遵循思维规律 培养数学思想

数学本身就是一种思维活动,离开了思维,数学学习就会失去应有的价值和光彩。教师要善于从教材内容中挖掘出契合学生认知能力发展的教学价值点,在遵循学生的思维规律的基础上,提高学生学习的自觉性,发挥学生思维的灵活性与创造性,从而培养学生的数学思想。     

渗透数学思想 优化思维品质

加强数学思维方法的学习,这对提高教学质量,培养学生辩证唯物主义观点和造就一代创造型人材具有不容忽视的现实意义。数学思想是数学的精髓,它比一般的数学概念具有更高的概括抽象水平。由于在教学中认识到数学思想在教学中的地位,因此,我在教学实践中,通过教学思想的渗透来培养学生的思维能力,着意塑造和优化学生的思维品质,以提高学生的数学素质。     

渗透数学思想 培养思维品质

数学思想是数学的灵魂,是对数学知识的本质反映,它比一般的数学概念、数学规律更具有较高的概括、抽象水平,同时,也是知识转化为能力的纽带。因此,我们在实践中,认真挖掘听教知     

遵循思维规律 强化思维教育

数学教学的实质是思维过程的教学,怎样遵循思维规律、加强思维训练、强化思维教育、提高思维素质是当前小学数学教改中一个值得探讨的问题。 一、遵循思维问题律,激发认知情趣 思维过程从问题始,在面对认知矛盾时有解决问题的需要,促使思维进程深化,而问题的解决有使思维转入下一过程的必然性——思维问题律。 根据思维的这一规律,教学中应注意利用新旧知识间的矛盾来诱发认知冲突,使学生思维生动活泼。如在等分除的基础上揭示按比例分配的实质;在无限小数的基础上引出1÷3、8÷9、2÷7等不能除尽的除法;在整数的基础上引入分数;在同分母分数相加减的基础上引入异分母分数加减法……这些依靠“同化”不能解决的新知,通过思考可以“顺应”新知模式,从而进一步扩充和发展了原有的认知结构,培养了思维的广阔性。     

遵循思维规律 强化思维教育

数学教学的实质是思维过程的教学,怎样遵循思维规律、加强思维训练、强化思维教育、提高思维素质是当前小学数学教改中一个值得探讨的问题.一、遵循思维问题律,激发认识情趣思维过程从问题始,在面对认知矛盾时有解决问题的需要,而问题的解决有使思维转入下一过程的必然性——思维问题律.根据思维的这一规律,教学中应注意利用新旧知识间的矛盾来诱发认知冲突,激发学生思维活力.     

渗透数学对应思想 夯实数学思维基础

小学数学的不少内容都有知识上的对应关系存在,因此,教师可以利用对应思想来指导学与教。认识和利用数学对应思想,要由浅入深、由具体到抽象,逐步形成自己的数学思想方法。课堂教学中,教师要把培养学生的对应思想作为数学教学的基本要求,最终达到发展智力、培养多种思维能力的目标。     

渗透数学思想与提高小学生数学思维

小学数学学习的精髓不在于数学知识,而在于数学学习中所包含的数学思想。课堂教学的目的不在于让学生掌握多少数学知识,而在于提高学生运用数学思想解决实际问题的能力。小学数学课堂教学的重点应放在如何培养学生的数学思想上。这就要求教师要充分挖掘教科书中的数学思想,采取多种方法对学生进行数学思想的渗透,并逐步提高学生的数学思维能力。     

遵循思维规律 激活学生的思维

正数学是思维的体操。数学课堂是师生生命相遇、心灵敞开的地方,也是学生个性彰显、思维生长的场所。我们要顺应儿童的天性,遵循儿童思维发展的规律,最大限度地激活学生的思维,这离不开教师的有效引领,需要教师从学生的角度思考和看待问题,帮助学生找到属于他们自己的学习方法,构建属于他们自己的数学思维。1.找准思维起点。数学知识是前后衔接、环环相扣的,学生获得知识的思维过程也是如此。"教"应当基于学生的"学",找准学生的思维起点,确定学生"现在在哪里"和"能够到哪里",有效激发学生思维的内驱力。教学苏教版五下《分数的意义》一课,学生在三年级已经初步认识了分数。教学时,可以先和学生一起回顾:把一个物体或一     

数学课堂应遵循数学规律

在课堂教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。     

渗透数学思想 提高数学思维的策略水平

一、问题的提出 在数学教学中要渗透数学思想,这一观点几乎已成为每一位数学教师的共识,但如何在日常教学活动中体现这一观点呢？我们先看一个案例．     

课堂教学中渗透数学思想方法应遵循的原则

数学思想是数学知识和方法的本质反映,是对数学规律的理性认识;数学方法就是解决数学问题的根本策略和程序,是数学思想的具体化表现。数学思想方法作为知识转化为能力的桥梁,它蕴含于数学概念、规律等基础知识之中,是隐性的东西,是获取知识、培养能力的有力工具和重...     

学校思想政治工作要遵循人的思维规律

学校思想政治工作如何遵循人的思维规律,使之既富有实效性,又富有时代性,则永远是教育工作者一个最基本的但又富有创新的课题,因此,我们要坚持"以人为本",紧紧地把握和结合人的思维活动规律,不断努力深入探讨这一课题,做好学校思想政治工作.     

渗透数学思想方法 促进学生思维发展

《义务数学课程标准(2011年版)》要求在小学数学教学中渗透数学基本思想,使学生通过学习能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。根据小学生的年龄特点,在数学课堂教学中应该有选择地渗透一些数学思想方法,比如对应、类比、转化、数形结合这几种数学思想方法的有效渗透可以促进小学生的思维发展。     

渗透数学思想方法 提高小学生思维素质

数学学习主要是考查学生的数学思想,因为数学有着很强的逻辑性,如果学生掌握了数学学习的思想,那么对他们今后的学习会有很大的帮助。所以笔者认为,教师在课堂上渗透数学思想方法是非常重要的,因为数学的学习需要不断积累,这个积累应该让教师落实到课堂教学的每一分钟,在教学的时候给学生进行渗透,这样才可以在不知不觉中培养学生的学习能力,让学生变得更优秀。本文主要阐述数学教师如何将数学思想方法渗透到教学中去,让学生在不断学习中慢慢积累知识,提高学生的思维素质。     

渗透模型思想,培养学生数学思维

建立数学模型,是利用数学解决问题的有效途径。通过利用扑克牌模型,借助实践操作建模,在解决问题中构建问题链,帮助学生形成科学的思维形式,提高学生应用数学的能力。     

渗透数学思想方法 提高学生思维素质

一、让概念深入心中为数学学习数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,是孩子们学习数学的坚固基石。怎样让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,使课堂教学更有效,减轻学习负担,让概念在孩子们心中得到完美内化呢?首先,是概念的引入讲述宜直观形象;其次,概念的学习宜多感官参与;再次,概     

遵循思维规律 深化概念教学

九年义务教育小学数学教学大纲指出:“小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识,是进一步学习的基础,必须使学生学好。教学时,要引导学生在理解的基础上掌握,防止死记硬背。”这里谈及的对数学概念等要在理解的基础上掌握,是概念思维能力的表现。数学概念的教学与对学生概念思维能力的培养有密切的联系:如果学生不具备一定的概念思维能力,就不可能正确理解和运用有关数学概念;同时学生也只有在学习和运用数学概念的过程中,才能获得并逐步提高概念思维能力。这两方面有机地统一在数学概念及系统的数学知