,导致事倍功半。作为一门＂非母语＂的教学,教师要更多地在创设和丰富语言学习、交流、评价的环境上努力。一个非常重要的视角就是让英语教学与生活幸福＂联姻＂。英语的学习也要像语文那样，为学生找到生活的源头活水，让学生有丰富...     

《植物也有"喜怒哀乐"》阅读训练

最初，人类以为只有自己才配有喜怒哀乐这样高级的情感。后来，科学家的研究发现，不少动物也具有这样的情感。近年来，科学家还发现植物其实也有喜怒哀乐。     

小学语文作业“少而精”设计方略

教师设计出＂少而精＂的作业要依纲扣本,顾及到不同层面的学生,使每一个学生都有收获。因此,教师要有＂学生减负,教师增负＂的教学意识,这也是值得探讨的课题。     

《植物也有“喜怒哀乐”》阅读训练

最初．人类以为只有自己才配有喜怒哀乐这样的高级情感。后来，科学家研究发现，不少动物也具有这样的情感。近年来，科学家还发现植物其实也有喜怒哀乐。     

生成性视阈下的教师职业道德及策略研究

教师职业道德是教师专业发展的一个重要组成部分。＂教师不是一个道德家＂是认识教师职业道德的起点。生成论认为教师职业道德是一个发展的过程：从＂道德服从＂、＂道德同化＂到＂道德内化＂,从＂道德感性认知＂到＂道德理性认知＂,从＂道德他律＂、＂道德自律＂到＂道德自由＂。为此,需要树立生成的教师职业道德信念,提升教师的职业道德自觉意识,营造和谐的教师职业道德文化。     

钱梦龙：我的脚下永远是起点

自尊不自大,自主不自是,自信不自负,自谦不自卑。教师者,不失其赤子之心也。镜里朱颜无计驻,为伊心上留春住。＂伊＂就是我钟爱的语文教学,永远的精神支柱!做事力争上游,不甘于平庸。人际间无聊的是非恩怨,从不萦怀,只想集中心思做一点自以为重要的事。我对既往的喜怒哀乐,近乎健忘;但这恰恰反倒有利于看清前面的目标。这种性格也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧。     

对“学生质疑”的再认识

近些年来,我们的课改似乎有些浅尝辄止的味道,从＂满堂灌＂走到了＂满堂问＂,就停留在了一个层面,少有新的进展。目前我们的课堂教学,即使是一些优质课,也不难发现：教师更关注的是如何引导学生解决问题,而不是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中,教师往往是不断地抛出一个个问题,再让学生解决一个个问题。当教师手中的问题解决完了,这节课也就＂顺利＂完成了。     

不换不知道 一换吓一跳——在“角色换位”中体味师德内涵

教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。＂笔者自从收到一份意外的＂礼物＂后,更加体会到,作为一个真正的教师,不仅不要忘记自己曾是一个孩子,最好经常去找一找＂被教育＂的感觉;在角色换位体验后再来思考,