中师语法教材指瑕

笔者在教学过程中发现统编中等师范学校《语文基础知识》第二册(人民教育出版社1994年1月第11次印刷)有几处疑窦,现提出浅见,与教育界同仁共同商讨。教材第28页说明副词的类型第(八)表处所的有“到处、处处、满处、满地”等,其例句是:“到处是鲜花的海洋。”“满地是纸片。”     

中师语基教材指瑕

新编中等师范学校《语文基础知识》中尚有不够完善的地方,下文就谈谈个人看法。一教材34页在写了“而,不同的句子中表示不同的关系,如并列、转折、承接等”后,接下去就举了例证:“要少而精,不要多而杂”“要少而精,不要多而杂”,(点号应标在“而”字下面),被说成转折关系,显然搞错了。“而”     

中师教材《现代汉语知识》指瑕

1994年秋出版的中师新教材《现代汉语知识》(第一册),具有科学性、实用性和师范性。它比较符合国家教委新制订的中师语文教学大纲的要求。但笔者在教学中也不无遗憾地发现,新教材中竟出现多处错误。我认为,作为《现代汉语知识》这样的具有汉语典范性、权威性的教材,带着这些错误去规范汉语,势必造成语音和文字运用上一定程度     

教材指瑕

我发觉初中语文统编教材第六册,共有四处有误,现归纳如下: 一、注解欠完整。如,《太阳的光辉》一文注解①P182:“君子之过也,如日月之食焉;过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”(《论语·子张》)。意思是天子、诸侯的过错,全国人民都看得见,改正了,人民也看得见。     

教材指瑕

张志公先生在《现代汉语》(下册)中讲“组织段与篇的基本要求”时,谈到了“连贯性”与“一致性”两个方面,实际上是强调了思维的同一性问题。中学语文教材中的个别篇章,不符合“连贯性”、“一致性”的要求,违背了同一律。除了不少同志指出的《甲申三百年祭》选文以外,还有两篇文章存在着思维上的矛盾。一是初中二册的《任弼时同志二三事》,一是高中三册的《简笔与繁笔》。《任》文中开头一段说:“弼时同志一生有三‘怕’:一怕工作少,二怕麻烦人,三怕用钱多。”“根据思维的同一性规律,文章的正文则应而且只     

中师新编教材《阅读和写作》指瑕

中师新编教材《阅读和写作》已出版了两册,新教材在语言文字规范方面作了许多努力,但仍有不足。1、不同的年龄有不同的记忆特点。儿童的大脑发育未完全成熟……青年期是记忆最好的时期;成年人的生活经验较丰富……老年人记忆力随着整个脑功能的衰退逐渐下降……(《谈谈记忆》,第一册16页)把儿童、青年、成年人、老年人并列不妥,成年人宜改为中年人。     

教材插图指瑕

教材插图指瑕（来稿摘登）－、没有注意课文中强调的动词。第一册朱自清先生的《荷塘月色》一课，朱先生欣赏荷塘之前，“悄悄地披了大衫，带上门出去。”而１８６页插图中，朱先生那大衫却分明是穿上了的。其实，由于当时是乘凉，随意沿荷塘走走，因而大衫只须随意“披”...     

高中语文教材指瑕

舒婷《致橡树》中有一句诗：“我们分担寒潮、风雷、霹雳。”“霹雳”就是“雷”，这句诗犯了逻辑学中分类相容的毛病。应当把“风雷”改为“风雪”。     

高中生物教材指瑕

自从人教版普通高级中学教科书(必修)《生物》新教材出来之后,普遍得到大家的好评。比如编排顺序更符合认知规律;注重实验教学,并有很多实验从以往验证型实验改为探索型实验;利于培养学生的观察能力、动手能力和创新能力,并使他们养成严谨的科学态度;内容比老教材更充实,更形象生动,贴近生活。不过我们在教学过程中也发现了不少问题,下面我就谈谈一些很不成熟的看法。第一册P.12有“在不同的组织、器官中,水的含量也不同。例如……”感觉后面的例子不太恰当,最好举同种生物的例子,或者不如把上一段“幼嫩植物体中水的含量约为70%”移到这里…     

高中语文教材指瑕

选入高中语文教材中的课文,富有文化内涵和时代气息,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合教学.但无可否认,某些课文由于作者或译者的粗心,并未尽善尽美,语句上出现了一些令人遗憾的疏漏.     

高中生物教材指瑕

自从人教版普通高级中学教科书（必修）《生物》新教材出来之后，普遍得到大家的好评。比如编排顺序更符合认知规律；注重实验教学，并有很多实验从以往验证型实验改为探索型实验；利于培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，并使他们养成严谨的科学态度；内容比老教材更充实，更形象生动，贴近生活。不过我们在教学过程中也发现了不少问题，下面我就谈谈一些很不成熟的看法。     

语文教材指瑕

人民教育出版社“九年义务教育三年制初级中学教科书”《语文》,无论是编写指导思想,还是编排体例,亦或是知识的难易度的把握,都比以前的初中教材更适合于教学,对促进学生语文素质的发展起了不可低估的作用.但笔者在教学中发现,现行教材仍存在一些美中不足.一、名篇语言欠规范《母亲架设的桥》是日本当代小说家水上勉写的一篇散文.笔者在讲授这一课时,发现第一段中存在一些问题值得探讨——“这峡谷,背着阴,每天的日照不过三小时光景.这在村里,也是块十分贫瘠的谷地.我家就在这样的山谷口.谷里也有旱地,这儿母亲种上甘薯,萝卜之类.上那里去,中间有条很深的小溪.上面架着桥,可是每当发起大水,就常被冲毁,母亲就常去修桥.因为这是母亲独自干活的峡谷,没法儿去托赖众乡邻.到那天,擅长修建寺庙和神社的木匠大伯,就必定从那儿归来,从山里砍来两根原木,横在狭窄的小溪上……”     

中学语文教材指瑕

《看云识天气》一文中,朱泳燚同志将＂云＂和＂云彩＂区别对待。并认为云是指卷云、卷积云、积云、高积云、卷云、高层云、积雨云;云彩是指霞、虹、华、晕。对此,笔者不敢苟同。通过对古今＂云＂与＂云彩＂两个词的考证,笔者认为,云即云彩,二者并无本质区别。     

语文教材指瑕

国家教委制订的全日制中学《语文教学大纲》要求,课文要选取文质兼美、适合教学的典范文章,从语言文字的角度来说,“入选的现代作品,语有文字要合乎规范,在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”用“语言文字好”这把“尺子”来衡量新选入中学语文课本的现代作品,就可以看到这些新课文基本上符合要求,同时也发现某些新课文存在少量语病。下面试举几例。《金杯之光》中有这样一个句子:“又是一个三比○,中国女排击败了在赛前经过周密准备,决心与中国队决一死战的日本队,一举进入了争夺本届大赛冠亚军的位置。”我认为,“争夺……冠亚军”的说法不合事理,因为中国女排进入这一位置,要争夺的是“冠军”,而不是“亚冠”,应去掉“亚“字。《纳谏与止谤》中有这样一句话:“不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度!何等磊落胸怀!”作者用副词“何等”修饰名词“气度”和“胸怀”,我认为不妥。“何等”即“多么”之意,只能修饰动词、形容词。故“何等”应改为“怎样的”:“这是怎样的气度!怎样的磊落胸怀!”或改为:“这是何等有气度!何等胸怀磊落!”     

中师修辞教材献疑

对1984年10月由人教社出版的全国中师通用的《语文基础知识》课本第二册中的“修辞”部分,本人有几点疑问,提出来供研究。一、用比喻方法构成的词能说是用了比喻修辞格吗?课本224页上说:“比喻这种修辞方法……有时也可以用在一个词     

初中化学教材指瑕

20 0 1年版初中化学教材 (人教版 )是在 1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比 ,新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性 ,贴近生活实际 ,注重能力的培养。整体而言 ,新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神 ,更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中 ,笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。一、调整后的教材有些概念前后表述有矛盾新教材将分子的概念做了调整 ,将原来的“分子是保持物质化学性质的一种微粒”改为“分子是保持物质化学性质的最小粒子。”而教材在 31页中又明确指出“有的物质是…     

中师修辞教材献疑

一九八四年十月出版的中师《语文基础知识》第二册,对原中师修辞教材作了必要的修订,但本人读后尚有几点疑问,提出来供研究.一、用比喻方法构成的词能说是用了比喻修辞格吗?课本224页上说:"比喻这种修辞方法……有时也可以用在一个词语里……"所举的例子是:一桥飞架南北,天堑变通途.     

初中化学教材指瑕

2001年版初中化学教材（人教版）是在1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比，新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性，贴近生活实际，注重能力的培养。整体而言，新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神，更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中，笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。     

新编初中教学语法指瑕

新的教学语法从1988年下半年编入初中教材使用以来,已经一年有余。对这套语法系统的内容、编排优异之处,已经有不少同志谈过,这里,笔者仅对此语法系统的一些不足、不当之处叙出,以求教于方家及广大语文界同行。一、《新编教学语法》(以下简称《新编》)在《形声字》一章中(见人民教育出版社语文一室编《初级中学课本语文第一册》以下谈及“课本”均指此套)在“独体字”部分讲到“会意字”、“形声字”。我国汉字造字方法共四种,即象形、指示、会意、形声(另有转注、假借,本人赞成其属“用字法”,故不提及),这是一个完整的知识点。此处把“指     

新编初中语文教材指瑕

1.第四册第九课《大自然的文字》,节选自前苏联自然科学家、科普作家伊林的《在你周围的事物》,在自读提示中有一个词语“毒蕈(xun)”,但找遍课文,也不见这个词语,是不是在删节时删除了?